现代汉语-常用短语

一、并列短语并列短语又叫并列词组，一般是由两个或两个以上的名词、动词、形容词、代词或数量词等组合而成，词与词之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。并列短语的构成词的次序一般前后可以互换位置，但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序；并列短语的构成词的词性一般要求相同，但个别也有不同。1、并列短语的类型（1）名+名文化教育今天和明天良师益友工人农民报刊书籍报纸杂志老师同学(名词短语)（2）动+动调查研究关心支持愿意并实行团结互助齐心协力（动词短语）（3）形+形光辉灿烂真诚忠实庄严肃穆万紫千红风和日丽雄伟壮丽（形容词短语）（4）代+代我和他这样那样这里那里他和她（名词短语）（5）数量+数量四面八方千秋万代半斤八两十个八个一回两回（名词短语）并列短语的词序一般前后可以互换位置，如：工厂、农村，我、你、他。但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。时间顺序春、夏、秋、冬大小顺序省、市、县年龄顺序老、中、青逻辑顺序继承和发展接近文学和爱好文学语言习惯男女老少金银铜铁油盐酱醋听说读写并列短语的词性一般要求词性相同，但个别也有不同。例如：姐姐和我（名词+代词）勤劳、勇敢、不怕苦（形容词+形容词+代词）偏正短语偏正短语又叫偏正词组，是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语；动词、名词、形容词与它们前面起修饰作用的成份组成的短语。名词前的修饰成份是定语；定语（状语）和中心语的关系是偏和正的关系；偏正短语包括定中短语与状中短语。1、定中短语定中短语也叫“体词性偏正短语”，是语法功能相当于体词的偏正短语。定中短语的修饰语是定语，充当中心语的一般是体词性成分，定语从领属、范围、质料、形式、性质、数量、用途、时间、处所等方面描写或限制中心语。例子：子拉碴的年轻人办事精明的老王胖师傅这个家语法分析野生动物壮丽的山河新建的校舍一张写字桌重重叠叠的浓翠古生物学家用旧了的自行车勇往直前的决心阴云密布的傍晚面无表情的样子一个想法分类：根据是否加结构助词“的”，可以将定中短语分为粘合式定中短语与组合式定中短语。成分：定中短语的中心语一般是体词性成分，例如名词、代词、数词、体词性联合短语等。有时谓词性成分也可以充当中心语，例如“经济的振兴”、“智力的开发”、“框框的束缚”、“满腹的怨恨”等。充当定语的成分比较灵活，如名词、动词、形容词、代词、介词短语等。2、状中短语状中短语也叫“谓词性偏正短语”，是语法功能相当于谓词的偏正短语。状中短语的修饰语是状语，充当中心语的一般是谓词性成分。状语和中心语之间有时用“地”。例子：非常出色很可能三尺宽彻底领悟坐火车走坚决支持小声议论愤怒地说

热烈欢迎低空飞行仔细检查公开道歉精心设计大范围推广没命地乱窜悠闲地捋着胡子结结巴巴地说成分：状中短语的中心语一般是谓词性成分，例如动词、形容词、述宾短语等。有时数量词或量词短语，甚至定中短语也可充当中心语，例如：正好五位就两块钱3、鉴别方法结构：（1）定语+中心词（名、代），例如：（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐（2）状语+中心词（动、形），例如：[很]好看[独立]思考[慢慢]地走标志：“的”是定语的标志；“地”和“得”是状语的标志。就是说“的”后跟的是名词，“地”后跟的是动词，“得”后跟的是形容词。判断：如果在“偏”和“正”中加“的”或“地”，如果通顺大多数便是偏正短语。如黑色跑车，中间加“的”，便是黑色的跑车，说明黑色跑车就是偏正短语。三、主谓短语主谓短语是短语的结构分类之一，它由两个成分组成。前一个成分的功能是提出主题，称为主语；后一个成分对主题加以陈述，称为谓语。主语和谓语构成了主谓关系（或主述关系，即“主题—陈述”关系）。1、概况值得注意的是，在英语中，任何一个完整的句子均是由一个以名词词组(NP)充当的的主语和一个以动词词组(VP)充当的谓语组合而成，因此所有英语句子都可以表示成“句=NP+VP”。然而，汉语中的情况却不是这样的：一个完整的句子不一定是一个主谓短语，而一个主谓短语也不一定构成一个完整的句子；另外，主语不一定是名词性的，而谓语也不一定是动词性的。因此，在汉语中，句与“NP+VP”，二者没有必然的关系。语法学术语，指由陈述与被陈述的两部分组成的短语。主谓短语属于动词性短语。主谓短语可以在句子中充当主语、谓语、宾语、定语、补语，有的主谓短语还可以充当状语。如“菊花开放是在秋天”(充当主语)，“年轻人精力充沛”(充当谓语)，“大家看到白菜大丰收”(充当宾语)，“这是人人关心的问题”(充当定语)，“屋里乱得什么也听不见”(充当补语)，“老尼姑两眼通红地说”(充当状语)。陈述与被陈述的关系。名词（代词）+动词/形容词。主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样"。如：觉悟提高、思想解放、阳光灿烂、心情舒畅、道理通俗易懂、我们学习、斗志昂扬、意志坚定、身心愉悦、工作繁忙。特殊主谓短语：名词做谓语。如：今天星期三、明天国庆节、他中等身材、你是中学生。由表示陈述和被陈述关系的两个成分组成，表示被陈述对象的是主语，用来陈述的是谓语。2、主谓关系主语和谓语是主谓短语中的两个成分，前一个成分把主题提出；后一个成分称对这个主题加以陈述。所以，主语常由名词性成分充当，而谓语常由动词性和形容词性成分充当。这是因为名词性成分都有指称的功能，而动词性和形容词性成分则具有叙述、描写的功能。由于主谓关系是“主题—陈述”关系，所以主语的意义就不限于施事，也可以是受事，而被动的动词不一定要标志出来。这一点跟英语中的主语在主动句中是施事、被动句中受事的观念不同。（1）主、谓主语和谓语是主谓短语中的一对成分，所以没有一个主语或者谓语是孤立的。例如“推翻封建制度”这个短语，虽然是以动词“推翻”为中心，但仍不算为一个谓语。只当它前面有一个与它相配的主语受它陈述的时候，它才称为谓语，例如：“他们（主语）||推翻封建制度（谓语）后，国家才渐渐富强起来。”（这个例子也显示出，即使是一个主谓短语，也不一定充当一个句子——这个主谓短语与“后”构成方位短语。）事实上，“推翻封建制度”也不一定是谓语，例如“推翻封建制度（主语）||是他们的理想（谓语）。”“推翻封建制度的（有标志的定语）时机（主语中心），我一定会好好地把握。”（2）配搭在英语中，主语和谓语的配搭，体现在一个与主语匹配的定式动词上：Hedoesn'tunderstandthismessage.*Hedon'tunderstandthismessage.然而在汉语中，词没有形态变化。但是，这不代表任何一个能够充当主语的结构都可以和任何一个能够充当谓语的结构结合，组成主谓短语。主谓短语能否成立，在于两个成分的语义能否贯通起来。马匹在马场上驰骋。*球员在球场上驰骋。两个成分能否配搭，不是依靠形态变化，也不是依靠形式的联系，而是要靠语义关联。（3）主语主谓短语中的第一个成分是主语。主语提出主题，即交待出谁、何时、哪里等的概念。a、主语的成分作为提出主题的成分，主语常由名词性成分充当，指称该名词性成分本身；动词性和形容词性的成分也可以成主语，这些情况下，这些动词性或形容词性的成分就用来指称它所陈述的动作、事件或所描写的性质等抽象的对象。所以各类实词（副词属于虚词）都可以作为主语，其中量词作主语必须重叠，而意思是指全部。各类短语，除了比况短语（如“……似的”“……一般”一类的短语）和介词短语（如“对于……”）之外，都可以作主语。b、分类主语的意义既是主题，它就不必限于施事者的角色。按主语、谓语在意义上的关系，主语可以分为施事主语、受事主语和当事主语。b1、施事主语主语对谓语来说是主动的施事者，即谓语说到的动作行为乃是由主语所指的人、事、物、现象发出的，这类主语称为施事主语。例你吃了饭没有？猫把鱼吃光了。b2、受事主语主语对谓语来说是受事者，即主语所指人、事、物、现象受到谓语说到的动作行为支配，这类主语称为受事主语。例酒可以不喝，烟不可以不抽。鱼给猫吃光了。b3、当事主语如果谓语的中心不是动作行为的话，那么主语就没有所谓施事、受事之分了。这时，主语只是说明时间、地点、被描述的事物、或被评价的对象。这一类主语称为当事主语。如果一个主语不是施事，也不是受事的话，就全部归入这类。例今天星期四。这里不准吸烟。叫他把箱子放下来好不好？一个主语属于施事、受事或当事，这不是取决于主语本身的意义，而是取决于主语和谓语在意义上的关系。换句话说，在主谓关系之下还可细分出各类关系，如施事、受事、描述、评价、判断等。c、主语省略虽然主语和谓语成对成双的成分，但在汉语中，主语却有相当的灵活性。主语的功用是提出主题，但当这个主题在语境中能清楚知道时，主语就可以省略。例如“下雨了。”“你现在去哪里？”“去北京。”“黑暗的园里，和华同坐。看不见她，也更看不见我，我们只深深的谈着。说到同心处，竟不知是我说的，还是她说的，入耳都是天乐一般。”（冰心《往事》）(4)、谓语主谓短语中的第二个成分就是谓语。谓语对主语加以陈述，例如说明主语是怎样、做了什么等。a、谓语的成分谓词性的短语，都常用来作谓语。例如：他||身体很强壮。（主谓短语作谓语）他身体||很强壮。（状中短语作谓语）太阳||升起来。（动补短语作谓语）小孩子||走到操场上玩耍。（连谓短语作谓语）谓词性的词（包括形容词和动词）单独作谓语时，却有一些条件。光杆动词或形容词，因为没有语调，所以只能在特别的语境中作谓语，或者与语气助词、体貌助词并用。在对话中：“你来！”在特别的句式中：“你去，我就去。”“这里红，那里绿。”与语气助词、体貌助词并用：“冬天到了。”“这本书我看过。”上面的情况都是考虑到光杆动词或形容词在主谓句中作主要谓语的条件。但是，如果主谓短语只是用来充当其他句法结构的成分时，由于无需语调，因此这些条件也就放宽了。例“你||看的书”（主谓短语“你看”作为定语，对“书”作出限定。光杆动词“看”能充当该主谓短语的谓语。）所以，单就主谓短语（而不是主谓句）而言，光杆动词或形容词都可以作谓语，只不过所构成的主谓短语不能成句。b、动作方向谓语如果是动作的话，该动作可以是发自主语，也可以作在主语身上。这就是主语的施事和受事的区分，对动词来说就是主动和被动的分别。在英语中，被动的动词必定以被动式作为标记，而无标记的就是主动。可是在汉语中，被动式不一定要有标记的,甚至不应该有标记。酒可以不喝，烟不可以抽。*酒可以不被喝，烟不可以不被抽。3、功能主谓短语可以担任的角色相当广泛，上面用过的例子中，有些主语、谓语、定语的本身就是由主谓短语担任的，此外，宾语、补语、状语、中心语也可以是主谓短语。主谓短语也是许多单句和复句中的分句的主要结构。充当句子主谓短语一旦加上语调，就可以实现为句子。“你去吗？”“我不去。”充当主语、宾语主谓短语可以充当主语、宾语，以表示一个事物或事件。我记得元旦是星期几。你可以过来就好了。充当谓语主谓短语作谓语，一般都不是用来陈述主语的动作，而是对主语进行评价、描写等。他个子矮小。以主谓短语作谓语的主谓句，称为主谓谓语句。主谓谓语句也是一个主谓短语。这样，主谓短语就可以一层一层地建立为复杂的结构。一两年前他个子矮小。充当补语主谓短语作补语，需要用助词“得”。主谓短语作补语，通常都是对动作、性状加以补充，以说明该动作的结果或性状的程度。我紧张得心在砰砰地跳。你几乎吓得我半死。充当定语主谓短语作补语，需要用助词“的”。主谓短语作定语，可以是自指主谓短语本身的概念，也可以转指相关系事物。狮子吼叫的声音传到远方，它吼叫的时候，敌人就被吓走了。我找不到你昨天穿过的衣服。充当状语主谓短语可以作状语，以修饰谓语中心。结构上多数要用助词“地”，构成上多是成语或一些固定的格式。我与你面对面相见。证人一个接一个地出庭作证。充当中心语他一向态度欠佳。他的自甘堕落令父母很伤心。动宾短语动宾短语又称“述宾短语”,动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。由动词与后面受动词支配的成分组合而成，起支配作用的成分是动词，受动词支配的成分是宾语,表示动作行为所涉及到的人或事物，常用名词、代词等充当，宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。1、概念动宾短语在汉语里使用频率很高，宾语和动词之间的关系也多种多样（详见“宾语”词条）。2、类型动词和名词构成如:写字玩球吃包子消灭敌人放下包袱骗取信任下决心有幽默感像珍珠动词和代词构成如:找谁是什么丢下它夸奖我陪着她照顾你打他喜欢他动词和动词构成如:喜欢游泳学习开车安排工作庆祝回归进行斗争发展生产动词和形容词构成如:保持安静爱热闹恢复平静爱漂亮找麻烦3、特殊情况有的动宾短语的宾语由某些短语充当，从而呈现出一定的复杂性，如“喜欢一见面就开两句玩笑的人”“来了一个双手提满了东西的小伙子”。动词后面带有双宾语的语言单位也属于动宾短语。有些形容词在一定条件下也带上了宾语，如“活跃市场”“丰富词汇”等，这可以看作是形容词的活用，即形容词临时活用为动词。根据动宾短语的语法特点，它可以归入动词性短语，并具有动词性短语的功用五、动补短语由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短语,叫作动补短语。1、含义由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短语,叫作动补短语。2、分类（1）补语补充说明动作发生的空间位置(地点、环境)。动词后常省略介词“于”字,也可以补出“于”字,如:运筹帷幄、扬名四海、驰名天下等。（2）补语补充说明动作发生的时间或次数。注意，有些能在动词后加“于”或“在”,有些则不能在动词后加“于”或“在”,如:跑了九圈、丢了三次等。3、注意的问题(1)动补短语的结构:动词+补语。注意:起补充说明作用的词是补语,表示动作、行为的结果、处所等。有些补语前头要用结构助词“得”,有些补语不能用“得”。(2)动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。如：看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里形补短语：形+补，以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。结构助词“得”是补语的标志如：跑得快、走得急、机灵得很、密得不透气、玩得开心、热得流汗、痛得流泪现一般统称为后补短语4、短语举例动补短语：压抑不住、在平原、跑了九圈、丢了三次、运筹帷幄、扬名四海、驰名天下、痛极了六、介宾短语介宾短语是由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成的短语。用来修饰或补充说明动词。表示时间、处所、方位、对象等。介加名、介加代、介加名词短语如：为人民（服务），对群众（说），关于课堂纪律问题，当黎明到来的时候，按规定（办理），把大门（推开）。如：（睡）在床上。介宾短语就是介词和宾语所构成的短语。介宾短语的主要作用是在句子中作状语。介宾短语也可用在动词后作补语。七、“的”字短语“的”字短语是将“的”附着在词语后面构成的短语。名词+的这本书是哥哥的。动词+的吃的穿的用的形容词+的红的绿的如：红的是花，绿的是草。“的”字短语实质上是定中关系的偏正短语隐去了中心词语。

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习