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第页共页二年级数学教学反思二年级数学教学反思二年级数学教学反思1克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过,但它不像长度单位那样直观,详细,不能靠观察得到。为此,本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程,在建立1克的概念时,让学生掂一掂一个重1克的图钉,充分感受1克的重量,并例举了生活中许多大约重1克的物品,加深了对克的印象。在建立1千克的概念时,我把内容分层细化,让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克〔1000克〕的详细物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动,充分感受100克、500克、两个500克〔1000克〕的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中,准确建立概念。学生们对克和千克的认识假如仅仅停留在“1个图钉重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上,是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联络,把抽象的质量单位更形象详细化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒,先估一估有多重,再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作,对克与千克的质量观念是越来越明晰,越来越深化。二年级数学教学反思2教学内容的呈现是1、用生活中的实例,让学生感到“求一个数的几倍”的存在,并体验到它的含义与作用,真正理解“一个数的几倍”详细描绘什么内容。2、反复通过学具操作,在学生的脑海里建立“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”的表象。3、用已构建起的思维形式“求一个数的几倍是多少”解决生活实际的问题。一、重视根底知识间的联络学生在学习7的乘法口诀的根底上,进展“倍”的概念的教学,以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。由例1通过学生用七巧板拼图活动来完成7的口诀教学,例2是以三个小朋友用小木棒摆正方形的情境,引出“一个数的几倍”的含义。例3是通过学生摆点子图的方式,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。例4是运用已建构起的“认知构造”解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。这样不仅可以加深学生对乘法含义的理解,还有更多的时机来练习乘法的计算,更重要的是可以使学生理解到所学习的知识有什么用途,如何用,从而逐步培养学生应用数学的意识,开展学生解决问题的才能。二、注重学习方式的转变贯彻新理念,转变学生的学习方式,通过小组合作交流的学习方式,在同桌或小组进展各种编口诀,完后进展全班交流,每个小组交流自己小组的编口诀的方法和记忆口诀的方法,学生之间互相评价,然后将题目适当拓展,并利于同桌或小组间的互相学习。三、开展学生的思维才能注意利用各种素材培养学生的思维才能,在“倍”的教学里,我通过各种情境的素材先让学生体会感知“倍”的含义,“倍”的表象,最后形成“求一个数的几倍是多少”的思维形式。再通过画线段图加深理解数与数之间的关系,也就是“倍数”之间的关系,初步培养了学生的思维才能。此外,在练习中设计了一些开放题,放手让学生自由的发挥想象力,以到达培养学生的创新意识和解决问题的才能。二年级数学教学反思3前几天和老师们一起参加了一次教研活动,听一位老师讲了一节四年级的数学课《平行四边形的面积》,课后老师一起交流了自己的认识。对这位老师的这节课给了较好的评价。诚然,这位老师的教学设计,以及课堂上对学生的辅导等,我也认可。但是就一点我提出了不同意见。那就是怎样做才能真正表达学生的主体地位,才能真正让学生自己去探究、探究、发现知识的规律。这位老师讲的是《平行四边形面积的计算》。其中有这样一个环节:老师问:对于平行四边形你们知道什么?还想知道什么?其中一个学生提出:老师我还想知道怎样求平行四边行的面积?这一问题正是本课的教学重点、难点,也是老师所设计的。可以说是不谋而合。这时就有学生就提出可以用以学的长方形知识解决,这是多好的建议呀。而这位老师只是给以表扬,并没有鼓励学生去讨论、去研究,一味按教案进展。老师先后出示了三幅带方格的图形,意在引导学生先通过数方格,求面积。逐步过度到拆补求面积。可学生并没有按其意图开展,而是直接就拆补。这时老师应因势利导,引导学生完成教学设计。我想这位老师对学生的理解不够深化,另外老师的应变才能不强,方法不灵敏,更重要的是不相信学生,没有做到以学生为本。假如在学生提出解决方法后,老师及时鼓励,并鼓励学生去讨论。老师可以这样说:你的方法真好,你就根据你的想法去研究、去讨论,你会得到答案。这样即发挥了学生的主体作用,又调动了学生学习的积极性。在老师的引领下,学生会在愉悦中完成学习任务,老师也轻松地完成教学任务,效果会更好。二年级数学教学反思4新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求,然而在长期的小学数学教学理论中,我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上表达出来,也就是说学生的开展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在小学数学课堂教学中要进步课堂教学的有效性,促进学生很好的开展应当注意以下几个因素。一、表达一个“主”字这里所说的“主”字指的是:课堂的主阵地、学生主体和老师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用,我们的教学活动主要以课堂教学的形式进展,学生知识的学习、才能的培养、情感、态度、价值观的培养,都是通过课堂教学进展的。所以我们要充分利用课堂主阵地,最大限度的挖掘学生潜能,有效地促进学生的开展,为学生今后的数学学习奠定坚实的根底。其次,要充分发挥学生的主体作用,促进每位学生的开展是课堂教学,也是教育的根本目的,学生有无进步或开展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获,即使老师教得很辛苦,也是无效教学。同时,假如学生学得很辛苦,但没有得到应有的开展,也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体,从哲学角度分析^p,外因是变化的条件,内因才是变化的根本。所以,课堂上我们要擅长把学生推向主体,让学生唱主角。让学生通过自身积极的思维活动,自主参与,亲身经历学习过程,主动获取知识,形成才能。再次,要充分发挥老师的主导作用,新课标指出:老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要改变过去那种老师主宰课堂的场面,让学生真正成为课堂的主人,把老师和学生从枯燥乏味的讲解和被动承受的痛苦中解放出来。课堂上老师是导演,学生是演员,老师要导得巧、导得活、导得适时,学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼;假如老师当演员,学生当观众,就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。二、突出一个“活”字这里所说的“活”字指的是:课堂教学的灵敏性。一方面,课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程,在这个活动过程中,不仅有教者的教学预设,而且伴随着教学过程的展开必然会有新的生成,这就需要老师灵敏的作出调整,千万不能死搬教案,对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此,老师要在长期的教学理论中,不断锤炼自己,以进步自身的教学才能和驾驭课堂的程度,只有这样我们才能灵敏而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西,活化课堂。另一方面,老师要擅长激活学生的思维,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,活泼课堂气氛。理论说明,一个人在积极的思维状态下,学习的效率是很高的,那么,课堂上我们怎样才能让学生始终处于积极的思维状态呢?要做到这一点我认为:首先,老师要增强思维意识,在教学设计与教学施行中,始终把激活数学思维放在首位。其次,老师在创设情境时,更应该创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境,促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三,教学过程中,教者要擅长不断把问题引向深化,引导学生多角度、多方位、多层次的考虑问题,发散学生的思维,培养学生思维的灵敏性。三、重视一个“练”字必要的练习是稳固与强化所学知识的重要手段,在数学课堂上更不容无视,理论中我们发现许多老师不能很好的处理“练”的问题。主要表如今:练的目的性不够明确,针对性不强,随意性大;练的习题不够精选,思维难易度把握不准,层次性不够明显;不能正确处理练与讲的关系,以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用,摆正练与讲的关系,还要精心设计习题,做到精练、巧练、及时练。我相信,只要我们重视“练”,课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果。四、讲究一个“创”字课堂教学的生命力在于不断创新,新课标下的小学数学课堂更需要创新,新课标指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆,动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么,面对新教材我们怎样结合学生实际活化教材?怎样选择恰当的内容呈现方式?怎样创设有利于学生学习的情境?选择什么样的教学方式?这些都需要我们老师大胆创新,讲究教学艺术。教学创新是有根底的,这个根底就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的理解。所以,我们要不断学习新课标、理解新课标、理论新课标,潜心钻研教材,走进学生的数学生活世界。只要我们有强烈的创新意识,不断追求创新,勇于理论,就一定能找到一条合适自己而又促进学生开展的创新之路。我们的课堂教学会因为创新而更加有效,会因为创新而更加多姿多彩,我们的学生也会因为创新而更加爱数学,在数学的课堂上他们将得到更大的收获,得到更好的开展。二年级数学教学反思5新的一轮根底教育课程改革施行了,经过这段艰辛历程,深受新课改的冼礼,在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。老师明显表现出关注学生,重视创设联络生活实际的问题情境和其他活动情境,激发学生学习兴趣;增强了民主平等意识,鼓励学生积极参与探究学习,积极表达自己的想法;重视过程,重视引导求异思维,鼓励算法的多样性;注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为;一致希望能让学生以一种生动、活泼、有趣的方式来学习数学,让学生不费力地在不知不觉中掌握数学,感受到数学与我们的实际生活严密相连。多数同学已表现出对数学的一定兴趣,并已逐渐适应,形成初步的学习习惯,特别是在老师引导下已逐渐懂得倾听别人发言,与同学合作交流等。新教材在编排体系上,知识构造上都发生重大变化,突出了知识的形式的探究过程,同时增加了大量的动手操作,动脑考虑与互相交流的时机,使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用;它以实现儿童的开展为宗旨,为他们提供了大量的观察、猜测、考虑、操作、验证、自主探究与合作交流的时机。1.根据不同的数学知识,领略教材图例的含义,精心设计组织课堂教学活动在新教材的例题、"做一做"中,都有一些漂亮的插图,这些插图对我们老师有着非常重要的指导意义。把握好这些插图的内容,领略插图的含义,根据插图组织学生开展教学活动。如:上册在"比一比"中的"做一做"里有5幅插图,我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。在比长短中,我开展"谁的胳膊长"的兴趣比赛活动,先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学,再组与组比拟,比出谁是全班胳膊最长的同学。这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习,使生与生之间有交流、讨论,在交互的教学活动中学会了新知,老师真正站到了教学活动组织者的位置。在练习中也有一些有着指导意义的插图,这些插图也为我们设计教学活动提供参考。如在教学10以内数的加减法时,我们可发现练习里都有这样的题型与插图:让学生抽取0~10的11张数字卡片。要么用大数减小数〔学减法〕,要么哪两个数想加得几〔学加法〕。受到教材插图启发,我让学生各自准备了自己的数学卡片袋,在稳固练习中开展分组比赛活动。这样学生自主活动始终贯穿于整个单元,学生在自主练习中稳固了新知。2.发挥教材信息资,创造性创设问题情境低年级的小学生参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。兴趣是学生主动学习、积极考虑、勇于探究的强大内驱力。教学活动中能否不断激发兴趣,使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习是进步教学质量的关键所在。新教材在教授的图例中有许多能解决问题的多个素材与信息,这就为我们老师提供了空间。假如能擅长挖掘这些信息资,创造性的创设问题情境,就可激发学生学习数学的兴趣,培养学生自主探究、独立考虑的才能。如在"比一比"的新授课中,除了书本上列举的兔子与砖头、小猪与木头的比拟外,还有萝卜与苹果、小猪与小鱼等多种有用信息,还可利用插图所提供的这些丰富信息资,引导学生观察已获得的信息,让他们想一想:图中还有什么可以比。这样通过利用插图资放开学生,让他们牵动探究,从而加深了学生对"多"与"少"的理解。3.重视学生的经历和体验,加强学生的实际思维的培养数学概念是抽象的,而低年级学生的思维以详细形象思维为主,抽象才能较弱。本册教材注意以学生的已有经历为根底,提供学生熟悉的活动情境,以帮助学生理解数学概念,构建有关的数学知识。在教学中我重视让学生通过实际操作来体会数学知识的含义,表内乘法的教学是先学习5的乘法口诀,在学习2346的口诀,后学习789的口诀,因为学生在认识100以内数的时候已经知道了5个5个地数数,这样学生既容易理解口诀的含义又容易记住口诀。参与了获取知识的全过程,从而培养学生主动获取知识的才能,也为培养学生的推理才能、抽象才能打下根底。4.新教材更加注重思想品德的教育学生到学校来除了学习知识、获取才能外,更重要的是学会做人的道理。新教材在编排上,注重知识与德育浸透,如:在"比一比"中培养学生互助合作精神;在"6——10的认识和加减法"教学中让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的安康开展。新政策对学生施行学费全免,但新教材图文并茂色彩丰富,比原来使用的教材更好。这使学生在身心方面都能获得美妙的情感体念。5、新教材赋予我们更多的重任。新教材给老师提出了更多的要求。无论是教学内容、教学方法、还是教学用具都给了我们很多考虑和研究的压力。一方面教参根据不完善,二是教学活动准备量大,三是如何表达新课改精神,四是老师精力物力有限,有的老师带双班根本无时间搞教学研究,有的老师没有电脑共享资,五是教室电教设备紧缺,许多新设想新资不能在平常课堂上与学生共享。这样看来新课改的路真的是很长很长。二年级数学教学反思6《认识时、分》是苏教版小学数学二年级上册第九单元的内容,本节课主要认识时间单位时、分,为下面秒的认识和看钟面所表示的时刻这一难点作根底。教学通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格是1时,分针走一小格是1分,并发现时、分的关系,1时=60分,并通过时间对时间的感受,使来于生活的数学知识再应用于生活。时间与日常生活息息相关,学生在生活中积累了很多的相关经历,比方对钟面的认识,在一年级时也认识了几时和大约几时,初步理解了某个时刻在做什么事情,为学习本课内容奠定了一些根底。但是二年级的教材放在一年级上,对学生来说增加了一定的难度。在准备的过程中做了如下考虑,改变了教学设计和教学活动。考虑一:钟面有必要画吗?在第一次设计的过程中,我设计了“给小朋友一个钟面,把钟面补充完好。”这一前置性作业。希望能利用学生的生活经历和知识经历,通过学生对钟面的观察,在钟面上标出有1到12这12个数字,有12大格,有时针、分针等,但是在实际操作的过程中,发现了两个问题:1.小朋友们很少有画到小格的,为什么呢?对学生课后的访谈中发现如今大多数的卡通钟表上都不标小格的,因此学生观察不到,也就画不出小格;2.在课堂上让小组中交流“你画了什么?”。一年级是小组交流的建立阶段,学生对小组交流的要求和程序,甚至是学生的语言表达才能都受到了限制,学生小组交流、上台展示后还是需要老师的总结和说明,在这一过程中也浪费了很多时间。基于以上两点原因,我将这一环节改为了:在课堂上出示一个钟面,上小朋友来说说这个钟面上还缺什么?学生说到哪里,课件出示到哪里,展示出钟面上有时针、分针,它们有什么区;有1~12个数字,是怎么排列的;数一数,12个数字把整个钟面平均分成了几大格?通过学生说,课件展示也同样能到达教学目的。考虑二:是否一定要先认识了钟面上有60小格后才能认识“分”?1.有的小朋友知道分针转一圈是60分,有的小朋友知道分针转一圈是1小时。何不利用学生的经历进展教学呢?2.认识小格的过程中花了较多的时间让学生认识钟面上有60小格,而且学生只能5格5格数,还不会用5的乘法口诀来解决,因此在这一环节必然浪费很多时间,而认识“分”以后,让学生来看分针转一圈是60分,大多数的学生还是利用数来认识的,很少有学生意识到是60小格,60分。是否能整合一下呢?因此我对设计做了如下调整:第一层:认识“分”直接出示小猪和小猴比赛的钟面,小猴钟面分针走1小格,小猪钟面分针走1大格,让学生说说小猪和小猴穿衣服分别用了多久?学生能利用生活经历说出:小猴钟面分针走1小格是1分钟,小猪钟面1大格是5小格,所以是5分钟。第二层:稳固“分”小猴的钟面上分针从12转到了3,小猴用了几分钟?你是怎么想的?学生能通过5小格5小格数,能知道分针转了15小格,是15分钟。其次小猪是花了20分钟,可是分针开场的时候指向4,分针走到哪里会停下来呢?这是有思维含量的,让学生逆向思维比拟难,但是学生也能通过数知道分针指向8,但是答复出来的学生并不多。最后设计了一个练习让学生填一填:“小猴从家出发到学校,分针从3走到了7,过了多久?小猪上学路上花了25分钟,分针从8走到几?”通过对上面两题的讲解,学生已经能初步掌握了,但是有学生会写出“分针从8走到17”这类的错误,说明学生对钟面的认识掌握地不到位。第三层:认识1小时=60分创设情境:小猴阅读分针从12了1圈,用了多少时间呢?学生说出了1小时。肯定学生的答复。其次提问:如今是分针在转,你可以知道是多少分吗?你是怎么知道的?此时让学生数出1圈是60小格60分,指出分针走1圈可以说是60分,也可以说是1小时,板书1小时=60分。再让学生通过观察钟面认识到:分针走1圈,时针走1小时,让学生再次体会到1小时=60分。最后通过1小时可以用分针走1圈来表示,还可以怎样表示?引出时针走1大格是1小时,从而认识“时”。二年级数学教学反思7——《千以内数的认识》我上了《千以内数的认识》第一课时,从课堂气氛上来看,这节数学课比以往所有的课都活泼。这节课用的教具是计数器,当学生看到计数器时,快乐的那劲儿没法说。在分给学生计数器之前,我首先强调了上课纪律,说谁要是拿了计数器不用来学习的话,下一次老师就不发给他了。这一招很有效,课堂纪律出奇的好。我带着学生一个一个地数,得出10个一就是十,接着十个十个的数,得出10个十就是百,让学生感受了满十进一。这些都是对一年级的知识进展复习,学生兴趣很浓。接着我让学生一百一百的数,数到900的时候,有的同学说出了1000,我感觉对以前知识的复习还是起了很大的作用,学生已经承受了满十进一。接下来我又让学生拨了235这个数,让他们看一看百位,十位,个位上的数字分别是几,讲了235里面有几个百、几个十和几个一的练习。最后拨了605和320,让学生通过拨珠,认识这两个数在数位上的不同。最后让学生做了课本第77页“做一做”的第1、2题,并让同桌互相看看拨的珠子是否正确,再说说各个数位上的数各表示多少。孩子们都学得很愉快,收获也不小。二年级的孩子,在上课纪律上比一年级强了很多,他们可以有层有次的和老师完成一项数学活动,并且在活动中个个表现得很积极,以后在数学课中我应该多多穿插这样的小活动。当然,在这节课中。学生对千以内数的读法写法还没有落实好,应该再通过自主练习稳固。二年级数学教学反思8在本课的学在教学过程中,充分利用多媒体教学设施,形象直观地对物体进展观察,进步学培养、开展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要打破口。基于这一指导思想,本课的.设计始终围绕着“自主参与──独立学本节课注重为学生营造探究条件,一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来;另一方面我也参与到学生的探究活动之中,同学生一起观察,这样的操作活动既能增强他们的自信心,又能通过他们的探究逐步体会到成功的喜悦。(三)理论性。对于这节课,我准确把握了教学要求,每个学生我准备了学具,实在组织好活动,使每个学生都能真正参与进来,学生通过,操作,观察,比拟,强化了视图与实物的认识,做到不以老师的演示来替代学生的操作,不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学:5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一局部学生经过暑假的学整理5的乘法口诀时,应该让学生说说怎么想的,为什么这么编?巧妙地加以引导,启发学生从各方面考虑,比方“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合学生的心理,不但有利于学生快速地记忆口诀,而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点,不能只让学生单纯的背,更多的表达在练学生自己练篇课,教给学法,课堂上让学生动起来,让学生在乐中学、趣中学,是我自己从这节课中获得的重要启示。二年级数学教学反思9本节课的设计主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人,里面蕴含丰富的"一样加数"的因素,为引入乘法做准备,然后,通过学生的动手操作,引导他们观察考虑,体会乘法意义,并进一步结合生活中的问题,稳固对乘法意义的理解与运用。本节课的教学有以下几个特点:一,创设情景,激发探究动机在教学中创设情景,可以使原来枯燥的,抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣,从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景图导入,使学生觉得贴近生活,生动有趣。教者再引导学生从图中提出问题,解决问题,激发了学生强烈的问题意识和探究动机,自然而然地驱使学生更加积极主动地探求知识。从而培养和进步学生的自主探究才能。二,鼓励合作,培养交流意识。《数学课程标准》中明确提出了"合作交流"是学生学习数学的重要方式之一。理论也证明:小组合作把个人自学,小组讨论,全班交流,老师点拔等有机结合起来,可以最大限度地调动全体学生学习的积极性和主动性。本节课的教学设计中充分提供了让学生合作交流的时间和空间。如:以小组为单位看图提问题,解决问题,再全班交流反应;让学生摆自己喜欢的图形,并交流成果……这样让学生最大可能的说一说,数一数,学生在做中,玩中愉快的学习。在学生需要帮助时引导学生交流合作成果整体会集体的力量。三,抓住课堂生成资,促进学生对知识的理解在让学生摆图形列出算式后,以黑板上较长的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30为例,引导学生讨论:有什么方法能使算式变得简短一些在这一学习活动中,学生得出多种答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010个3,没想到3×10=30的算式也出现了,这是我始料不及的。我马上决定不动声色,还是引导他们进展交流,讨论,说出自己的看法。但在谈3×10=30这一方法时,特别注意引导全班同学参与考虑补充,老师在他们局部的根底上加以点拨,让他们有种知识是自己探究发现的感觉,获得成功的体验,同时,不同小组的互相提问,互相质疑,互相评价,使他们在交流,争辨中获得启迪。从而加深对乘法意义的理解。四,重视反应,合理评价反应教学的过程是对信息反应的及时调控,有利于进步课堂质量的途径之一。因为学生有自主探究的过程中有成功的时机,也存在着失败的可能性,由于学生才能的差异,有些学生往往达不到预期的目的,所以老师要注重课堂的反应,对成功的学生给予表扬肯定,让他们知道自己的进步,促进他们进步学习的热情。对失败的学生,老师要发挥情感的力量,排除学生因失败所带来的消极因素,增强学生继续探究的信心理在本节课的教学中,长算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何变短的方法,由于老师的启发,诱导,合理的评价,使探究活动成为学生的内在需要,在融洽,和谐,宽松的学习气氛中,学生敢想,敢说,敢做,敢于质疑,为培养学生的自主探究才能提供了适宜的平台。二年级数学教学反思10周五的教研活动,按照学校教研组的安排,我教学《6的乘法口诀》,即二年级上册第四单元例7〔第61页〕。本节课内容是在学生已经具有学习2—5的乘法口诀的根底上呈现的,所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀,旨在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了进步学生学习独立性要求的编写意图。纯熟地口算表内乘法,是每个学生应具备的最根本的计算才能。因此,本课的重点应该是让学生能初步掌握6的乘法口诀,并且可以正确运用6的乘法口诀求两个数的积,难点是怎样去独立写出乘法算式写出相应的乘法口诀。根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,打破难点,达成教学目的,我的思路是:在上课时,通过“我会背—我会说—我会写”这三个环节先让学生简单的复习1—5的乘法口诀,其次通过小鱼图引入本课课题,因为学生已经有1到5的乘法口诀的学习根底,所以我在引导学生编出一六得六和二六十二这两句乘法口诀之后,就把主动权交给学生,让学生自己动脑筋,编出剩下的口诀,然后根据学生的汇报进展板书,再引导学生根据6的乘法算式和口诀的特点来发现他们之间的特点和规律。然后利用课本61页练习题,让学生自己动手来摆一摆,进一步加深对6的乘法口诀来的认识。我让学生在情景中动手操作、探究,感受知识的形成过程,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。而且以小组合作的形式来组织教学,表达了“自主探究、合作交流、理论创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。但是本节课有很多很多的缺乏之处,主要表如今以下几方面:1、课前准备不充分。因为之前没有怎么上过公开课,也不知道要怎样去备课,所以导致我做的ppt显得比拟散。2、复习旧知力度不够。在复习环节,在全班齐背了1—5的乘法口诀之后,只简单的叫了一个同学起来背诵,然后就进入了新课。3、教学重难点没有把握好。4、专业知识不够。我不是专业的数学老师,对于数学教学,也只是凭着自己所学的知识在讲授,很多细节问题上面处理得不好。5、教学方法太单一。因为这节课要学的是6的乘法口诀,所以整节课最多的就是让他们练习试着背出来,但是我的方法用得不好。6、动手和练习的时间太少。在背口诀环节耗时太多,导致学生在课堂上的根本练习时间不够充裕。通过这节课也使我认识到了自己的缺乏,有很多方面需要学习,也都需要在以后的教学中循序渐进,逐步培养和落实。二年级数学教学反思11一、数学学困生形成的原因分析^p数学学困生形成的原因是复杂的、也是多方面的。我认为大局部学困生是后天形成的,主要集中表如今以下几个方面:1缺乏兴趣进入初中以后,由于课程增多,对于数学根底差的学生来说学习的困难就更大了,书看不动,题不会解。再说数学是一门比拟抽象,逻辑性较强的学科,学生容易觉得枯燥无味,从而丧失学习兴趣。2学习目的不明确学困生由于升学无望,认为读书无用,无心学习。因此缺乏进取心,没有乐观向上、积极进取的良好心态。上课不愿听讲甚至违背纪律,对自己失去信心,自暴自弃,结果导致数学成绩越来越差。3学习意志不坚强进入初中以后,有的学生适应才能比拟差,表如今学习情感脆弱,意志不够坚强,遇到困难和和挫折就退缩,甚至丧失信心。4学习品质差学习品质是决定数学成绩好坏的一个重要因素。有的学生在学习上缺乏主动,不能持续的听课,自控才能差,学习被动,无自觉性,情绪不稳定,上课注意力不集中,平时贪玩好动,态度消极,敷衍应付。5父母因素如今初中生独生子女占比例较大,一方面家长“望子成龙,盼女成凤”心切,他们对子女期望过高,超出学生现有才能,特别是在农村,家长忙于挣钱忙于农活对孩子教育不够,没有好的教育方法,成绩差就实行暴力。另一方面又过分溺爱,造成学生复杂的心理矛盾,形成自私、蛮横的不良习惯,没有吃苦耐劳的、刻苦学习的精神。二、数学学能的转化对策1抓好入门知识,降低难度在教学中,在入门出我适当放慢进度,降低难度。适当对教材作处理,从详细入手,从简单入手,在一步步进步难度。2.创设问题情境,激发学生学习兴趣数学课要擅长创设情境,满足不同学生的心理要求,使每一个学生充满强烈的求知欲.例如,我在上《轴对称图形》时,提出这样一个问题:“在一段笔直的公路两旁有a、b两个村庄,为了方便果农卖果,收买商定在公路旁设一个收买点p,使点p到两个村庄a、b的间隔相等,收买点p应设在何处呢?你会画吗?”学生通过自己探究,他们发现要解决这个问题,用前面的知识是无法完成的,必须学习新知识,利用新知识才能解决新问题,这样学生就有了学习的动力。3.关爱学生,用感情唤起学生学好数学的热情别林斯基曾经说过:“爱是教育的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障.”学困生在心理上更需要老师的关爱、呵护、理解和信任.课堂上老师的目光应多投向学困生,充满信任和期望,发现和欣赏每个学困生的闪光点、关注他们的进步.同时注重师生的情感交流,课后多找学困生谈心,关心他们的学习和生活,理解他们的思想动态,用爱心与真情唤起他们学好数学的热情.4.构建和谐的师生关系,使学生体会成功喜悦以人为本,构建和谐师生关系是保证和促进学习的重要因素.学生往往是因为不喜欢某任科老师而放弃对该科的学习.因此,要擅长用爱心去感染学困生,对他们热情辅导,真诚帮助,与他们进展心理交流,和他们交朋友,从精神上多鼓励,学法上多指导.当他们有所进步,及时给予肯定、表扬和鼓励,使他们体验到成功的喜悦,让他们尝到收获的甜头,使他们感到“我能行”,“我并不比别人差”.从而培养了他们的自信心和自尊心的,到达逐步转化学困生的目的.5.教给学生正确的学习方法学困生之所以学习困难,重要的原因是因为学习意志不强,没有脚踏实地、一步一个脚印地学,更不知道如何去学.教学中要特别注意教给学困生学习的方法,“授之以鱼不如授之以渔”.教给他们如何预习、听课、复习、做作业、观察、归纳等方法,对他们进展耐心、细致的指导,有意识地培养正确的数学学习方法,加强学法指导和学习心理辅导,促使他们愿学、想学,最后到达爱学、会学的目的.总之,转化学困生是一个长期而又艰巨的任务,在数学教学中只要找准学困生的成因,认真分析^p他们的心理因素,采取有效措施,积极做好学困生的转化工作.把爱心献给每一个学困生,通过努力,绝大局部学困生是可以转化的,老师所付出的劳动也会有回报的.二年级数学教学反思12个学期的教学工作已近完毕,对于本学期的教学工作进展了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会,我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。小学生假如对数学有浓重的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面,我谈谈自己在激趣方面的几点体会。一、创设情境,让学生在实际中解决数学问题。《数学课程标准》在教学建议中指出:“要创设与学生生活环境、知识背景相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与开展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的根底知识与根本技能。”生动的生活情景,有助于学生理解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的亲密联络,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。因此,在教学中,我经常设计些情境,让学生在玩中轻松学习。例如:教《平均分》时,在主题图讲完后,我把24朵红花,蓝花,绿花,紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台,说:"我把把x花送给你们,们自己拿走,但你们拿的x花朵数要相等"然后引导学生讨论怎么样拿才合理,并列出相应的算式。这样不仅让学生很快掌握平均分的意义,还可以培养学生之间互相合作。再如:在教学《三位数退位减法》时,从学生熟知的生活事例,感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的详细情境。在详细情境中学生的学习兴趣浓重、积极性高涨,课堂气氛活泼。使学生以最正确的思维状态投入学习。二、理论操作,让学生体验知识生成过程通过理论操作,开放学生“全脑”,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,让学生体验知识的动态生成,有助于学生理解概念。例如:在教学《角的认识》时,角对于二年级学生来说比拟抽象,学生承受较为困难。因此为了帮助学生更好地认识角,整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的根底上加以抽象概括,充分遵循从感知经表到概念这认知规律,通过找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、说说,画画,学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到老师根据教学内容创造的不同教育情景中,在大量的理论活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析^p、在动手中考虑。从而进步调动学生的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与到探究新知的过程。品味到了自主。合作,探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。二年级数学教学反思13(一)强化创新管理,探究合作策略:教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是:开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人进步。为了实现教学管理目的,我校充分发挥校本培训的作用,立足本校,抓管理、争优质、提质量、促开展,为实现学校办学目的而努力。1、抓老师队伍建立,从转变教育观念入手:我们做到:(1)鼓励老师们学习新课标理念我校为老师购置了大量的教学和科研书刊,并为每位老师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡老师们要:有方案安排、有内容材料、有讨论交流有记录心得、有理论体会、有论文总结;在学习上要做到:学讲写展评的有机结合;在进步老师学习效度上,我校给予老师在学习内容上以详细的指向:结合新课程的学习、结合科研课题研究的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生开展的学习等。我校老师每人都有学习心得体会本,及时记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前非常钟,我们都要进展“精彩非常钟自我展示活动”,老师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、经历、教训或是教育教学上最新信息和动向,即将他们的所学、所感、所悟进展展示和交流。以到达互相促进、互相进步、资共享的目的。另外,对于老师们的学习,本学期我们加大了抽查、互查,经过不懈的努力,我校老师养成了自觉学习的习惯,学校自觉学习的气氛浓重。学习使老师们认清了形势,进步了工作的主动性和积极性,学习使老师们的教学观念发生了极大转变,有效的进步了老师们教育教学工作的质量。上学年我校充分利用学科教研大组指导作用,抓大组带小组,开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进展了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析^p,学科教研活动等不同教研学习活动,如:期末我校各学科大组组织老师开展复习引路课研究活动,活动中我们提倡讲课者与听课者平等的交流和对话,问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。每学期学校组织交流展示,确实学有成效,老师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识,对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对老师工作的评价也表达了自主性、全面性、开放性、鼓励性的特点。(2)校长有明确的教学管理思想,带着一班人,深化实际,重点指导以点带面,全盘推动,效果显著。近两年我校注重对老师教学根本功的培训,有方案、分层次、重实效,积极创造条件苦练老师根本功。为争创语文、科任两大学科,我校老师人人参与根本功培训,采取了大集中、小分散的培训方式,充分发挥骨干老师的学科带头作用,以学科大组带学科小组,获得了较好的培训效果。首先加强了根本功自我培训。我校要求每位老师在学习区老师根本功考核工程及要求的根底上,找自身弱项,订自训方案,学校予以指导,加强自我培训的针对性。其次,我们发挥学科组的优势,形成老师根本功组训气氛。同伴互助会使优势得到互补。如:语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项根本功培训。为此,我校还以学科大组的组织形式,屡次进展了根本功的培训与展示活动。在教学根本功的展示中锻炼了技能技巧,进步了专业素养。另外,我们还积极与教研中心联络,聘请各学科专家来校进展指导。(二)深化课堂教学改革一年来,学校为了将素质教育落实到实处,坚持教育面向全体、分层管理、因材施教,出现了一批全面开展的学生,也出现了许多开展有特长的学生,更可喜的是出现了后进变先进,智力得以开发的学生。l、学校对毕业班工作能给予高度重视,连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对其它年级学生注重加强平时管理,因材施教,分层教学,保质保量,区、学区进展语数抽测成绩良好。学校能为残疾儿章创造条件,使他们随班就读,老师们给他们特殊的关爱,学校要求每位老师要与一个残疾儿童交朋友,这项活动开展得很好,受到家长、社会的赞扬,使残疾儿童能安康成长。2、学校注重培养学生全面开展,可以认真执行课程方案,可以开齐、开足课题,认真执行新大纲和学科教学文件的精神,积极组织老师学习研读,校长主任认真做辅导讲座,带头谈学习体会,安排骨干老师做引路课,把学习要求落到实处。几年来,学校一直把教研活动做为进步教学质量的一条重要途径,教研活动有方案、有内容、有组织、有效果,围绕科研课题研如何采用恰当的学习策略,指导学生进展自学,A级课均达50%以上,合格率为100o。3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量,目的是在保质量的前提下,减轻学生的过重的负担;工作中。一直认真贯彻上级关于减负的要求,并根据学校工作实际,制定沙小“减负”措施。4、学校注重加强和改良学校教学常规管理,制定一套符合素质教育要求的管理方法,建立了民主开放的管理形式,对老师进展全面的分层次的管理,对学生进展全面的,分层的管理,管理中力求表达科学性、形成性、自主性、鼓励性,使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深化课堂,深化老师,深化学生,参加教研,实地考察,新自指导,校长教学干部参加教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求,记录档案能评为优秀。5、我校率先参与了区、市乃至中央教科所及有关科研课题的研究,研究期间,重点培养老师的科研意识,进步老师的科研程度,建立了科研室,组织了科研小组,形成了领导干部人人带一个课题,每位老师人人有子题,科研工作也获得了显著效果,不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培养了一支科研型的老师队伍,我校的科研课题“小学生学习策略指导的研究”第一批被区教科所认定为由学校独立承当的区级课题。6、以科研促教研进步老师教学程度在教学研究中,老师们对学习策略的研究、对影响小学生学习策略的因素进展认识,并进展归纳总结。使老师能根据自己学科的特点进展分析^p,梳理总结出应培养的学生学习策略,如语文学科中的预习指导策略、自主阅读

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