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第页共页中学历史自助式“学案”教学法尝试中学历史自助式“学案”教学法尝试内容简介：自助式“学案”教学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以老师为核心的包办教学形式，又要克制“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用为原那么，以当前教学实际为出发点，力求知识与才能并重，素质与应试兼顾。“学案”倡导老师与学生并重，老师通过有方案、有目的的“学案”，从根底知识构造的掌握、解题技能的培养到研究和创新才能的开发，对学生学习进展系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此根底上突出个性和创新，通过师生的教学互动，到达共同进步。【关键词】：^p：历史-学案-教学法正文：一、从教案到“学案”设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑老师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而无视了学生自主学习的意识和才能；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从理解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化老师的主导地位，只注重课堂的“活泼”场面，而无视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而无视自主才能弱的`现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的才能才是关键，而自主学习才能的形成离不开老师的指导。为此，笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。详细做法是：根据学生现有知识，自学才能程度和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时助学方案，称之为“学案”，通常要提早一周印制完成，发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习，初步掌握根底知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进展自我才能训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余局部在课堂教学讨论中解决，从而进步课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探究发现新的问题，提出新的考虑，又反过来促进老师的教学。二、“学案”的根本构造和内容“学案”的编制根据循序渐进的原那么，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目的指导进展自主学习。笔者在教学中的“学案”尝试一般分为以下四个局部：知识构造、根本线索：包括学科整体知识构造、单元或章的知识构造、各节根本构造线索，它是学科知识的根本框架。通过知识构造、线索分析，使学生对学习的知识有一个整体的宏观

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