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第页共页中学物理力学的教学法讨论中学物理力学的教学法讨论中学物理知识内容是物理学的初级层次．严格地讲，它的科学性、系统性都受到了一定的限制．它只是阐述了物理学中最根本、最根底的知识，并不是非常严谨的物理理论．其主要内容是经典物理学的根底知识，而以力学、电学为重点．本文就力学局部的教学法谈点看法．一、从全局观点分析力学局部教材从全局观点分析力学局部教材，提醒物理学的根本规律，有目的地进步学生的思维品质，增强学生的物理思维才能，对此应从以下三个方面认真分析教材．１．力学教材的根本知识构造牛顿运动定律是经典力学的根底，也是经典物理的根底之一．动能定理和动量定理及其守恒定律为经典力学的栋梁．现行教材的体系是先讲静力学，后讲运动学，最后讲动力学．把牛顿三定律按三、一、二的顺序安排，第三定律放在静力学中讲授．这种安排符合由易到难、循序渐进的原那么．即学习静力学时，有牛顿第三定律作准备知识，学习牛顿第二定律时，有力的合成与分解作先行．通过静力学的教学，要求学生正确理解力的概念．物体受力分析是力学中的关键，几乎所有的力学问题都要涉及物体的受力分析，所以静力学教学是最重要的根底．２．物理思维方式思维是人脑对客观事物进展加工的过程，是人脑的功能，通过表象、概念判断和推理以及其它过程来反映客观现象的能动过程．物理思维就是运用思维的一般规律于物理学习、研究中所表达的详细的一种思维方式．在教材分析中掌握物理思维构造，就是要掌握怎样运用思维的根本形式〔概念、推理、论证等〕和思维的根本方法〔比拟、分类、鉴别、分析、综合、归纳、证明、反驳等〕以便能更好地、有目的'地培养学生的思维才能．第一章“力”要重点讲清三种力产生的条件及力的大小和方向，为物体受力分析做好准备．力的三要素，在初中已经讲过，对质点来说不会发生关于力的作用点的问题，而对刚体来说，力的作用效果除了跟力的大小和方向有关外，还跟力的作用点的位置有关．教材中虽然没有明确提出刚体概念，但所说的物体都是指刚体．力的作用点可以沿力的作用线移到刚体内任一点而不改变力的作用效果．因此，与其说力的作用点是一个要素，还不如说力的作用线是一个要素．物体的平衡，用了“平衡”和“固定转动轴的物体”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、综合、等效的方法．第二章“物体的运动”用了理想模型〔过程模型〕的方法．高中教材以初中教材为根底，先提出质点这个理想化模型，在研究物体在一直线上的运动以后，立即研究物体在一个平面内运动的有关概念、规律和描绘方法．运动学是力学的重要组成局部，是学习其它各章的必备知识．对平面运动的速度的合成与分解运用了分析、综合、等效的方法．第三章“牛顿运动定律”用了经历归纳方法论．虽然第一定律不能用实

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