人教版六年级下册数学教案合集六篇

第页共页人教版六年级下册数学教案合集六篇人教版六年级下册数学教案合集六篇人教版六年级下册数学教案篇1教学内容：成数〔课本第9页例2〕教学目的：1、结合详细事物，经历认识成数，解答有关成数的实际问题的过程。2、对成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：理解成数的意义。教学难点：解决解答有关成数的实际问题。教学过程：一、复习1、填空①四折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。②六折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。③七五折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？二、创设情境，导入新课同学们有听农民们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。浸透环保教育三、探究体验〔一〕成数表示一个数是另一个数的非常之几，通称几成。例如一成就是非常之一，改写成百分数就是10%。1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。3、练习：将以下成数改写成百分数。二成=〔〕%；四成五=〔〕%；七成二=〔〕%。〔二〕教学例21、出例如题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？2、让学生读题，分析^p题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？3、学生尝试独立分析^p问题，解决问题，老师巡堂理解情况，指导个别学习有困难的学生。4、理解节电二成五就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。350〔1-25%〕=262.5〔万千瓦时〕或者引导学生列出350-35025%=262.5〔万千瓦时〕四、稳固练习1、三成=〔〕%；五成六=〔〕%；八成三=〔〕%；2、第9页做一做3、解决问题〔1〕某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？〔2〕鼎湖山20xx年累计旅游人次是18万人次，20xx年累计旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累计旅游人次是多少？〔出外玩要做好垃圾分类〕〔3〕我校20xx年的在校生人数有820人，比20xx年在校生人数减少了二成，我校20xx年的在校生人数是多少？〔4〕某鞋厂20xx年的年产量为30万双，20xx年年产量比20xx年增加了一成六，20xx年年产量又比20xx年增加一成，这个鞋厂20xx年的年产量是多少万双？五、课堂总结这节课你收获了什么？人教版六年级下册数学教案篇2教学内容：比拟正数和负数的大小。教学目的：1、借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的构造的初步构建。教学重、难点：负数与负数的比拟。教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-85.6+0.9-+0-822、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。二、新授：〔一〕教学例3：1、怎样在数轴上表示数？〔1、2、3、4、5、6、7〕2、出例如3：〔1〕提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？〔2〕让学生确定好起点〔原点〕、方向和单位长度。学生画完交流。〔3〕老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？〔让学生把直线上的点和正负数对应起来。〔4〕学生答复，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完好的认识。〔5〕总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。〔6〕引导学生观察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？B、在数轴上除可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？〔7〕练习：做一做的第1、2题。〔二〕教学例4：1、出示将来一周的天气情况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比拟他们的大小。2、学生交流比拟的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4、再让学生进展比拟，利用学生的详细比拟来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”5、再通过让另一学生比拟“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比拟大小时，绝对值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，所有的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、稳固练习1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。3、某日黄昏，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降7摄氏度，这天黄昏黄山的气温是摄氏度。四、全课总结〔1〕在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。〔2〕负数比0小，正数比0大，负数比正数小。第二课教学反思：许多老师认为“负数”这个单元的内容很简单，不需要花过多精力学生就能根本能掌握。可假如深化钻研教材，其实会发现还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。例3——两个不同层面的拓展：1、在数轴上表示数要求的拓展。数轴除可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最后一个自然段要求学生表示出—1.5。建议此处老师补充要求学生表示出“+1.5”的位置，因为这样便于比照发现两个数离原点的间隔相等，只不过分别在0的左右两端，浸透+1.5和—1.5绝对值相等。同时，还应补充在数轴上表示分数，如—1/3、—3/2等，提升学生数形结合才能，为例4的教学打下夯实的根底。2、浸透负数加减法教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“—2”位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走1米呢？假如他从“—2”的位置要走到“—4”，应该如何运动？假如他想从“—2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决—2—1；2+1；—4—〔—2〕；3—〔—2〕等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数知识是极为有利的。例4——薄书读厚、厚书读薄。薄书读厚——负数大小比拟的三种类型〔正数和负数、0和负数、负数和负数〕例4教材只提出一个大的问题“比拟它们的大小”，这些数的大小比拟可以分为几类？每类比拟又有什么方法，教材那么没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的顺序就是数从小到大的顺序根底上，我还挖掘三种不同类型，一一请学生介绍比拟方法，将薄书读厚。将厚书读薄——无论哪种类型，比拟方法万变不离其宗。人教版六年级下册数学教案篇3教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第96～97页例1及相关练习。教学目的：1．通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各局部数量和总量之间的关系。2．能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进展简单的分析^p，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。教学重点：看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。教学难点：根据统计图进展简单的数据分析^p。教学准备：课前统计本班学生喜欢的体育工程，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。教学过程：一、创设情境，谈话激趣1．出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么？2．在这些体育工程中，你喜欢什么活动？出示统计表，进展统计。〔可在课前进展调查统计，利用Excel自动生成扇形统计图〕喜欢的工程乒乓球足球跳绳踢毽其别人数【设计意图】联络学生生活实际，统计自己喜欢的体育工程，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进展教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据搜集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。二、整理数据，引入新课1．通过这张统计表，我们可以得到什么信息？预设：数量的多少比照：如喜欢乒乓球人数最多，喜欢足球的比喜欢踢毽的多2人等；数量求和：如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有20人等。2．假如要比拟喜欢每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比拟？3．如何计算喜欢各种运动工程的人数占全班人数的百分之多少呢？4．学生进展口算或笔算，完成统计表，并进展校对。喜欢的工程乒乓、球足球、跳绳、踢毽、其他人数128569百分比30%20%12.5%15%22.5%【设计意图】先让学生根据统计表得到数量之间的关系，再让学生计算出百分比并补充表格，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出喜欢各项运动的人数的多少，还可以表达出喜欢各项运动的人数与全班总人数之间的关系，加深百分比与绝对人数之间的联络和区别。三、合作交流，探究新知1．认识扇形统计图〔1〕假如我用这样一张图来统计我们最喜欢的运动工程，用这个扇形表示乒乓球的30%，你觉得这整个圆表示的是什么？〔2〕乒乓球的30%又表示什么？预设：把全班人数看作单位“1”，喜欢乒乓球的人数占全班人数的30%；把一个圆平均分成100份，喜欢乒乓球的占其中的30份。〔3〕你能根据我们刚刚计算的，把这张图补充完好吗？〔老师可以逐项出示，并可以让学生根据扇形的大小来判断一下这块扇形可能表示的是哪个运动工程。〕〔4〕根据学生答复完成扇形统计图。〔5〕揭题：像这样的统计图，我们把它叫做扇形统计图。〔板书课题〕〔6〕想想各个扇形的大小与什么有关系？〔7〕小结：扇形的大小和工程所占总人数的百分比有关。我们可以根据扇形的大小来判断数量的大小。2．理解扇形统计图的特征〔1〕看图说说，在这幅统计图中你还可以知道哪些信息？预设：量的多少：如谁多谁少，谁和谁一样多；局部和总量的关系：如喜欢乒乓球和足球的人数占了总人数的一半，喜欢踢毽和跳绳以及其他工程的人数占了总人数的`一半。〔2〕说说这样的统计图有什么优势？预设：可以根据扇形的大小清楚直观地看到量的相对大小；可以看到各局部和整体之间的关系。〔3〕小结：在这样的统计图上，我们不仅可以直观地比拟各个扇形的相对大小，还能清楚地看出各局部与整体之间的关系。【设计意图】通过计算、选择、补充，让学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完好、全面的认识，同时通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析^p，明确扇形统计图的特点。3．尝试练习出示教材第97页“做一做”的内容。〔1〕你能看懂这张扇形统计图吗？统计的是什么？你是怎么知知道的？〔可以根据旁边的图例来知道各个扇形代表的工程。〕〔2〕说说从图上你得到了哪些信息？〔3〕假如每天喝一袋250g的牛奶，能补充每种营养成分各多少克？引导学生用百分数的意义理解各百分数和250g的关系，进而算出各种营养成分多少克。人教版六年级下册数学教案篇4教学目的：1．学生初步理解杠杆平衡的原理，并通过实验探究，培养学生动手操作理论，与人合作协调，及迁移、类推才能和抽象概括才能。2．经过启发、讨论和独立考虑、学生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的条件，学生认识程度、理论才能和创新意识从中得到了培养。3．学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。重点、难点：1．教学重点：理解、掌握杠杆平衡的规律。2．教学难点：让学生综合应用所学的知识和方法解决实际问题。教学准备：竹竿，棋子，塑料袋〔多媒体课件〕教学过程一、准备材料，导入活动：1．检查课前布置的制作工具〔简单杠杆〕的作业。学生对照制作要求，自查和同组互相检查。小黑板或媒体出示制作要求：〔1〕准备的竹竿长1m,尽量做到粗细均匀。〔2〕在竹竿中点打孔，拴绳子时注意绳子的长度，同时注意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。〔3〕从中点处每隔8cm做一个刻度记号，尽量等间隔。拿出准备好的棋子和塑料袋。检查大小是否一样。2．提醒课题：有趣的平衡〔板书〕二、动手理论，探究规律1.活动一：探究特殊条件下竹竿保持平衡的规律：〔1〕假如塑料袋挂在竹竿左右两边刻度一样的地方，怎样放棋子才能保证平衡？①学生考虑，答复以下问题。“两边所放的棋子要同样多。”②演示：如：左边放3个棋子，右边也必须放3个棋子，这样才能保证平衡。〔2〕假如左右两边塑料袋放入同样多的棋子，它们挪动到什么样的位置才能保证平衡？①学生考虑，说出自己的见解。“塑料袋挂在竹竿左右两边的刻度要一样。”②演示。如：左边塑料袋挂在刻度“4”的点上，右边塑料袋也要挂在刻度“4”的点上，这样才能保证平衡。〔3〕小结：你有什么体会？要保证竹竿平衡：中点左边两边棋子个数一样，且所挂位置与中点，刻度〔间隔〕要相等。2．活动二：探究在一般条件下竹竿保持平衡的规律〔A〕(1)左边的塑料袋在刻度3上，放4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个才能保证平衡？①也放4个棋子行不行？会产生什么结果？②应该放几个？“放3个。”(2)假如左边的塑料袋在刻度6上放1个棋子。①右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？学生交流，各自说出自己的见解。②右边的塑料袋在刻度2上呢？学生不难得出结果，放3个。③右边的塑料袋在刻度1上呢？学生不难得出结果，放6个。(3)小结：师：你有什么体会？左右两边棋子个数与刻度数的积要相等。3．活动三：探究在一般条件下竹竿保持平衡的规律〔B〕：〔1〕问题：左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保证平衡呢？〔2〕实验活动：①学生动手进展实验活动。②将实验结果记录下来。③老师提供表格，引导学生展开活动。右刻度所放棋子数乘积〔3〕汇报结果。学生发现：左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时，竹竿才能保证平衡。〔4〕从表中你发现刻度数和所放棋子数成什么比例？学生观察表中两个量的变化情况，不难发现这两种量成反比例三、应用规律，体会揣摩1．根本练习：母女俩在玩跷跷板，女儿体重12千克，坐的地方距支点15分米，母亲体重60千克，她坐的地方距支点多远才能保持跷跷板的平衡？提示：从新课探究的过程我们可以知道，体重和坐的地方距支点的长度成反比例。因此，可直接设她坐的的地方距支点的间隔是x分米。可以得到方程60x=12×15解方程得x=3答：她坐的地方距支点3分米才能保持平衡。2．综合练习：桌子上有一个天平，天平左右两边各有一个可以滑动的托盘，天平的臂上各有几个相等的刻度。如今要把1克，2克，3克，4克，5克五个砝码放在天平上，且使天平左右两边保持平衡，该怎样放？提示：〔1〕根据臂长和质量成反比例〔2〕先确定每个托盘中所放砝码的总质量，在确定臂长。四、回忆整理，反思提升1．谈收获。师：通过这节课，我们学到了什么知识？我们是用什么方法来研究这些知识的？2．评价。师：你对自己这节课的表现满意吗？可采取学生自评，互评，老师评价的方式进展。板书设计:有趣的平衡要保证竹竿平衡：中点左边两边棋子个数一样，且所挂位置与中点，刻度〔间隔〕要相等。左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时，竹竿才能保证平衡。作业设计根底：1.用边长20厘米的方砖铺一块地，需要20xx块，假如改用边长为40厘米的方砖铺地，需要多少块？综合：2.有一位菜贩很不老实，他有一架动过手脚的天平。这架天平的两臂不等长。有一天，当他向农民们购置实际重5千克的白菜时，就把白菜放在天平臂较短这一侧，这样称起来较轻，天平显示只有4千克重；而当他把白菜买出去的时候，他把白菜放在天平臂较长这一侧，这样称起来白菜会有多少千克重？提示：〔1〕可以像例题中一样，用列表的方法做。〔2〕根据臂长与质量成反比，列方程求解。人教版六年级下册数学教案篇5教学内容：人教版小学数学教材六年级下册第107～108页例2及相关练习。教学目的：1．在学习过程中引导学生探究研究数与形之间的联络，寻找规律，发现规律，学会利用图形来解决一些有关数的问题。2．让学生经历猜测与验证的过程，体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等根本数学思想。重点难点：探究数与形之间的联络，寻找规律，并利用图形来解决有关数的问题。教学准备：教学课件。教学过程：一、直接导入，提醒课题同学们，上节课我们探究了图形中隐藏的数的规律，今天我们继续研究有关数与图形之间的联络。〔板书课题：数与形〕【设计意图】直奔主题，简洁明了，有利于学生清楚本节课学习的内容和方向。二、探究发现，学习新知〔一〕老师与学生比赛算题1．老师：你知道等于多少吗？〔学生：〕老师：那等于多少呢？〔学生计算需要时间〕老师紧接着说：我已经算好了，是，不信你算算。2．只要按照这个分子是1，分母依次扩大2倍的规律写下去，不管有多少个分数相加，我都能立马算出结果。有的同学不相信是吗？咱们试试就知道。为了方便，我请我们班计算最快的同学跟我一起算，看看结果是否一样。谁来出题？在学生出题后，老师都能立即算出结果，并且是正确的，学生感到很惊奇。3．知道我为什么算得那么快吗？因为我有一件神秘的法宝，你们也想知道吗？【设计意图】一方面，老师通过与学生比赛计算速度，且每次老师成功，使学消费生好奇心，再通过老师幽默的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。另一方面，为接下来学习例题做好铺垫。〔二〕借助正方形探究计算方法1．这件法宝就是〔师边说边课件出示一个正方形〕，让我们来把它变一变，聪明的同学们一定能看明白是怎么回事了。2．进展演示讲解。〔1〕演示：用一个正方形表示1，先取它的一半就是正方形的〔涂红〕，再剩下局部的一半就是正方形的〔涂黄〕。人教版六年级下册数学教案篇6【教学内容】《义教课标实验教科书数