教师研修个人工作计划万能3篇

2/2教师研修个人工作计划万能3篇

老师研修个人工作方案万能1

一、目的

依据“一流学校、一流师资、一流课程”的原则，学校选派优秀青年老师至国外知名高校，学习本专业前沿课程，拓宽国际学术视野，孵化国际化课程。派出老师应依据学科建设需要，结合个人学术争论方向，设定学术进展规划，主动投身教学科研工作，在较短时间内成为学术骨干。

二、任务

1、派出老师以旁听形式全程学习一门本科高班级或争论生专业课程，进修结束回校后用于教学争论。

2、派出老师在外进修期间，应参预一次高质量的国际研讨会，了解相关领域的进展。

3、派出老师应利用国外学术资源，为已(拟)担当的科研项目做好资料收集等工作。

4、派出老师应主动关心学校物色、联系引进人才的人选。

三、要求

1、派出老师结束校后，应向所在单位汇报进修成果，并供应课考勤证明及参预国际研讨会的邀请函。

2、派出老师在进修结束回校后，应通过学校组织的出国进修成效考核。

3、派出老师在派出前应与人事处签订派出进修协议，在进修结束回校后应完成协议规定的服务期限。该服务期限不能抵冲派出老师原先与人事处商定的其它服务期限，两者应累加计算。

四、名额与期限

自20_年至20_年，学校每年选派1—2名优秀青年老师至国外知名或一流高校进修。进修派出分春季和秋季两期，每期5—6个月。

五、年龄

派出老师的年龄原则上在40周岁以下。

六、待遇：

1、学校全额保留派出老师在外进修期间的每月岗位工资和薪级工资。

2、派出老师通过出国进修成效考核后，学校向其发放在外进修期间50%的每月校内基本岗位津贴。

3、学校向派出老师供应一次经济舱来回国际机票和办理护照、签证等费用。

4、学校向派出老师供应1，000美元学习补贴(按汇率以人民币支付)。

5、派出老师若未通过出国进修成效考核，或违反派出进修协议，学校将视情要求其返回全部或部分学习补贴。

七、选派程序

1、每年3月初，老师经学校批准后报名申请，并提交出国进修方案。

2。每年4月初，学校组织遴选小组对申请人员进行遴选，确定派出人选。

3。每年4月起，派出老师落实前往进修的国外高校，完成国内相关报批手续，办理签证等事宜。

4。每年8月后或次年2月后，派出进修。

八、其它

20_年起，本方案的实施视学校学科建设与进展的需要确定。

老师研修个人工作方案万能2

骨干老师的培育过程，是学校可持续进展的最有力的保证，我们学校的骨干老师培育刻不容缓。依据我们学校的地理环境和本身的特点，骨干老师培育将是一项长期的工作，并具有深远的历史意义，也是时代赐予我们宽阔老师光荣而困难的使命。我们将通过共同努力，在宽阔老师中提拔一批学校的骨干老师，使他们逐步成为区甚至市级的骨干老师，直到成为特级老师或更高级别的老师，甚至训练家。青年老师更应立足当前，逐步成为教坛新秀、育人模范，逐步加入到骨干老师的行列。这当中，需要全体老师有方案地逐步做好相应的工作，有很强的毅力和工作的兴趣;同时，也需要学校给这些老师缔造良好的工作环境，以及宽阔老师的支持与相互关怀。我们要给这些老师充分的时间预备和确定的经费保障，用三年、五年、八年，甚至更长的时间，持续地做好各项工作，一项一项地完成目标，或者突出地做好其中的两到三项工作。为此，学校特制订本骨干老师培育方案。

一、骨干老师候选人选评比条件

(一)坚持党的基本路线，坚持正确的政治方向，宠爱社会主义祖国，忠诚于人民的训练事业;认真执行国家的训练方针，教书育人，为人师表，具有高尚的职业道德和修养;有敬业奉献、团结合作、开拓创新的精神和品质。

(二)坚持在训练教学第一线工作，有先进的训练教学理念、符合时代特点的训练教学思想，在本学科教学领域里处于领先地位;对所教学科有系统、扎实的理论功底和丰富的训练、教学阅历，教学业绩突出，在全区处在前列。

(三)近三年担当过市级以上训练教学科研课题争论，取得较高水平的争论成果，本人科研成果对全校训练教学改革有确定的推动作用;发表过有较高价值的训练教学论文或出版过具有确定学术价值的著作。

(四)近三年担当过区级以上教科研部门组织的教学观摩活动中的公开课，或区级以上训练科学规划部门立项的课题部门所组织的区级以上教学观摩活动。

(五)自觉关怀和带动中青年老师不断提高政治思想、训练教学水平和科研力气，对形成合理的教学梯队做出重要贡献。

(六)老师具有中学一级老师职务，年龄一般不超过45岁。

(七)近5年获得区级或区级以上教学能手、学科带头人人、优秀老师称号。

(八)具备下列条件之一者(近三年来)：

1、有自己独创的训练教学方法，并在区内外产生广泛影响;

2、独立出版过有较高学术价值的专著(不含教案、试题、论文集等);

3、独立担当过市级以上(含训练科学规划办、社科规划办、训练行政部门立项的)科研课题，争论成果具有较大应用价值;

4、获得过区级以上人民政府托付评定的教学成果奖，或受区级以上训练行政部门托付评定的训练教学科研优秀成果奖;

5、在区内同层次学校同学科中具有较高的威望和知名度，训练教学成果在市内外产生广泛影响的特级老师;

6、在区内有较高声望，在训练界有确定影响，做出过突出贡献的优秀老师。

二、骨干老师候选人选评比方法

本学年学校组织动员，下学年老师自己申报，教研组内评议，每组推举2人，学校校务委员会组织审核，最终确定8位骨干老师候选人。骨干老师候选人评比每3年进行一次。

三、学校骨干老师候选人年度相关工作与要求

1、骨干老师候选人每年都必需写论文一篇或者一个课题成果，每年要向校务委员会进行一次年终的工作汇报(必要时，可以向全体老师述职)，每年至少开出一节校级公开课。

2、工作有激情，工作效率较高，在校内、组内起确定的模范带头作用，促使本备课组、教研组教学成果大幅提高，同学评价较好，能主动担当额外的学校教学任务，能主动地进行教学训练争论

3、学校骨干老师候选人在任期间，必需完成相关的工作，并有所作为。不作为(工作缺乏激情;工作效率一般;在校内、组内不起引导作用。同学评价一般。不担当额外的教学工作，不进行争论，教学成果低于平均水平)者，将取消其候选人资格。

四、校级骨干老师的确立

学校每年组织对骨干老师候选人考核(考核结果分优秀、合格、不合格三等)，任何一名候选人，通过考核并达到条件的保留骨干老师候选人称号。考核结果连续三年优秀的授予校级骨干老师称号。考核结果将作为选送高一级骨干老师候选人的主要依据。对评比出的“骨干老师人选”实行动态管理。每届任期3年，不搞终身制。

五、校级骨干老师的职责

(一)、校级骨干老师要勇于创新，反思、总结训练教学阅历，撰写一篇论文、著书立说，每一位“骨干老师”都应当有明确的，既符合自己的教学特色又适应全面实施素养训练及全面提高训练质量的课题争论。争取获得具有系统训练思想、鲜亮训练特色、广泛社会影响的优秀教研成果。

(二)、充分发挥骨干老师队伍骨干带头和示范辐射作用。骨干老师是我校老师连续训练的重要资源，各位骨干老师要主动执教观摩课、示范课或举办专题讲座，并依据训练行政部门的支配，担当青年老师培育和全校老师连续训练的培训任务。带动本备课组、教研组教研活动的进一步开展、优化，学科成果优秀。

(三)具体考核任务：

1、每学期要上一堂高质量有特色的示范课(主动上报)。

2、三年内要为老师或年段同学作一个训练讲座(学校按排)。

3、指导青年老师尽快成长，同时自我加压，主动进展争取早日成为更高级别的骨干老师或学科带头人。

4、三年内必需有省级训练教学论文二等奖以上一篇或刊物上发表一篇专业论文，近三年中参预市级以上课题争论一个。

5、在上级教科研部门组织的竞赛活动中，所辅导的同学表现精彩。

6、在上级教科研部门组织的学科考试中所任教班级学科成果在全区前列，同时带动本备课组、教研组成果提高且均处于优秀行列。

六、骨干老师的权利和待遇

1、评定为学校骨干老师者，享受确定的科研津贴。

2、参预高级别重大训练研讨活动优先。

3、定期组织外出考查学习。

4、在老师业务考核中或在优、先、模评比和职称评定，同等条件下优先，同时作为评比更高级别荣誉的主要依据。

6、骨干老师每一任期为三年。满三年时由学校老师培育与考核小组负责具体的材料收集和支配考核工作，考核合格的则连续任用一期，考核不合格的则取消相应的荣誉称号及津贴。

老师研修个人工作方案万能3

一、指导思想

1、遵守纪律，完成任务。

2、讲求实效，学以致用。

3、全面提高，提升质量。

二、研修目标

1、加强学习，把握正确的训练观点。

2、了解训练工作的基本规律和基本方法，进行训练实践。

3、了解学科的进展动向和最新的争论成果。

4、将把握的训练理论转变成训练教学的实际力气。

5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会娴熟使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜寻等。

三、学习提高措施

1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有关心教学的多媒体课件。

2、准时对每天的训练教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行相互沟通，共同切磋，共同进步。

3、虚心向各科老师学习优秀的训练阅历，提高自身的业务水平。平常加强校内外听课，虚心与本校同学科老师相互沟通上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸取别人的先进阅历，提高教学水平。

4、多听教学水平较高的老师上公开课，通过集体备课、相互沟通学习等形式，提高老师的业务水平。

5、规范自己的言行，做同学的表率。主动参预培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、老师之间、老师与家长