小学数学教学中如何提高低年级学生解决简单实际问题的能力

word整理版可编辑word整理版可编辑参考资料学习帮手参考资料学习帮手小学数学教学中如何提高低年级学生解决简单实际问题的能力——景德镇第二小学 洪薇摘要：低年级学生解决实际问题的过程是发展数学思维的重要途径和载体。教师在教学中要把握问题结构特征，找准教学的支点；引领学生经历解决问题的过程，学会解决问题的基本方法；适度进行拓展和提升，积累解决问题的经验。关键词：低年级解决简单实际问题过程方法经验学生解决实际问题的能力在一定程度上反映了其数学思维水平维的重要途径和载体。一、把握结构特征，找准教学支点运算的意义。加法、减法、乘法和除法的意义理解是学生解决问题的依据与基础，教学中要紧扣教材安排，联系实际，运用恰当的方法引导学生建构对运算意义的理解。图文结合式、表格式、文字式等不同方式，教学时要根据学生已有的经验巧妙揭示新的形式，并让学生在观察对比中发现这种形式“新”在哪里，从而挖掘“新形式”背后的实质。与“综合法”的思路。思路的转换。教材二年级（下册）波利亚在《怎样解题》一书中提出了解决问题的四个步骤，即弄清问题—拟订计划—实施计划—反思回顾。在解决实际问题的过程中，理解题意是根本，思路训练是关键，正确解答最重要，反思回顾理解题意是根本。学会理解题意：画：弄清关系。在读懂的基础上，让学生分别用“—”和“～”划出条件和问题，圈出关键词，明确条件有几个，问题是什么。对于一些特殊问题要在读的过程中挖掘出隐含条件，还要看看有没有多余的条件，学会借助直观模型（如实物图、线段图、方格图、列表等）表示问题中的条件和问题，沟通问题与条件之间的联系。（综合法的思路思路训练是关键。解决数学问题的实质是：运用数学知识与方法，借助各种策略，构建从已知条件到达未知结果的逻辑链条的过程。因此，解题时的思路分析与训练是关键。（1）紧扣运算意义。一年级学生刚刚接触加减法实际问题，在教学中要通过直观操作或形象演示等方法引导学生理解加减法的意628826862个。结合直观图示学生能清晰地沟通计算与运算意义的内在联题与运算意义之间的关系，使学生真正把握问题的本质。突出转化过程。解决实际问题的过程中，特别要引导学生自52102＝一共＝处理好转折点。乘除法实际问题、两步计算实际问题是低年法的内在联系。两步计算的实际问题，先引导学生基于生活经验明确解题思路，在此基础上着力引导学生学会“从条件出发来思考”和“从问题出发正确解答最重要。反思检验是保障。检查计算得是否正确，也有助于提高解答的正确性。当然，除了检验三、适度拓展提升，积累解题经验展现多种问题方式，拓展理解角度。纵观一二年级教材中的实际问题，以丰富多样的形式呈现问题情境，利于激发学生的兴趣，进而自觉理解题意，提炼数量关系。在此基础上，还要适度拓展一些灵活的问题情境，让学生学会从中选择、综合已知条件，理解问题的本质。8107只灰兔。白兔和灰兔一共有多少只？”这个问题中的“10只黑兔”是多余条件。在教学中要结合教学内容适度增加这样的问题情境，使学生学会辨别与分析挖掘隐含条件。现实中有些问题的条件隐含在题目的文字叙述中，需要学生仔细读题加以提炼与概括。如5军军、明明和她做的同样多，他们一共做了多少朵花？”学生要解决“一共做了多少朵花？”就需要知道“每人做几朵”和“几人做花而“几人做花”这个条件是隐含的条件。结合教材适度拓展，能使学生逐步学会准确地把握问题的信息。灵活搭配条件。有些实际问题中的条件和问题并不是一一123借助多样的方式分析数量关系。246265252通过画图，发现数量关系。在低年级解决问题的过程中，画图是一个非常有用的策略，可以指导学生从画简单的示意图开始，慢慢向线段图过渡，不断提高分析问题本质的能力。另外，还可以运用演示等方法把抽象的问题变得更直观，发现数量关系。设计多样灵活的问题，提升解题能力。提升性问题。如：爸爸