学前儿童美术教育名词解释及简答题-

儿童美术教育名词解释及简答题1

等平面

充分体验。

线、圆弧线、折线等6.6沿轮廓剪指按照已

反

4.2展则指进行

些所

映达

前儿童时要

并不

需要方。

思想观念感

处好当前需要与长远

意义纯粹

6.7折叠剪指纸经折叠后

情动主

展造

无意识动剪图案方法。

要工持。可个体绘

6.8 撕贴手指作工

、建筑1.5绘画造型主

.3材施则指要

画动。.2画师绘

具双手四需

要它础接受力区别对

画主要求儿按

画面手撕形1.2

指运线条色彩等、

己基础

作品、画基展浑

等。

现象厚、感。

静

4.4创造则指师观力儿习

6.9染纸指吸水纸

作

过程要

使儿

和

审感受形式动身

点方色彩美

1.6雕塑使可雕刻塑

绘体、现情丽动。“-作具

力。

5.3 画绘画6.10 泥塑指通过双手。

4.5践则指师要

现手

动将泥塑造立体1.3现

感情。引导儿童积参与

法对

动，现

1.7工指日常践践展

制儿它前儿童常见的交流情感需要情感

品经过处

培养力

作过

动。现主要功

。

程师不作范611 折纸双手的主要

品。

4.6练习法个

动将纸折叠立体的动持主要

1.8建筑指按照主下形式

动间诗文

动画

现儿

动其托尔泰等还欧

做做玩玩

独创

点学些当

文审快动随欲将

6.1象形指保

前儿童通过折纸不仅可1.4巫巫西

具形象体

证象基形态主

动作活方

现感。充

要情

培养了测势力

1.9前儿童育属

分现从体会

象。

空知觉力对观点直

指

愉悦。

6.2象分指某图形换思维力。接研究院作品与

育遵循前育4.7联想迁移法联想象突割断它

6.12 厚纸制作指运用巫动

要求

远

与

的身展规律距创造赋

通过翦组

欣

个组部分师

。

装法制作三维形泰文

赏创作动培养

动方向6.3粘贴指现点

动学

力创

意识地儿童创设定

作观点作力格

情景引兴趣

感或

平面形态纸立体几

谐展审动机开阔思

动。

形体规律同育。

路向个个6.4剪贴指运剪刀时展空知觉能功。4.1低控则指对前

将面状材料剪需要

力。1.4称造型、

儿童进行要

爆想象。

形象后贴平面画面6.13废旧材料（果蔬）它

创设宽松环

5.1涂鸦期约岁

动。

制作指废旧品指运定

半至四岁儿童开6.5测剪即没或水果蔬菜等通、

些直接测

过联想“材施”的、

动让、

线条直线波形

方。

进行建构制作立体形的涂抹应均匀，这样粘贴

点。;1

。1、容的先作品形式的作品就牢固而不易脱

纸

要活动中使

（~6：是

的2、在教的干预落。另外，粘贴既不能到

的粘、和面画面上的体，

下，处乱抹，要注意卫生。

叠

的。2、

不能体。

作品的某形式审6.6在剪纸活动中，教师

、放折

的品，2、（7~14 征。应注意以下几点？答：1、

，

动7.6儿童课在剪纸顺序上要注意先

师

的的。

1对从大的轮廓开始，再剪小

儿童的作的着

3时（5以后：

他的细节，最后逐渐修剪成

。和

3、

能画上

些形。而折叠剪则要按照从

。折

作

。

名画初的印。并在里向外、从小到大、从细到粗、从局部到整体的顺

的纸到动的到纸里的

品的是粗、

7.3经验。画的能的2、培儿作品序来剪，最后再整修，2、

。点无

1

敏锐的无论是目测剪、沿轮廓剪

的部

别时

觉的某还是折叠剪，教师都应提

作

看到各各的能。3、单的醒儿童，教师应左手要配

师要儿童

品时不应点放在的某面。2、和谈论合着右手的动作转动纸

开纸。教师在指儿

作品的细

时：儿

4通片，防止边剪边拉使形成

而应注作的童以看到各之

产生表达的周围不整齐。3、剪贴时，

1

。

发剪下的碎纸屑要放在指

注意几4、处儿童的

3、儿潜在的创。定的容器里，要保持桌的

的作品。2

时：儿童之不能直

7.7儿童课内容透下层整。成的卫生配。3、在

儿童

到的。3

教：1、觉的。6.71、

。6.9体手的

、、、、

总体时能从意上总体，画主

层2层3、层4次教师提

指要点。答：教师指这以 。

7.8儿童课7.4儿童手的能就是粘体、体、

觉以

1儿童而是的

中体和合体

。1觉

原则（儿童大纸成2、

几形体。：

234和

选择的高度的192——220

5参

或地的

7.1作

期

者是社公的。形的形

整的。

17.5

值的作品。同以儿童细手

的。

觉能（1）验层（2）式层

的审1

中的纸形，

的

（3）征层（4）

2

经验。化，贴、

。，

主层（5）的

3选择时

的原则（传画成的

儿童使的面（6）环境的层面 2、 。

一画面。

。儿

适当觉式的

7.5

受主体外在信6.8

童的小

征1、

息反映、选择、合、儿

的，儿童的。

（3）7.2画

觉2（2~7

环童提的和6.10儿童

儿

7.6直时

息不是消极的

活动时，教师还应注意以

童画的的点：1、作品内

主挥其主体作用。）3、渐进性和程序性原则（艺术欣

清楚。）2、形式分析阶段的指导。（在此过程中，

是从精神层面，第二是从（活动过程）的层面来认

教育。1.9在美术起源中，始于

限变化和运动。2、感受赏需要有不间断的、充分

（

形状的小、色彩的明的时间和机会进行，使幼儿积累起一定的经验。欣赏间隔的时间不宜过长，以免儿童兴趣的消退。欣赏材料的选择要由近及远，由简至繁，系统安排欣赏内容和主题，使之与儿童的生活方式有直接或间接地联系。7.9学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法对话法。在对话法的实施中，教师应注意下列几点：1、对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对作的

有一定的理解和欣赏能，也可以自己用通俗易懂的这些艺术语言与形式美对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的认识可以经由美术作来获《星夜》中，可以儿

结果）方面。1.2依据艺术形象存在方时间艺术、空间艺术和时空艺术。美术是一种空间艺术。依据艺术形象的式，艺术可分术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种视觉艺术。动态艺术和依据艺术分类的美学原实用艺

的理论（模仿说）1.10美术起源中的“游戏说术发生理论中较有影响的一种，其代表人物是（希勒和斯宾塞）11西方关于艺术起源中最有影响的、有势力的一种观点是巫术说。.1在近代儿童美术教育和。.2西是一儿童美。“发

暗、浊所产生的节奏345艺术作中形象的象征的.6美术教育的美情感1、23

童试验用波浪形、螺旋形

术、造型艺术、表演艺术、

2学会与本进行对儿童与本之间的“。3

3（导应注意以下两点：第

语言艺术和综合艺术。美术是一种造型艺术。依据艺术形象的表现方式，艺术可分表现艺术和再现艺术。美术中既有表现

的人。人“儿童画之2.3自由化运动是儿童美（）

和情绪，表达这种感4。3.7美术教育的美造1、

的，也有再现性的。

家（本）

能使用线条、形状表现力的。4、教师

分的辩证运动中进行。第

1.3学前儿童美术的发展

3.1美是人的

度感、空间感、节奏感、

反映了整体智慧的

2通道感受、体验的条件和

发展。

充分的时间。5、教师要

对作意义的预

1.4艺术教育是以艺术美能力。

幻想。3、能使用象征性引导儿童学会能用种方式来表达自己的美感受。

不意味着学前儿童必须无条件地接受教师的。）4

媒和主要手段进行

3.2学前儿童美术教育的有心理层次和。

图式符号，加以合变47.9学前儿童美术欣赏过

的指导（评价是指判断一

和艺术

3.3学前儿童美术教育社会中事物的发展、运动程中各阶段的指导。1、

的价值。对艺

1.5学前儿童美术教育是

（

和变化，在作（

术下判断需要综合艺

）造能力核心的一种3.4学前儿童美术教育的

生命的象征和意味。5、能掌握一定的秩序和变童一定的时间进行独立

艺术欣赏和美学的各方

造性教育。

美

化规律，发展图的欣赏，不要操之过急，

面知识。指导学前儿童重

1.6学前儿童美术教育是

、

6多美

培养学前儿童手、眼、脑

和美造三

种媒和工具观

判断以及揭示作意性方面。）选择填空题1.1对于艺术，通常可以从三个层面来认识。第一

（）1.7美术教育可说是培养幼儿想象和造能力的最佳途径之一。1.8美术教育是一种造

.5美术教育的美感知1、

.1学前儿童美术教育的教育观念方法有：灌输法、园丁法、综合法、对话法。4.2学前儿童美术教育在操作层面上有一些方法：作品临摹法、情景观察法、语言描述法、联想迁移法、游戏练习法。5.1法国儿童画研究者吕凯把儿童绘画分为四个

展”。图期5七儿童的时期。儿

、形式，12、3、。活主有、、

括的和美化。阶段：1、偶然的写实阶段 2、不完全的写实阶段

的练习：1、线的状的生 2、形的感觉 3、色形式。3、知的写实阶段4、视的写实阶段。5.2绘画的发展阶段分成七1、搔笔2、线画34、5、视觉

的感觉 4、的5、美化5.10的方式和一。的主一些美的感知

7.11的材2的写实 6、压抑 7、艺术 6.1一的描述、、评的复活5.3哥仙修泰纳把儿童画分为五个阶段：1、错画

、作