互动教学在高中英语课堂中的运用

第页共页互动教学在高中英语课堂中的运用互动教学在高中英语课堂中的运用互动教学在高中英语课堂中的运用英语是高中教学体系中的一门重要课程，英语课的教学目的是培养学生学习英语的才能，而课堂互动过程那么是帮助师生之间建立感情、培养学生学习热情的有效方法。但传统的教学形式往往无视这一点，老师的单方面授课、填鸭式的教学让学生的学习热情越来越低。随着教育体制的不断完善，新课程标准对高中英语课程也有了更高的要求。老师的教学方式，学生的学习方法以及师生之间和谐的沟通形式对英语课程的顺利展开都起到了至关重要的作用。传统的以老师为主体的教学方法已经难以满足当前的'教学需求，如何将死板的英语练习转化为灵敏的教学互动，需要老师共同去讨论。然而，以老师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动为根底的新型教学形式的展开对当前高中教育而言也是一项亟待解决的问题。为此，本文针对当前我国高中英语课堂的互动情况提出了一些解决方案。一、营造互动气氛，加强小组合作要构建互动式课堂教学形式，首先要创造互动气氛。可以说，互动气氛是老师开展有效课堂的关键，因此，老师需要联络课堂实际，开展有利于培养学生学习才能和实际运用才能的情景。在教学过程中，老师要为学生提供交流的时机，重视生生互动，实现学生之间的优势互补、合作开展，逐渐缩小学生之间的差距。例如，老师可以采取小组合作法，使学生在热烈的讨论气氛中发现问题并最终解决问题，培养他们的团队合作精神和对语言的运用才能。老师还可以将教学活动设计为学生之间的双人互动和多人合作等形式，进展合作学习，例如在英语阅读教学中，可以一人读一人翻译，帮助学生展开对话。口语表达才能需要进展练习，老师要在教学中为学生提供尽可能多的表达时机，进步实际语言运用才能,使学生在宽松自由的气氛中进展互动学习。二、激发探求欲使学消费生互动需求老师要想使学生可以积极在课堂上产生互动，就得使其创造力得以充分发挥。在教学思路上表现为启发学生从不同的角度，以不同的方式进展考虑。现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，要引导学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，创造性活动便是从发现问题开场的。当学生对于一般问句、选择问句、特殊问句、反意问句等根本掌握后，进展一些多项性、判断性和逆向性提问。特别是逆向性提问很受学生的欢送。例如，基于学生已学过一般问句的提问和答复，学生提出：Areyoulisteningtoyourteachernow?Areyouold?Areyouagoodstudent?Areyougoingtoplaygamesafterschool?…学生提出的问题既忠实于课本的内容，又表达了语言重点，既训练了学生说英语的才能，还培养了学生思维的才能。三、学生自学、小组活动使学生积极互动在新授课伊始，老师要根据学生心理、生理上的特点，制定实在可行的、学生容易到达的"阶梯式"的教学目的，然后向学生提出本课的学习目的，明确自学的方法和要求，再由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。在学生自学、初步感知的根底上，开展小组讨论。小组一般由程度各异的四名学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持"同组异质、异组同质"的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要答复本课的学习目的和自学目的，组内成员采用轮流提问题的形式。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起考虑、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，老师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，根本上能正确答复下列问题，组内同学互相学习，团结协助，到达共同学习的目的。四、在高中英语教学中引入评价机制、丰富教学形式是施行互动式教学的有效途径教学评价不仅可以帮助师生发现教学进程中的问题，还是教学信息反应的重要途径，合理的教学评价对高中英语教学的调控及对高中生的学习积极性的鼓励都起着至关重要的作用。评价方式包括师评、自评、互评多种形式，老师要通过多种评价方式，引导学生自主学习。需要注意的是，评价要立足于学生的实际情况，给学生以启发。除此之外，老师还要注意评价内容的多维性，在英语课堂上应该对学生采取多角度、全方位的评价，包括学生的行为表现、吐字发音、思路展现、态度方式等多个方面，这也是构成互动式课堂教学形式的重要元素。此外，老师还可以定期开展各类活动，丰富教学形式，活泼课堂气氛，为学生提供展示自己的时机，制定合理的奖励措施，如默写比赛、讲英文故事、英文歌曲比赛、听力竞赛、演讲比赛等。老师要真正改变千篇一律的教学方法，满足高中生对新颖感的需求。英语教学互动有着很微妙的教学艺术，