领导力在计算机专业教育中应用的思考

领导力在计算机专业教育中应用思索通识教育在国内外大学中被研究得诸多，其意义也很深远，但其实行状况并不是很乐观。据调查，大学生对通识教育并不很感爱好，在我国就业形势日益严峻状况下，他们对即时、可以获得可靠收益、使自己在劳动力市场上可以增长竞争筹码活动更感爱好。领导力教育可以缓和通识教育所碰到尴尬。一、通识教育中存在问题目前在校大学生重要是上世纪80年代末和90年代初出生，他们身上或多或少存在着独生子女所具有特点。通识教育无疑可以使学生们可以通过学校设置某些文理互通课程来增长学生综合知识，为提供个人修养奠定文化基础。为了能改善学校教育措施，从事学生工作教师应采用非权威领导力来引导和影响学生，其最终目就是使学生可以塑造愈加完美人格并提高综合能力。管理学大师彼得?圣吉《第五项修炼》中提炼精神也是一种很好改善措施，但同步暴露出来问题是：高校中学生与从事学生工作教师之比是很大，假如仅仅通过做学生工作教师人格魅力和言行来影响所有学生，而不是组织教育学生，那其效果无疑是很微小。此外，学生与从事学生工作教师接触机会和时间是很有限，不也许仅仅通过几次短时间接触就变化其很数年形成言行、习惯与思维方式等内心深层次东西。二、领导力基本理论“领导力”这一词汇是在19世纪中期出现。之后，研究人员们都努力寻找“精确恰当”领导力定义，但一直没有一种完整精确定义。领导力是一种特殊人际影响力，组织中每一种人都会去影响他人，也要接受他人影响。领导并不是职务地位，也不是少数人才具有特权，它是一种态度，一种积极互动、目明确影响力。领导能力指不仅仅是对他人领导，更重要是自我领导能力。领导力是管理学中常用词语。它也是近些年来西方某些国家教育部门研究和实行新课题，尤其是在大学生教育中。1997年，美国学者研究表明，全美国已经有多所院校实行领导力教育或培训计划，其范围波及从短期实习到全面本科或者硕士教育，并且受教育人数或参与培训人数正逐年增长。而在我国高校中，只有深圳大学、浙江大学和上海交通大学等个别高校涉足于大学生领导力教育，但也只是用来培训领导岗位在职人员和学生干部。三、计算机专业教育现实状况目前，计算机专业在各高校中均有开设，不过计算机教育中还是存在诸多问题。调查发现：(1)用人单位认为计算机专业毕业生素质严重低于实际工作规定预期；(2)目前在计算机企业工作(曾经是计算机专业学生)某些青年员工对他们前几年在大学学到知识不甚满意；(3)目前在校本科高年级学生也缺乏专业自豪感与自信心，认为相对于其他专业学生没什么就业和能力优势。基于这些原因和就业严峻形式，诸多学生出现厌学，觉得毕业就意味着失业。因此，他们在心理、价值观上逐渐出现偏差，也更深入恶化了专业教学质量。那么，针对专业特点，在专业课程学习基础上，怎样让学生重拾信心，也处理首先计算机专业学生需求大，另首先却是毕业生难以就业矛盾?这些均有待于计算机专业教育工作者研究问题。四、计算机专业中引入领导力教育长处近些年，领导力培训是企业管理中比较流行培训，其效果也是很明显。管理学奠基人彼得?德鲁克在其初期著作《卓有成效管理者》中明确提出观点：没有天生领导者，领导力应当是学来，并且也是可以学到。在此基础上，詹姆斯?库泽斯和巴里?波斯纳合著《领导力》中，发明性地提出了“每一种人均有也许成为领导者”观点。领导力培训重要是通过变化一种人不对心态、品德进而培养他崇高人格，并再通过他崇高人格来影响他身边人，包括他下属，从而成就一种优秀领导者。在任何环境下，任何一种人乐意相信并追随有崇高人格人。在领导力培训中强调，人品德是可后来天培育和提高，并强调国家、责任、关爱、诚信、团体、正直、勇敢等价值观，学习、沟通、执行、创新等能力提高。这正是当今大学生所缺失部分，也是计算机专业学生所缺失。他们得不到用人单位承认，很大程度上缺乏以上所提到价值观和能力。在计算机专业专业人才需求中着重强调要有以上提到所有能力，但由于课时限制，仅从专业课堂中是无法得到完全训练。通过领导力教育可认为学生补上这一课。同步这也会是学生们所感爱好，由于这种训练可以使他们在平常生活中就能感受到效果，也将是他们毕业后直接就要用到。进行领导力教育长处：在激发学生爱好同步，改善心智模式，挖掘潜能，提高能力；调整学生心态，改善学生就业初期心理忧虑，缩短他们工作磨合期；对学生学习专业课有协助性辐射作用，减轻直至解除厌学心理；培训进行越早，越有助于学校开展学生管理工作。五、领导力教育方案1.对学生训练措施。在新生入校后来就逐渐开展，分理论知识讲授和实景训练两部分。在知识讲授部分，要讨教师要从自身内心视角出发开展心灵课堂，也就是说教师以高度人格魅力来感染学生，使他们产生心灵震动与共鸣。首先通过心灵课堂讲授，让学生理解领导力是什么、领导力是可以学来、训练领导力益处等有关知识；另一方面讲授提高领导力训练措施。接下来是实景训练部分，最重要是通过教师指导来掌握训练措施，这其中系部要发明某些真实场景或机会来让学生得到真实训练体验。假如条件许可话，在每次训练结束后，教师可以倾听学生训练体验，对对体验进行鼓励，错误体验要进行及时纠正。需要注意是：在开展领导力教育整个过程中要尽量结合专业特点。2.对教师规定。对教师配置需进行认真选择。教师应当是责任心很强，对领导力培训感爱好，最佳是通过领导力培训了，在有条件状况下，甚至可以直接聘任专业领导力培训师。由于有过领导力培训体验人可以真正设计出心灵课堂，并且他个人价值观与心智模式都通过对、积极地引导，这样他会使促使学生训练效果增强。3.课时安排。在目前专业课课时紧张状况下，可以少占用甚至不占用专业课时，将领导力教育放在周六、周天进行。作为学生课外一项活动，使学生没有过多心理压力。按照职业培训l通例，每班人数最佳低于30人。理论讲授每次2课时，实景训练课可根据训练实际状况来定，但一般每次不要超过4课时。有些状况下将理论与实景训练相结合进行。并将专业课程内容融入进来，这样学生会愈加轻易认识到专业与领导力训练有关性，可以提高他们后来专业课学习积极性和就业趋向性。领导力教育是现行通识教育一种补充，尤其是实景训练部分，笔者认为可以将领导力教育放到通识教育前面进行，这样能更好地提高通