质量守恒定律教学设计

质量守恒定律教课方案化学教课方案一、教材剖析本节课主要经过实验来商讨化学反响过程中反响物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，指引学生从量的方面去研究化学反响的客观规律，为化学方程式书写和计算的教课做好理论准备。学生在实验研究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的要点，运用化学反响的实质解说和剖析质量守恒定律，从微观角度认识在全部化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数量没有增减，进而实现本节难点的打破。二、教课目的（一）教课目的确实定一定科学、简洁，吻合教材要求、切准学生实质，确实突出要点，表现全面性、综合性和发展性。为此，确立了以下教课目的：1、知识与技术：学生经过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原由。初步培育应用实验方法来定量研究问题和剖析问题的能力，经过直观教课手段培育学生空间思想和抽象思想能力。、过程与方法：领会由感性到理性，由个别到一般的认识方法。、感情、态度、价值观：培育学生擅长怀疑的精神和谨慎的科学态度。（二）教课要点、难点及疑点1、要点：理解质量守恒定律的涵义。、难点：质量守恒的原由及其应用。、疑点：联系实质，在应用中加深理解，如“蜡烛焚烧后完整消逝；镁条焚烧质量增添”，以上反响吻合质量守恒定律吗？［教课假想］1、教师演示实验；学生疏组实验（学生实验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不一样实验）。经过不一样的实验得出相同的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。同时也体验质量守恒的存在。2、借肋多媒体教课，经过Flash动画模拟化学变化中分子化分红原子,原子再从头组合成新的分子的运动,从微观角度人性化地设计出化学反响的过程，进而把抽象的理论知识直观化,让学生更简单接受，丰富学生的想象力。[实验准备]托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉。[教课媒体[课时安排三、教课流程

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多媒体课时

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实物投影仪。这节课，我按“设置问题、创建情境——重视实验、体验研究——动画摸拟、打破难点——联系实践、学致使用——整合应用、反应纠错”五个环节组织教课。附：教课流程图课题发问实验演示实验学生实验剖析议论实验结果质量守恒定律结束学生信息反应讲堂练习激发学生兴趣，启迪思想利用动画解说质量守恒的原由四、教课过程依据教材的安排和特色，知识线索为：质量守恒定律的涵义→质量守恒定律的原由→质量守恒定律的应用。要点抓好以下几个环节：（一）设置问题创建情境问题引入：什么是化学反响？化学反响的实质特色是什么？那么在化学反响前后，各物质的质量总和能否发生变化呢？可能发生哪些变化？学生疏组议论提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。设计企图：经过联系学生熟习的问题情境，以吸引学生注意力，激发学生的研究兴趣。学生的自然兴趣是得高学生的内部动力。（二）重视实验体验研究[质量守恒定律的观点]这一部分内容是本节的要点，教师演示实验（白磷在空气中焚烧前后质量的测定）得出反响物的总质量等于生成物的总质量，这一结论能否拥有广泛规律呢？学生经过做分组实验（铁与硫酸铜反响、氢氧化钠溶液与硫酸铜反响前后质量的测定）得出了相同的结论，进而由学生总结出质量守恒定律。设计企图：讲课与实验同步教课，学生经过亲身着手实验，体验自己研究知识的乐趣；更为侧重实验的操作和实践能力的培育，缩短探知的时间，降低学习的难度，同时使学生进一步认识化学实验的作用，因此有效地激发学生的创建性。（三）动画摸拟打破难点[质量守恒定律原由]设问：为何在发生化学反响前后，各物质的质量总和相等呢？通过播放多媒体Flash动画，摸拟在氧化汞受热分解、磷与氧气焚烧、铁与硫酸铜反响中分子、原子的微观变化。学生小组议论，进一步研究质量守恒的实质。结论：原子的种类、数量、质量都没有改变。设计企图：Flash动画摸拟实验达到了了如指掌的成效，对学生获取更真实的理解起侧重要作用，让学生更为形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质。进而有助于培育学生的抽象思想和剖析能力。（四）联系实践学致使用[质量实恒定律的应用]这一部分是本节的一个难点，教师设计一些吻合生活知识性的问题，问题的设计用“学生摘苹果”做比喻，要让学生“摘着苹果”，并且是跳起来“摘着的”。学生也能够提出一些有疑问的化学现象，大家共同议论，使学生真实会用质量守恒定律解说化学反响现象，以此培育学生擅长怀疑的精神和谨慎的科学态度。（五）整合应用反应纠错[反应练习]：实物投影出示（略）化学教课方案[小结]：师生共同小结本节课的内容以及活动研究的心得，沟通收获，体验成功：1）质量守恒定律的内容。（2）质量守恒定律的实质。（3）能用“质量守恒定律”的知识解说、解决生活中的一些化学现象和问题，逐渐认识研究问题的方法。学生经过本节内容的学习，总结自己的收获。设计企图：再一次培育学生归纳归纳能力。达成对知识