《问银河》教学反思

《问银河》教学反思《问银河》教学反思1《问银河》。这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰视银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探究宇宙神奇的爱好和志向。课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，教学中，我想方式引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。在教学中，我尽可能的引导学生多读书，并在每一次读书时都有明确的读书要求。如初读课文，我要求学生字音读准，句子读连贯，课文读通顺。第二次读课文的要求是边读边想，课文中的小伴侣问了银河哪些问题。第三次读课文，我的要求是选择你最宠爱的.一段，多读几遍，想想你应当怎样问银河。（友情提示：查找本课特点较为简洁，前四段是提问，最终一段是引发想象，依据这个特点，在学习中，我让学生自己总结背诵方式，这极大提升他们探究的动力，并且我们开放了背诵竞赛，给最快的小组予以嘉奖，这样下来，效果很显著。《问银河》教学反思3一、在初读课文教学过程中，学生自主朗读各同桌互动听读结合，让学生有足够的时间读课文，做到不漏、不添、不错，不倒，读得精确     ，在朗读过程中识读生字，初悟诗文的美。二、在生字教学过程中，能充分运用各种直观形象的教具进行教学，使学生在富有童趣的玩耍中欢快地学习生字。但是由于这个环节占用的时间太多，致使教学朗读部分过于仓促，不能按时完成教学任务。三、重视学问的`迁移，培养学生制造思维力气。能结合插图，培养学生宠爱思考、主动发问的较好学习品质和对天文学问的爱好。能主动鼓舞学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗，拓展了学生的思维，让学学会运用。四、课堂环节设计虽好，但是由于每个环节的过渡不自然不流畅，感觉上好像把教学内容分隔成条条块块。今后在教学中应多讲究教学艺术，体现童趣，吸引同学，提升教学效果。五、小组沟通流淌的环节还应多一点，满足学生加入的激情。朗读形式不在讲究多样化，而在于重视效果。学生读书的份量尚不够，应让学生多读，感情就能越投入，对课文的理解就越透彻。《问银河》教学反思4《问银河》是一首童趣性强，读起来琅琅上口的儿童诗歌。设计本节教学，我紧紧围绕课标要求，在识字教学中，体现学生自主识字，同伴互助，留意识字方式的指导。阅读教学则是抓重点语句让学生在读中品尝，读中感悟，培养学生较好的语感，并重视语言文字的训练。回忆整堂课能欣喜地看到学生在收获学问的同时也在收获着一种欢快。，应当说在语言文字训练上还是比较成功的，学生对于词语的正确搭配，拟人句子的运用，都掌握得较好，最终的”仿照原文句式进行说话练习，学生也完成得令人满意，小组合作识字的收效也颇丰。但成果的背后总能发觉后，给学生学生向银河发问的时间、空间，激发学生开放无限奇异的遐想。本课还有一个特点是：课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读爱好，培养积累学问的习惯，使课堂教学得到延长与拓展。《问银河》教学反思10《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰视银河所引发的许多绮丽的遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，还配有精致的插图，能关怀孩子读懂课文，进入诗的意境。在本堂课的教学中，我结合网上的.成功教学案例，进行了仿照教学。做得比较好的地方有：启发学生一边读一边想象，在充分朗读课文的基础上，让学生画一画“斜拉桥”和“拦河大坝”，把抽象的文字还原成具体形象。再让学生在黑板上合作完成“银河”图，促使学生再次进入文本，争论文本，领悟语言文字、体验意境美。最终引导学生开放想象，进行续编，让孩子们也来问一问银河。通过指导，学生开始了仿写，有的孩子问：银河，银河，你那里刮风吗？下雨吗？有的问：银河，银河，请你告知我，月亮是你的伴侣吗？再让孩子们仿写课文，也来写一篇《问银河》，孩子们以小组为单位，集集体的才智，思维得到了自由发散，体验到成功的喜悦。《问银河》教学反思11《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小伴侣去做客。整首诗不但体现了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的爱好，培养学生主动发问的习惯。“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和较好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。务必 将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生依据课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小伴侣们马上冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告知我，你河里的小鱼是银色的.吗？有的问：你那里刮风吗？你那里下雨吗？有的问：你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你上面有水吗？有浪花、小船吗？有的问：银河，银河，请你告知我，月亮是你的伴侣吗？等许多好玩的问题。我想，此时我们所看重的应当不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对全部的问题都应赐予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由飞行时，体验到成功的喜悦，主体意识、制造思维、独立人格得到了最好的体现。可见问题在学习中的重要性，一方面可以通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发觉问题、提出问题、分析问题和处理问题的过程。长此以往，以问题为纽带组织教学，就能唤起孩子的问题意识，培养他们探求处理问题的力气，形成他们对处理问题的独立见解。《问银河》一文还可以有这样一种上法：先让学生说说现实中的河，再说说河的特点，以及河里、河上、河边等的景物，在学生发言的基础上，板书出（或出示出）文中的景物，借助多媒体让学生熟识“斜拉桥”等学生看得比较少的景物，再朗读这些词语。第二步，让学生问问“天上河——银河”，是不是也有这些景，从而回到课文内容，进行朗读的指导与训练。第三步，拓展性地问，激发学生“飞天”的幻想。《问银河》教学反思12从刚拿到语文书，看到《问银河》这篇课文就觉得应当很好上，它是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想，和孩子们的生活很贴近。他们应当会有很多话可以讲。可是真正上到这节课，却完全不是这么回事！教学本课时，我引导学生依据课文中的样子，也向银河提一些问题，想让孩子们进行想象思维的训练。我料想中小伴侣们会马上冒出了一肚子的问题：银河，银河，请你告知我，你河里的小鱼是银色的吗？银河，银河，请你告知我，你那里刮风吗？你那里下雨吗？银河，银河，请你告知我，你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？银河，银河，请你告知我，你上面有水吗？有浪花、小船吗？银河，银河，请你告知我，月亮是你的伴侣吗？等许多好玩的.问题。可是可是他们竟然不会讲！告知他们答案？不！我们所看重的应当不是答案本身，而是孩子的思维要得到最自由的发散。于是，我慢慢引导，提示他们：在现实生活中，你们见过小河吗？小河里有什么啊？想象以下！同时对他们提出的全部的问题都赐予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗！”哎，孩子啊，不要只沉醉在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，假如多一点关于自然界的学问，今日课堂中就不会消逝类似的尴尬。《问银河》教学反思13《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想。整首诗不但体现了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的爱好，培养学生主动发问的习惯。对于这节课的设计，支配的比较紧凑，接受多种教学方式，提升学生的学习爱好，起到了很好的教学效果。在教学过程中，由字到词，最终到句子，层层加深，最终拓展学生的语言表达力气，让学生发挥想象来说一说银河还能有什么，起到了很好的效果。在教学过程中，准时订正学生的错误学问点，使学生充分的掌握所学内容，掌握的更加扎扎扎实实实。但是，通过这一节课的教学，也有很多的”不足之处。不足之一：在内容支配上，个别学问点应当遵循由浅入深的原则，层层递进，才能使学生逐步接受。而不是一下子过渡到学问点上，学生思考起来比较吃力。不足之二：应把学生拓展，说银河还有什么放到第二课时，在第一课时学生多读文章。通过文章的朗读，使学生充分的掌握生字。不足之三：对于本课生字的书写较少，应把环节设计紧凑些，多一点时间，学生多写两个字。对于新老师的我来说，在教学方面还有很多不足之处，所以还应多学、多反思，不断提升自己、完善自己，早日成为一名合格的老师。《问银河》教学反思14《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小伴侣去做客。整首诗不但体现了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的爱好，培养学生主动发问的习惯。我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。首先，依据课文的特点，细心制作的多媒体课件为学生创设了较好的学习情境。课始美丽的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的爱好，使他们充分感受到星空的奇异美丽。其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中沟通，提升了学生的识字爱好，培养了他们的识字力气。尤其最终的写字环节，先通过大屏幕呈现生字的笔画笔顺，让学生在仔细观看的基础上沟通写字的要点。再通过老师范写，学生进行书空练习，掌握书写的方式，从而为接下来的学生独立书写打下了较好的基础。整个写字教学环节给学生制造了自主探究的时间与空间，使他们学会观看字的间架结构，慢慢养成了较好的书写习惯。再次，“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和较好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。务必 将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生依据课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的”训练。小伴侣们马上冒出了一肚子的问题。有的孩子问：“银河，银河，请你告知我，你那里有多少颗小星星？”有的问：“银河，银河，请你告知我，你有多长？”有的问：”银河，银河，请你告知我，你有多大？那里风景美吗？”有的问：“银河，银河，你的家在哪儿？”有的问：“银河，银河，请你告知我，你离我们有多远？”等许多好玩的问题。我想，此时我们所看重的应当不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对全部的问题都应赐予了赞扬。我想这堂课我最大的缺点就是没能很好地与学生融在一起，缺少了亲切温顺，却多了一份冷冷的理智。因此从这节课中我悟出：首先只有老师布满激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。其次，老师亲切的语言，微笑的表情，鼓舞的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、愉悦、公正的氛围中进行，老师不再是一个学问的传授者，而是一个和气可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，才有可能自由拘束地在学问的海洋里巡游。《问银河》教学反思15银河并不是河，它是由许多颗恒星组成的，远远看去，星光闪烁，就像波光粼粼的河面，所以人们叫它银河。可孩子们对它的想象远不止此，小的奇思妙想为学生们做了一个很好的示范，因此这堂课