花的勇气教案

第页花的勇气教案花的志气教案篇1

学习目标：

1.相识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

课前打算：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.老师打算《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激爱好。

春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？

三、细读理脉络。

1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

3..请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。

（1）再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。

（3）全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。

2.文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情境，沟通感悟。

1.循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读竞赛，评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

六、积累语言，拓展阅读。

1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的志气教案篇2

教学目标：

学问与技能

1.相识本课生字，《花的志气》教案。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。

过程与方法：

引导学生仔细研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上探讨与沟通。

情感看法价值观：

理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思。

难点：

理解作者感情改变的线索，理解改变的缘由。

教法：

导读法学法：

阅读法教时：

一课时教程：

一：激情导入

1.引导学生说出描写花的词语。

2.启发谈话：

今日我们学习冯骥才爷爷写的《花的志气》，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？3.板书课题

二.初读课文，整体感知

1.学生了解阅读提示。

2.学生自由朗读课文，完成阅读提示的问题。

3.检查预习状况作者在维也纳经验了一些什么事,他为什么会从“悲观”“惊喜”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？板书：

绿野无花悲观草下藏花惊喜看不到花缺憾花的原野惊异怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。

（用“看到……感到……句式说)

三：细读课文，探究解疑

1.在文中找到写“拔地而起”的句子

小黑板出示:他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?①.“他们”是谁?②“拔地而起”用在这里用的好吗？2.在文中找出第一次看到花的句子。

小黑板板书：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么密、这么宽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来……①指名读、分组读、齐读，在读中细细品尝②说出“；”的三层意思③“似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”是不是比方句？④本段最终的省略号省掉了什么？3.出示其次次描写花的句子板书：

此刻那些花儿全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。

在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。

细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？4.学生对比读出两次写花的语段5.感悟对结尾段的理解①谈一谈对这句的理解。

②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③感情朗读这一自然段。

他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切吗？6.生齐读最终一段7.师指导读最终一段8.品析“生命的意味是什么？是——志气？”联系实际生活说说感受。

四.总结全文

花的志气教案篇3

【教学目标】

1、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。

2、观赏品尝语言，品尝语言的精妙之外。

3、拓展延长，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的连接。

【课时支配】

一课时。

【教学过程】

一、导入

同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别焦急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中肯定会出现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的美丽散文《春》。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的朝气。

(展示朱自清先生《春》的配乐朗诵“春花”一段)

同学们，刚才朱自清先生向我们呈现了江南之春百花齐放的`美景，肯定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今日，我要带领同学们随着我国当代闻名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访──四月的维也纳。

(展示课题及作者)

问：维也纳是一座什么城市?

(它是奥地利的首都，是世界闻名的音乐之都)

这样一个漂亮的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告知我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。

二、学生自定学习目标

1、播放课文配乐朗诵，同学们在观赏的同时思索：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?

2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展示)

学习目标：

⑴观赏品尝语言。

⑵领悟文章主旨。

三、整体感知课文内容

1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：

(课件展示)

⑴用简洁的语言概括本文内容。

⑵在感知课文内容的过程中，你捕获到了哪些画面，表达了作者的什么感情。

⑶作者写这篇文章的真实意图是什么?(主旨)

2、引导学生探讨并归纳：

⑴本文以作者的思想感情的改变为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，作者的心情)

⑵画面、感情：

画面一：

此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花)

感情：孤独

画面二：

原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么宽阔!(寻花而见花)

感情：惊讶

藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒)

感情：缺憾

画面三：窗外的颜色明显地改变了，白的、黄的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花)

感情：不明白

画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。(下车赏花)

感情：惊异

问：作者为什么感到惊异?(用原文语言回答)

答：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?

问：课文中又是如何来回答这个问题的?

答：四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是──志气。

归纳：这是作者的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。

四、品尝文章语言

(课件展示)

以上几幅画面给我们的感觉是奇妙的，它奇妙在何处呢?文中哪些语言最美丽?找出来，体会它的妙处。(组织学生探讨品尝的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以确定。)

五、拓展延长

(课件展示)

1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?

2、说说你所了解的能体现“志气”的人和事?

3、你认为什么是真正的志气，我们可以