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文档简介
第《乘数末尾有0的乘法》教案《乘数末尾有0的乘法》教案1
一、复习。
1、3_27_213_2
3_207_20021_4
学生口算,择题说说口算方法。
2、0_49_33_4_5_6_7_0
说说你是怎么计算得这么快的?指出:0乘以任何数都得0。
二、新授。
1、出示例题。
提问:你从图中得到了哪些信息?需要解决什么问题?怎样列式?
板书:4_120=
2、你能计算出结果吗?
学生尝试独立解答。
(1)先交流口算方法。
第一种:4_12=48第二种:4_100=400
4_120=4804_20=80
400+80=480
(2)再交流笔算方法。
质疑:为什么4可以对着2写,这样计算有什么好处?
你觉得乘数末尾有0的乘法怎样计算比较简便?
3、出示:试一试,学生完成在书本上。
教师在组织交流时,可适时质疑:
(1)第一题乘数的末尾只有一个0.为什么积得末尾却有两个0?
(2)第二题的.乘数有什么特点?计算时应注意什么?
三、巩固。
1、出示,学生做一做再讲一讲。
2、注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法,但依据都是0乘一个数都得0。
(1)注意比较:什么时候可以用简便算法?什么时候不可以?
(2)为什么乘数末尾有1个0,得数末尾有可能有2个0?
(3)板书课题:乘数末尾有0的乘法。
3、出示:
210_3120_2400_95_905_12403_2200_5112_325_41300_3
(1)先让学生找一找哪些是可以简便算法的,哪些不可以?
(2)一起口算得数。
(3)判断:
A、乘数末尾有1个0,得数末尾也只有1个0?为什么?
B、乘数末尾有1个0,就在得数末尾添一个0。
C、乘数末尾没有0,得数末尾就没有0。
学生判断,再举例说说为什么错,或对。
4、口算,你发现了什么?要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数,再在末尾加一个0,这样比较简便。
5、学生自己做一做,完成后小组讨论一下,发现了什么?班级里交流发现的结果。
四、课后小结:
这节课你学到了什么?
五、布置作业。《乘数末尾有0的乘法》教案2
教学目标
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确地进行计算。
2、让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
教学重难点重点:掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法;难点:理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。
课前准备
电脑课件、学具卡片
教学活动
一、创设情景,激发求知
1、出示课件:仔细观察这副图,阅读图下面的文字,你知道了什么?
2、提问:你想提出什么问题?你会解答吗?说说你是怎样想的?
二、自主探究,交流算理
1、探究850_15的计算方法
(1)学生自主探究
提问:小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决?能列式计算吗?
指名回答,板书:850_15
用竖式怎样算,请同学们在练习本上试一试。
学生尝试练习,教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。
(2)小组讨论交流计算方法
提问:这两种方法都对吗?哪一种简便?把你的想法在小组中说说。
(3)全班汇报交流。
学生汇报时教师板书简便的方法,并让学生根据板书,说说自己的想法。
1、教学“试一试”
(1)提问:解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式?
(2)学生尝试做题。
(3)小组讨论交流计算方法。
(4)指定用简便算法的学生板演算式,当算到时,提问:170的后面应该添几个0?你能说出为什么应该添2个0?
(5):两个乘数末尾都有哦的乘法,可以先用前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾共有2个0,九在得数的'末尾添上2个0。
2、迁移训练
课件出示:明月小区共有800平方米草坪,每天大约能吸收二氧化碳多少克?
你能解决这个问题吗?在小组中说说你是怎样想的。
全班汇报交流并。
一、迁移巩固,解决问题
1、做“想想做做”的第1题
学生独立做题,全班共同订正,订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、做“想想做做”第3题
提问:你能口算出这两组题的得数吗?各自口算给同桌听,每人算一组题。指名说得数,全班共同订正
提问:每组三道题有什么联系?计算方法有什么相同的地方,有什么不同的地方?
3、做“想想做做”的第5题
学生独立填表,填完后在小组内讨论
二、课堂作业
三、
板书
设计乘数末尾有0的乘法
850_15=12750
850
_15
425
85
12750《乘数末尾有0的乘法》教案3
教学目标:
1、经历乘数末尾中间有0乘法的探索过程,能进行正确计算。
2、学生充分体会计算在解决问题中的应用,提高计算能力。
教学重点:
培养和提高乘法计算正确率和计算能力。
教学难点:
学生充分体会计算在解决问题中的应用,提高计算能力。
教具准备:
小黑板、实物投影仪。
教学进程:
一、加强口算能力。(小黑板出示)
完成第6页第7题,独立完成,讲评反馈。
二、创设情景,提出并解决问题(实物投影仪出示第4题)
1、引导观察图画,读题审题。
2、列出算式并用竖式计算。
3、学生独立完成,并说说计算的方法。
4、评议。
三、探索规律。(实物投影仪出示第5题)
1、让学生完成计算并填表。
2、比较探索乘数有什么变化积有什么变化?
3、归纳总结积的变化规律:一个乘数不变,另一个乘数扩大或缩小若干倍,积就扩大或缩小若干倍。
四、运用规律,提高能力。
1、在第5题的'基础上,以一组题为例,帮助学生运用规律计算,再通过计算,理解积的变化规律。
2、学生完成剩余组题,并通过比较加深规律的理解,注重表述。
五、综合巩固加深方法。
1、学生独立完成第8题,指名板演。
2、选取207_40270_40让学生说说怎样计算的。
六、运用知识,解决问题。(实物投影仪出示第9题)
1、读题,看图,弄清题意。
2、整理数据,列出算式,解决第1个问题。
3、提出问题,解决问题,注意拓展性练习。
4、评析。
七、拓展性练习,加强思维训练。
在括号里填上合适的数字,使等式成立。
()_()=1600
()_()=2400《乘数末尾有0的乘法》教案4
教学难点:
计算方法更加简便合理。
教学难点:
会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。
教学过程:
一、情境引入
1、口算。
0_56200_7
2、笔算。(竖式简算)
360_4600_3
归纳:在计算被乘数末尾有0的乘法时,可以先把0前面的数相乘,乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的'末尾添写几个0。
二、展示目标
上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算,如果一个因数的末尾有0,怎样计算比较简便呢?这节课我们就来研究这个问题。
(板书课题:乘法)
三、自主探究与合作交流
(一)境图,从情境图中获得哪些数学信息和数学问题?
(二)温馨提示:
1、请列出算式,并试着用自己喜欢的方法算一算;
2、把自己的算法及结果同小组同学交流。
(三)自主探究。
(四)小组合作交流。
四、师生互动
学生可能出现的做法:
1、把30拆成3和10的乘积。
①36_10=360(个)
②360_3=1080(个)
2、36_30
质疑:以上哪种方法简便?为什么?
五、专项训练
第二问馨提示:
1、第2问题目比较第1问有什么相同点?有什么不同点?
2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法?
六、质疑研讨
怎样计算乘数有0乘法?如果被乘数、乘数末尾有0,可以先把0前面的数相乘,乘完以后,看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”,就在乘得的数的末尾写几个“0”。
七、综合训练
练一练1、2、3、4题。
八、回顾反思
这节课你有什么收获?还有什么不懂问题?《乘数末尾有0的乘法》教案5
一、回忆乘数末尾有0的口算。
P2第5题。回忆昨天讲解的,这些题目的特点是什么?
乘数末尾有0,你是怎样进行口算的`?
今天,我们要用这样的方法学习乘数末尾有0的乘法。(板书课题)
二、创设情境,提出问题。
出示挂图,提问:从图上知道些什么,要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列?
指名学生回答,板书:850_15=
三、尝试练习,解决问题。
1、850_15=?用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试。
学生尝试练习,教师了解学生做的情况。
指名学生板演(两种不同写法)
提问:这两种方法都对吗?那么哪一种简便?我们通常都用这种简便方法表示。
2、完成“试一试”
学生独立完成,指名学生板演。
小组交流:像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。
通过交流,学生明确:像这样的题目,可以先用0前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添几个0。
四、巩固提高。
完成“想想做做”的题目
1、第1题。
重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、第3题。
要求学生一组一组对比着计算。
指名学生回答,交流每组题的不同点,使学生认识到:几十几乘几百,几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
3、第4题。
读题,告诉我们什么?要求什么?你会列式吗?
学生自己列式。
五、课堂作业:
“想想做做”第2、4题。
板书设计:
乘数末尾有0的乘法
850_15=
两个竖式(略)《乘数末尾有0的乘法》教案6
教学目标
(一)使学生在理解算理的基础上,掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法.
(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法,发展学生的逻辑思维能力.
教学重点和难点
重点:理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法.
难点:理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理.
教学过程设计
(一)复习准备
准备谈话:同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则,现在我们一起回忆一下这些知识,想一想是如何计算的.
先请两名同学在小黑板上,用竖式计算.
其他同学进行口算练习.
4_508_3012_2078_10
2_4050_721_30400_6
32_30600_513_40120_30
31_20700_411_8012_50
请同学说一说12_50,700_4你是怎样想的?怎样计算的?
(12_50可以看作12乘以5个十,积是60个十,也就是600)
(700_4可以看作7个百乘以4,积是28个百,也就是2800)
下面我们来订正两位同学的计算.
请板演同学自己讲一讲是怎样做的.
(一位数乘多位数,如果被乘数末尾有0,可以先用乘数去乘0前面的数,乘完后看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数末尾添写几个0)
(360_4可以看作36个十乘以4,积是144个十,也就是1440.2600_3可以看作26个百乘以3,积是78个百,也就是7800)
我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法,那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题?
(二)学习新课
板书:例5360_24=例6265_30=
这两道题怎样做?
(小组讨论,各抒己见,充分发表意见)讨论后,由学生独立写在练习本上,请几个同学,写在投影胶片上.(待订正时使用)同学们做题时,老师巡视,个别指导,把几种不同做法,用投影仪展示出来.
例5:
例6:
请同学们进行小组讨论,先比较例5的三种做法,请选择最佳解法,并说明理由.再比较例6的三种做法,选择最佳解法,并说明理由.充分讨论,各抒己见.
通过讨论,请小组代表归纳发言:
认为例5的第三种做法最佳,方法是:先用乘数去乘被乘数0前面的数,使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数,使计算简便.360_24可以看成36个十乘以24,积是864个十,也就是8640.
认为例6的第三种做法最佳,方法是:先算265_3,得795;在795末尾添一个0,得“265_30”的积,也就是7950.使计算简便.
(同学们自己获取了知识,兴趣很浓,教师充分肯定,给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题.
(1)例5、例6两题有什么相同点?
(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点?
通过观察、讨论很容易发现:例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0.在计算例5、例6时,都是只乘0前面的数,然后再在得数的末尾添上一个0.
(三)巩固反馈
出示做一做.
要求在练习本上独立完成,其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上,待订正时使用.
订正时请同学说说是怎样想的?怎样做的?
想一想:为什么前3小题末尾添一个0,而最后小题末尾添两个0?(因为前3小题,被乘数或乘数的末尾有一个0,所以积的末尾添写一个0;而最后小题,被乘数末尾有两个0,所以积的末尾添写两个0)
小结同学们学习得很好,掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算,那么,如果被乘数和乘数的末尾都有0,你们知道怎样简算吗?
出示例7:计算450_20.
(投影出示三个问题,请同学默读三个问题.思考片刻,在练习本上试做.试做完小组根据三个问题讨论,说说自己的想法)
(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法,在写竖式时,被乘数、乘数怎样写?(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)
(2)怎样乘?(只乘0前面的数)
(3)乘完以后怎样添0?(被乘数、乘数末尾一共有几个0,就在乘得的.数的末尾添写几个0)
小组讨论后,集体汇报,老师板书.
教师再强调提问:为什么要添两个0?添一个0表示什么?添两个0表示什么?
练一练:个别同学写在投影胶片上,其他同学写在练习本上.
订正时,请同学讲一讲自己怎样算的.然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法.同桌互相说一说.
打开书第15页,看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗?
“被乘数、乘数末尾有0的乘法,可以先把0前面的数相乘,然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0.”
巩固练习:
1.判断.(下面的计算方法简便吗?怎样计算简便?)
2.计算.
3.竖式计算.
240_22=280_20=
190_50=690_13=
(学生做题时,教师巡视批阅,发现问题及时纠正,对学习有困难的同学随时个别辅导)
作业:看书第14,15页.
课堂教学设计说明
教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的.通过复习准备的口算和笔算,帮助学生回忆旧知识,促进知识的迁移.
讲授新知时,引导学生参与讨论,互相启发,同时出示例5、例6两个例题,大胆放手让学生自己去探求新知,发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较,根据两个例题的相同点,进行知识的迁移和深化,从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法,同时理解简便算法的算理.在这个基础上,教师进一步引导学生积极思维、继续研究,如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢?教师出示三个思考问题,要求学生独立思考后,进行试做.做完后进行讨论,让学生充分发表自己的意见.最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法.
通过本节课的教学,激发了学生学习的积极性,培养和发展了学生逻辑思维的能力.体现了以学生为主体的教学方法.《乘数末尾有0的乘法》教案7
教材分析说明:
教材围绕电影院的座位设计了两个问题:一是原来每排有36个座位,共有30排,原来一共有多少个座位?;二是现在每排增加到40个,现在一共有多少个座位?。在解决第一个问题中,学会一个乘数末尾有0的乘法计算;在解决第二个问题时,学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。同时学习整十数乘整十数的口算。结合试一试3道题的计算,设计了两位数乘两位数,积最高是几位数?最少是几位数?的讨论。培养学生估计的意识,提高计算的正确率。
素质教学目标:
【知识教学点】结合电影院的座位问题,经历自主探索乘数末尾有0的'乘法的计算方法的过程。
【能力教学点】会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
【德育教学点】在自主探索简便算法的过程中,体验学习的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重难点:
掌握算理和计算方法并熟练计算。
教学过程:
一、情境创设
由学生喜欢看电影入手,介绍电影院的设置。
中山路小学要组织一次看电影活动,我们也一起去看看
(出示情景图)
仔细观察情景图,读读旁边的问题,了解题中的信息和要解决的问题
二、自主探索
原来一共有多少个座位?
请同学们列出算式,自己试着算一算。
想一想还有其它方法吗?(1)3610=360(个)
3603=1080(个)
(2)36(3)36
3030
001080
108
1080
三、合作交流
1.小组交流
请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。
2.全班交流
哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?
3.在讲解时,应重点介绍用竖式计算的简便方法。
引申:现在每排增加到40个座位,现在一共有多少个座位?
提醒学生,增加到40个和增加40个是不一样的含义。1.小组内交流各自的算法和想法,然后共同总结算法。
2.各组间交流算法,其他同学认真倾听,可随时进行质疑、提问或提建议。
3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗?(注意进位)
学生可列式,可口算也可竖式计算,注意引导竖式计算方法。
40
30
1200
四、实践与应用
1.练一练:
_3010109999
2.小结:(1)乘数末尾有0的乘法的计算方法。
(2)两位数乘两位数,积最多是几位数?最少是几位数?
作业:书上43页第2题1.独立完成,然后进行交流
19201009801
2.(1)先乘0前面的数再在积的后面添0。
(2)了解两位数乘两位数的积最多是四位数,最少是三位数。《乘数末尾有0的乘法》教案8
教学目标:
1、使学生进一步掌握口算一位数与整十、整百、整千数乘和一位数一几百几十、几千几百乘的简便算法,能熟练地用简便算法口算。
2、使学生进一步掌握乘数中间有0的乘法得笔算和乘数末尾有0得乘法得简便算法,能正确地、比较熟练地计算乘数中间、末尾有0的乘法笔算。
教学准备:
口算卡片
教学过程:
一、揭示课题
我们已经学会了乘数中间有0的乘法,还学会了乘数末尾有0的得乘法简便计算的方法,这节课我们练习乘数中间或末尾有0的乘法(板书课题)。通过练习,要进一步掌握乘数中间和末尾有0的乘法的口算和笔算,把口算和笔算做得既对又快。
二、口算练习
1、说一说下面得题怎样算简便,再口算。
40_6=
400_6=
8_50=
8_500=
140_2=
1400_2=
3_310=
3_3100=
小结:口算一位数乘乘数末尾有0的乘法,只要先乘0前面一部分,乘数末尾有几个0,就再乘得得积末尾添上几个0。
2、口算
第29页--10题。先出示口算卡片指名学生口算,然后集体口算。适当选择几道题让学生说说可以怎样想?
三、笔算练习
1、笔算下列各题。
402_34_204406_8
(1)指名3人板演,其余独立完成。
(2)集体订正,并重点说一说最后一题计算过程。提问:计算乘数中间有0的乘法按怎样的'方法算?
(3)小结:乘数中间有0的乘法笔算从个位乘起,哪一位满几十就向前一位进几。乘数中间有0,也要一位一位地乘。如果有进位,还要注意加上进位的数。
2、笔算下列各题。
480_63_2800
(1)指名2人板演,其余独立完成。
(2)提问:你是怎样算的?(让学生口述每道题乘的过程)
(3)小结:笔算乘数末尾有0的乘法,可以用简便方法算:列竖式把乘数对齐0前一位上的数,先乘0前面一部分,再在乘得得数后面添0,乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。
3、第29页--11
(1)做第11题第一组。
指名2人板演,其余独立完成。检查订正时,让学生说说计算过程。并让学生说说这两道题有什么相同的地方和不同的地方?得数相同吗?
(2)第11题第二、三组
学生分成2组进行,集体订正时让学生比较有什么不同。
四、应用题练习
1、第29页第14题。
(1)让学生看图和已经提出的问题,口答算式并板书。
(2)从图上知道哪些条件?可以提出哪些数学问题?
(3)让学生根据所提的问题列式计算。
2、提问:你能说一说生活里用乘法计算的问题吗?
五、课堂作业
练习六第12、13题。《乘数末尾有0的乘法》教案9
教学目标:
1.经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程,并能正确计算;
2.在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
教学重难点:
掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。
教学过程:
一、自主质疑。
1.口算下面各题。
11_50=50_80=30_40=60_70=
提问:当乘数末尾有0时,你是怎样口算的?
2.列竖式计算。
250_3
(请两位学生扮演,并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的.地方。)
提问:为了使计算简便,列竖式时,乘数“3”应该与()对齐。
二、自主探究。
1.出示情境图。
读题:足球每个32元,买30个这样的足球要用多少元?提问:你会怎样列算式?(指名回答)一齐尝试解决一下。挑选了几位同学的方法,大家来看看,可不可行?
(指名三位同学上黑板,展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。)
请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以,但是,你觉得哪种更加简便呢?如果以后遇到同样的计算题,那我们就要选择后一种简便的方法。
2.再请同学来说一说,如果列竖式计算,你觉得数位应该怎样对齐?
(指名回答)
试一试,我们一起来看一看。
(出示题目:53_40=)你们是怎样对齐的?请同学来说。最后出示正确的笔算过程。大家订正自己的答案。
三、自主应用。
1.“想想做做”第1题。(学生独立计算,然后交流汇报。)
2.“想想做做”第2题。(出示一组题目)
(1)学生独立完成,指名板演。
(2)说一说你是怎样算的?
3.“想想做做”第3题。(出示一组题目)
(1)独立完成。
(2)想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有0的笔算有什么不同之处呢?
4.“想想做做”第4题。
(1)读题,让学生找出关键词——估计。
(2)提问:估计一下,需不需要具体计算呢?
5.“想想做做”第5题。
(1)指名读题,独立思考。
(2)怎样列式计算。
6.“想想做做”第6,7题。
独立完成。《乘数末尾有0的乘法》教案10
教学内容:教科书第14、15负上的内容,练习四的第1-5题。
教学目的:使学生学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法,使计算方法更加简便合理。
教学重点:学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。
教学难点:计算方法更加简便合理。
教学关键:使学生的计算方法更加简便合理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
24_316_40_56782_0
200_7400_5101_9300_6
500_82500_46100_21300_3
21、笔算。(竖式简算)
360_42600_3
归纳:在计算被乘数末尾有0的乘法时,可以先把0前面的数相乘,乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。
二、新授。
1、引言。复习题中已会算被乘数有0的乘法,如果乘数末尾有0或被乘数、乘数末尾都有0,怎样计算比较简便呢?这节课就是研究这个问题。(板书课题:乘数、被乘数末尾有0的乘法)
2、教学例5。360_24
(1)用一般方法笔算。
(2)用一位数乘被乘数末尾有0简便算法推理:
←-注意:这里不必写“0”
(3)通过两种竖式算法的对比使学生掌握简便算法。
3、教学例6。265_30学生默读题目后提问:
(1)这道题是两位数乘多位数的乘法,观察一下乘数有什么特点?(乘数末尾是0)
(2)想一想:用已学过的知识,这道题可否用简便方法计算?
(3)全班学生试算。
估计有如下4种:
①②③④
(4)分析提问。
①以上哪一种方法计算简便?为什么?
②让学生阅读教科书第14页例5是怎样计算的,并与一般的方法进行比较,看看哪种算法较简便?还要求学生注意竖式书写格式。
(5)指名讲述乘数末尾有0的乘法的计算方法。(写竖式时就先注意把0前面的数和被乘数的个位数对齐再相乘,乘完以后在乘得的积的末尾添写0。)
小结:265_30(例6)可以看作是265_3_10,只要在265_3的得数后面添写一个“0”就可以了,所以第④种计算方法是合理的,而且比较简便。
4、练习:第14页的350_24、73_60、186_50
重点检查:
(1)能不能正确书写竖式?
(2)有否遗漏“0”?
5、教学例7。计算450_20
(1)读题,审题。例7与例5、例6比较有什么相同点?有什么不同点?
(2)被乘数和乘数末尾部有0能不能用简便算法?
①写竖式时,被乘数、乘数怎样写?(把被乘数、乘数中0前面的`数的末尾对齐;为了使学生明白每一步计算所表示的意思,把被乘数、乘数末尾的0用不同颜色的粉笔板书。)
②怎样乘?(只乘0前面的数)
③乘完以后,怎样添0?(被乘数、乘数末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。)
(3)小结法则。
①在计算乘法时,如果被乘数、乘数末尾有0,可以先把0前面的数相乘,乘完以后,看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”,就在乘得的数的末尾写几个“0”。
②计算时不必在“0”前面划虚线。
指导学生看书例5-例7,并熟读法则。
2、巩固。完成教科书第15页上的“做一做”题目。
四、作业。做练习四的第1-5题。《乘数末尾有0的乘法》教案11
教学目标:
1.结合电影院的座位问题,经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
3.在自主探索简便算法的过程中,体验学习的乐趣,增强学好数学的信心。
教学准备:多媒体
教学环节设计意图教学预设
一、知识迁移,导入新课
出示口算卡:
8_6014_108_9011_60
师:“8_60”怎样算简便?你是怎样想的?
(多找几位学生说一说)
二、创设情境,激发兴趣
师:同学们,你们去过儿童电影院吗?你们知道儿童电影院有多少排座位?每排有多少个座位吗?(多找几位学生说一说)
师:现在老师就带你们去电影院看一看。
(大屏幕显示课本42页例题及情景图)
三、迁移类推,探究新知
1、教学例(1)
让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位?每排有多少个?
生:有36排座位,每排30个座位。
(多找几位成绩稍差学生说一说)从口算出发,通过知识迁移,很自然引出新课,为学习新课做铺垫。
情境引入,调动学生积极性。
调动学困生的积极性,增强他们学习数学的信心。
有的学生根据情景图会说有30多排,虽然,没有说出准确数,老师也要给以肯定。
教学环节设计意图教学预设
师:你能根据图中信息解决这个问题吗?
要求学生列出算式,试着算一算。然后合作交流,最后指名学生说一说是怎么做的.。
把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。
方法一:36_10=360(个)
360_3=1080(个)
方法二:36
_30
00
108
1080
方法三:36
_30
1080
师:同学们,你们真聪明!想出了这么多方法。请大家比较一下,你认为哪种方法更简便呢?
生:(方法三)
师:你是怎样想的?(多指几名学生说一说)。
最后让学生明白:计算这样的题,先乘0前面的数,再在积的后面添一个0。
巩固练习:26_4034_3028_90
让学生独立做,教师巡视,辅导学困生,做完集体订正。学生不会口算怎么办,自然引出用笔算
鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
使学生理解36_30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十,即1080。
在充分肯定学生的不同算法的同时,再强调简便算法。(体现解法多样化有必要,解法优化更有必要。)
结合学生出现的现象培养学生的合作意识。
只要说的合理就给以鼓励。
教学环节设计意图教学预设
师:如果每排增加到40人,你还会算吗?
2、教学例(2)(大屏幕显示)
让学生自己列式,试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。
把主要方法在大屏幕上显示出来。
口算:40_30=1
笔算:40
_30
1200
我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法,你们觉得怎样计算简便呢?
多让几位说一说,一定使学生明白:乘数末尾有0的乘法,先把0前面的数相乘,再看乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。
出示口算题(比一比,看谁算得又对又快)
40_7080_9050_60
30_5060_4090_20
_3500_7040_300(拓展练习)
让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
体现解法多样化有必要,解法优化更有必要。
通过这个练习,让学生体验到学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。
有的口算,有的用笔算。
由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解,所以可能出现40_30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法,重点是口算方法。
个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对,老师要及时纠正,一定要学生切记:乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。《乘数末尾有0的乘法》教案12
教材简析:
这部分内容主要引导学生探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法,学会乘数末尾有0竖式计算的简便写法,能正确地计算这类算题。在此之前,学生已经学习了三位数乘一位数的笔算方法以及乘数中间有0的计算方法,以后,学生还将学习三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法计算。教材从计算表演团体操的总人数的需要引出乘数末尾有0的乘法算式,先要求学生分别用口算及三位数乘一位数的一般笔算方法算出结果,再教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法。这里安排口算的主要目的,是让学生由已经掌握的4_12的口算结果,推想出4_120积只要在4_12的积后面添写一个0,以帮助理解乘数末尾有0的简便算法的合理性。
教学目标:
1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程,掌握其竖式的简便写法,能正确地计算这类算题。
2.在研究算法和解决实际问题过程中,培养合情推理能力和数学应用意识。
3.学习中不断让学生体验成功的快乐,增强他们对数学学习的兴趣和信心。
教学重点:
掌握“乘数末尾有零的乘法”的计算方法,并能正确进行计算。
教学难点:
用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
师:今天,我们班来了一位小客人,想不想知道它是谁?好,闭上眼睛3,2,1睁开(喜羊羊)(喜羊羊:“大家好,我是喜羊羊,很高兴能来到你们三年级做客,早就听说你班学生个个都很聪明,数学顶呱呱,所以今天特地前来,想请大家帮我个忙,帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊,要想进山洞需要闯关,每一关都需要解决一些数学问题,要知道,我对付灰太狼还行,可是解答数学问题可不行,能帮我这个忙吗?好那我们出发吧!)
第一关
1、口算:
3_2=7_2=13_2=0_2=3_20=7_200=21_4=95_0=4_300=6_30=0_45=32_3=
>>
2、运动会上要举行4个方队表演团体操,每个方队12人。一共有多少人?学生口答。可以怎样列式?(4_12=48)(恭喜你们闯过第一关进入第二关)
第二关
师:灰太狼不服气,决定来点难的刁难你们,他把12改成了120,哼哼,现在你还会算吗?
【设计说明:通过口算方法的交流、讨论,渗透了乘数末尾有0的乘法的简便算法,为教学乘数末尾有0的三位数乘一位数计算做好铺垫。同时又采用了学生喜闻乐见的动漫故事创设情境,和喜羊羊一起学习,调动了学生的学习积极性,激发了求知欲。】
二、合作探究,解决问题
1、出示例题(第二关内容)要举行4个方队表演团体操,每个方队120人。一共有多少人?(课件中120改成不同颜色。)
(1)学生读题。怎样列式?板书:4_120或120_4会算结果的?和你的同桌说说。
(2)指名说计算方法,预设:
A、用口算:4_12=48所以4_120=480追问:你是怎样由4_12=48想到4_120=480的?
小结:口算因为12_4=48,而120表示12个十,所以120_4的积就是48个十,也就是480。
B、用竖式计算:120_4480小结:积末尾的0是怎样得到的?(三位数的个位和一位数相乘得0)
C、其实竖式还可以根据口算的方法那样,这样写竖式:
120_4480教师边板书边说明:从口算过程我们看出算4_120,先算4_12得48,再在48后面添写一个0;从竖式计算也能看出积的个位上是0。所以这样的题目可以用简便的方法列竖式,先写乘数120,再对齐120的十位写乘数4,先算12_4得48,再在积的末尾添上0。
2、比较这两种竖式的写法,有什么想说的?有什么不同的地方?
(1)学生先独立思考然后小组交流自己的想法。
(2)小组汇报,得出乘数末尾有0的三位数乘一位数简便计算方法。
预设:如果用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数时,先用一位数去乘0前面的数,再看三位数的末尾有几个0,就要在相应乘积的末尾再添上几个0
3、教学“试一试”。
(1)课件出示题目,让学生在书上计算,指名板演。
(2)思考:每题是当作哪两个数相乘的?怎样进行简便计算。一个乘数末尾有0的乘法的简便算法:先用一位数去乘0前面的数,再看看多位数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。(课件出示)
4、完成竖式(在书中写)恭喜你们顺利闯过第二关。进入第三关
【设计说明:在教学例题4_120时,先让学生口算,再让学生都列式计算,并着意追问积末尾的0是怎样得到的,使学生联系到口算及简便算法的合理性,并明确了简便竖式计算的原由,这样设计不仅让学生巩固了新知识,更重要地是让学生体验了乘数末尾有0的乘法的思维过程。】
三、及时巩固,内化新知
1、看谁看的`又对又快(想想做做第4题)
13_3=2_24=32_3=5_11=130_3=2_240=320_3=5_110=
(别忘了添上末尾的0)
2、竖式计算,可以用简便的写法(想想做做第3题)
740_63_270480_5340_4704_63_207408_5304_4
学生板演,全班齐练,同时要求座位上的学生批改板演同学的计算,最后全班交流计算方法。
3、判断积的末尾至少有几个0。130_3末尾有()个0,350_6末尾有()个0,250_4末尾有()个0。
(除了乘数末尾的0,有的一位数和0前面的数相乘也会产生0)(恭喜你们顺利通过第三关进入第四关)
四、扩展应用,逐步提高
1、下面各题中,()的积比较接近1200。
A.390_4B.150_6C.590_2
2、解决问题
(1)在营救美羊羊的行动中,喜羊羊还请了1个重量级的好朋友,一起看看。(出示想想做做第6题,学生独立完成,集体订正)
(2)草原资源丰富,养了5扁蚕,平均每匾能收180个蚕茧。你能把下表填写完整吗?(想想做做第7题)匾的个数12345蚕茧的个数180学生独立完成,完成后小组讨论一下发现了什么?班级里交流发现的结果。
3、破译密码
师:通过大家的努力,我们终于到了最后一关,山洞。要想进入山洞救出美羊羊,还得破译密码,密码就藏在这题里。350_的积得末尾有2个0,里可以填的数()。
设计说明:练习中特地设计了这样几个环节:
1、哪些题可以简便算法,哪些不可以。这样就可以让学生体会到简便算法的真谛;
2、末尾添几个0的问题;
3、学会应用,有了这样简便计算的基础,学生就可以把复杂的题目进行简单化,甚至可以把今天所学的新知识直接口算化。
五、全课总结,体验收获
喜羊羊:谢谢你们解决了灰太狼的问题,灰太狼彻底失败了,我们终于救出了美羊羊了。
师:在救喜羊羊的过程中,同学们表现得都很好,可见你们都有一颗善良的心,那么闯关的过程中你们有什么收获吗?大家说一说。《乘数末尾有0的乘法》教案13
教学目标
1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法,能正确进行估算。
2、学生充分体会估算在解决问题中的应用,发展学生的估算意识,提高他们的估算能力
教学重难点:估算的正确率
课前准备
电脑课件、学具卡片
教学活动
一、基本训练
1、口算练习
一、创设情境,提出问题
出示挂图,提问:从图上知道些什么,要求“一幢楼一年的.保洁费用”算式怎么列?
学生回答,板书:48_112=
二、自主探索,解决问题
提问:48_112大约等于多少呢,你能估算出它的结果吗?
学生思考后,讲述:现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。
学生小组交流后全班交流。
通过交流,使学生明白:这里的估算,可以把接近整十或整百的数分别看作整
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