小学数学如何实施快乐教学

第页小学数学如何实施快乐教学利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深人挖掘知识的内在规律和互相联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，同学手、眼、脑齐动，兴致深厚地进行自主探究，效果更显著。

通过游戏化的教学活动，激发同学的参加热情。乐于游戏是儿童的天性，同时也是熟悉世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动同学的学习潜能。比如在教学"时、分的熟悉'时，让同学在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，同学们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的必须要，更应该是数学教学的一种发展方向。

适当地组织比赛活动，激发同学的学习兴趣。在数学教学中，导入阶段的比赛活动，可以引导同学从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望;教学新知过程中的比赛活动，有助于激发同学勤于动脑的钻研探究精神，培养同学创造性思维的火花;巩固阶段的比赛，关于促进同学运用所学知识形成技能技巧是十分有益的;〔拓展〕延伸阶段的比赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴。可以培养同学将数学运用于实际生活能力，以及多种施行能力。

组织动手动脑的操作活动，强化同学的主体参加意识。利用同学手中的学具、常见的实物，以及〔电脑〕等各种凭借，引导同学多种器官协同活动。是调动同学学习积极性，强化学习主体意识，提升教学效率的重要手段。同学动手动脑动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程。比如，关于长方体的教学时，〔教师〕让同学利用自带的土豆进行实际的削切，在操作中具体地观察感受思索长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也不知不觉中学会了。这样的教学，同学自始至终兴趣十分深厚。

2提升数学课堂教学质量

创设问题情境，培养同学的革新能力

新课程标准还明确地指出：数学的课堂教学不仅仅只合计数学自身的准确性、抽象性以及应用的极端性等特点，还应遵循同学在数学学习中的心理规律，要强调能够从同学已有的生活经验中出发，让同学将生活中的实际问题与数学知识和问题结合，并进行解释和应用。因此，在教学当中教师应当依据教学的内容，结合同学的生活经验和认知水平，〔制定〕有趣生动的数学教学情境，让同学在生动有趣的情境中理解和熟悉数学知识，获取数学技能、数学思想和方法。

教学中要情境问题化，使同学置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发同学生疑质疑，自主地进行探究与思索，使同学的革新精神和革新能力得以培养。例如在教"圆周角'时，可这样导入：播放一段足球比赛的视频，从中截取特定的画面，同队的两名球员位于球门前的同弧上。提问："仅从射入球门范围的大小来看，带球的球员是否必须要把球传给自己的队友?'这样从同学感兴趣的事情入手，提出问题，立即就吸引住了同学的注意力，激起学习的欲望。

充分把握教材，优化课堂教学

如今课堂教学已不再停留于传统"教师教'"同学学'的单一模式，更多的是必须要师生的共同参加互动。教师作为课堂教学过程中的制定者、引导者，起着非常关键的作用。想要做到优化课堂教学制定，提升数学课堂的学习效率，这就要求教师能够在把握教材的基础上，以同学对知识的掌握和能力培养为出发点，对课堂教学各个环节进行科学巧妙制定。以"平行四边形的性质'的教学为例，教师先不急着把平行四边形的性质归纳出来，而是首先给每位同学发放一张长方形纸，让同学自己裁剪出平行四边形，之后分组互相展开讨论。

讨论完毕后各组到黑板上写出各自的讨论结果。这时候老师再对每个小组的结论进行修改补充。最后验证出正确的平行四边形性质。这样的教学制定不仅充分锻炼了同学的动手能力，而且也让同学有了主动思索的机会。分组讨论可使同学之间更好地交流〔沟通〕，互相学习，取长补短。通过施行也加深了对知识的理解和掌握。同样，教师也在这个过程中掌握了教的主动权，顺利完成了教学目标和教学任务。

3培养同学数学学习兴趣

举生活中的例子

荷兰数学教育家汉斯・弗赖登塔尔认为："数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助同学把现实问题转化为数学问题的过程。'因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用同学的认知规律，将已有的生活经验结合进数学教学中去，转化"以教材为本'的旧观念，灵活处理教材，依据实际必须要对原材料进行优化组合。

例如：在讲教学"异分母分数加减法'时，将原教材单纯计算题可以转变为联系班级实际的应用题：如五・四班在刚刚举办的数学手抄报评比中，板面制定合理，字体工整的占全班人数多少，板面新颖别致，字体隽永，色彩搭配合理的占全班人数的多少，谁愿意帮助算一算，板面好的、字体工整的共占班级的几分之几。由于同学亲身体验了数学手抄报的制作过程，就乐于举行这方面的数学演算。这样的结合，同学学习数学积极性就会显然加强。

将数学与文化娱乐相结合

在数学教学中，教师可以有目的、有计划的组织同学，参加到具有生活实际背景的数学施行活动中去。这样做，不仅能巩固同学所学的数学知识，还能开阔同学的数学视野，培养同学的施行能力，体验数学的施行性。例如，举行"你喜爱什么电视节目?'的施行调查活动。在这样的活动中，让同学了解四周的人们都喜爱什么节目，为什么喜爱这些节目，让同学收集、整理。在收集整理的基础上，了解某些具有倾向性的现象，分析产生这些倾向的原因，然后提出一些如男生为什么比女生更喜爱体育节目，同学比家长为什么更喜爱《开心辞典》等问题供大家讨论，这样，就能激发同学的学习积极性。通过这样的活动，可以加强同学收集信息的能力，数据整理的能力。

培养同学应用数学知识的能力，还要强化课外活动。比如让同学先用目测再用软尺测量教室门、窗的高度、宽度，或者测量操场的长度，体验步测和目测等。开展比赛也是激发同学学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，通过比赛，同学的好胜心和求知欲会更强化烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大加强。

4数学思维能力的培养

重视数学能力的培养

数学教学大纲作出了"培养同学的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力'的规定。同学在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。同学的思维起点源于同学的知识结构和熟悉能力。培养同学的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地去发现思维通路，从而促进同学抽象思维和创造思维的发展，不断培养费加强同学发现知识、获取知识的主动性。有人说："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。'也就是说，教师重视同学数学能力的培养，才干取得优良的教学效果，提升数学教学的质量。

以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练

"双基是发展同学熟悉能力的基础，它的内容随着社会生产、科学技术的发展而不断调整、充实与更新，也要符合同学的知识水平，遵循同学的认知规律。这就要求我们钻研大纲、精通教材，真正弄清同学应知应会的"双基'是什么，适当地降低教学的坡度，以中下生为注意中心去组织教学，把防差措施落实到教学的各个环节去，尽量缩小同学的分化面，把握熟悉、理解、掌握、应用、综合的目标层次，力求让不同层次的同学都学有所得。不要以为每一个同学都可以轻易掌握的每一节课的全部内容，更不要认定某些同学无论学什么都无法掌握。

以分层训练的方式实现因材施教

传统的课堂教学普遍存在放松差生、缚住优生的现象。差生在课堂上由于不懂而显得无事可做，优生在课堂上仅用5至10分钟就已经掌握了该学的知识，其他时间也是无所事事。针对这种状况，教师必须要在课堂教学中实施因材施教。要实现因材施教，首先，必须深入了解同学的实际。"全部教育心理学还原成一条原理，那就是依据同学原有的知识结构进行教学'，同学原有的认知结构状况是影响同学学习的重要因素。教