初中数学教师的教学反思范文（精选11篇）

第页共页初中数学老师的教学反思范文〔精选11篇〕初中数学老师的教学反思范文〔精选11篇〕初中数学老师的教学反思篇1思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已根本完毕，就此，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、才能的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求缺乏，学生参与时机少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的理解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视老师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和才能培养。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一局部学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2.学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大局部学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。3.局部学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展进步：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的进步。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能进步学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终进步学习的听课效益;其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，进步才能的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地浸透中考的信息，拓宽教学内容。2、数学课堂上老师应及时有效获取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地进步英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，及时理解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的进步，要实在抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由老师自己及时反省、考虑、探究和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。老师要打破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而实在进步学生成绩。三、复习中应注意的几个原那么：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。因此，在复习时，老师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对根底知识与才能的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的知识点，使学生脑子中有明晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题打破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反应。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，如今出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目的还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，进步自身的理论程度和理论才能，为学生的数学开展和轻松面对中考作出更大的努力。初中数学老师的教学反思篇2随着新课程改革的进一步深化，在教学中要加强对学生开放性问题的培养，尽可能为学生创造适宜的数学情境，让学生进展研究，使不同层次的学生获得不同程度的开展，培养学生的创新才能。对于课堂上设计的讨论性问题，老师应提供合理的指导，让学生之间进展讨论和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立考虑，又能互相启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析^p和问题解决技能的培养，逐步进步学生参与合作学习活动的质量。一、加强教学问题情境的创设人们的思维从问题情境出发。问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境是为理解决数学知识的抽象与学生思维的详细形象之间的关系，利用真实情境中产生的问题启动学生的思维，激发学生学习新知识的积极性，缩短学生与新知识的间隔，为学生的学习做好充分准备，为知识的产生、开展和构成铺平道路。这支持并鼓励学生以自己的方式解决问题。例如，当谈到三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的中心？我先用一些纸板做一个不完好的圆圈，在上课前几分钟分发给学生。学生们被要求参加一个圆圈填充比赛，看看谁能想出最快的方法来填充一个完好的圆圈。我该怎么弥补呢？在本课程的介绍方法中，我运用学生的竞争心理为学生设置了一个小悬念。为理解决老师提出的问题，在全班同学中展示我的才能，学生们将对新课的材料产生浓重的兴趣，认真听讲。〔1002〕〔1000〕创设合适学生已有知识和经历的问题情境，可引起学生的认知冲突，激发学生参与的愿望，使学生尽快独立探究，到达无法停顿的场面，为课堂教学的成功打下良好的根底。问题情境应该放在学生可以触及的“近期开发区”，让学生可以跳起来，在力所能及的范围内主动“采果”。二、从学生实际生活出发，加强学用结合数学于生活，效劳于生活。这就要求老师反思数学背景的现实性和“数学化”。他们必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，总结变化规律，并能用数学符号表达，最终解决实际问题。同时，要注重培养学生“用数学”的意识，包括用数学的目光观察、用数学知识解释、用数学的方法分析^p、用数学思维处理这四个方面。教材的设计应合适学生的年龄特点和心理特点，合适学生的认知程度，贴近生活，贴近现实，贴近教材，使学生对生活中的数学问题感兴趣，可以尝试解决。坚持由浅入深、循序渐进、循序渐进的原那么，让学生耳目一新、耳目一新。老师必须设计探究数学知识的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，以便不同智力程度的学生可以站起来学习；跳起来摘水果”在自我探究和掌握数学知识后可以获得愉快的情感体验，从而获得心理补偿和满足，鼓励他们获得更多的成功。当学生在探究性学习过程中遇到困难或问题时，应及时有效地帮助和引导学生，使所有学生都能获得数学学习的成功感，树立自信，增强克制困难的勇气和毅力。在教学中，要擅长将书本知识与学生的生活实际联络起来，科学设计探究问题，激发学生的求知欲，鼓励学生独立考虑，学会用数学思维观察和分析^p社会，从而解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模才能和综合运用所学知识解决实际问题的才能。三、加强数学知识的构成和学生学习过程的体验，注重学生动手操作技能的培养现代教学理论认为，应该允许学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。事实上，考虑往往始于人们的行动和活动参与。假如活动与思维的联络被切断，思维就无法开展，动手理论最容易激发学生的思维和想象力。在教学活动中，老师应注重学生的直接体验，使学生在一系列的亲身体验中发现、理解、掌握和应用新知识。新课程标准非常重视学生的学习过程和动手操作。在教学中，我们应该注意知识的发生和开展。学生不仅要知道它是什么，而且不能知道为什么。加强学生动手操作的数据，让学生体验数学结论的来，在操作过程中获得解决问题的经历。四、加强学生的自主探究意识，培养学生的创新才能和理论才能爱因斯坦说：；最重要的教育方法是鼓励学生采取实际行动“围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，不仅能充分调动学生的感觉器官和思维器官，还能让学生体验和体验知识构成和问题解决的过程，从而开发学生的智力，展示全体学生的智慧ts的个性、创造性和在过程中的主动性，进步了学生的素质。这是学生发现问题、提出问题和自我创新的重要环节。它是主体参与教学的根底。例如，在图形的一致性中，学生们通过进取心、运用大脑、交流与合作，找到了各种不同的分类方法，这是我从未想到的。同时，它也让我深深地感受到，只要我们懂得如何挖掘，学生的内在潜能是不可估量的。新课程标准要求学生：；可以通过观察、实验、归纳和类比获得数学猜测，并进一步寻找证据、给出证明或反例。在教学中，应加强对学生开放性问题的训练，尽量为学生创造适宜的数学情境，让学生进展研究，使不同层次的学生获得不同程度的开展，培养学生的创新才能。对于课堂上设计的讨论性问题，老师应提供合理的指导，让学生之间进展讨论和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立考虑，又能互相启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析^p和问题解决技能的培养，逐步进步学生参与合作学习活动的质量。初中数学老师的教学反思篇32023—2023学年度，我担任九年级数学教学工作。2023年9月以来我担任七年级3班和4班的数学教学工作，以及七年级4班的班主任工作。回忆一年来的教育教学工作，我是在不断地探究和学习中进展教学。一年来，我一方面带着学生学习课本知识，另一方面努力培养学生的数学思想方法和数学学习习惯，为他们后续学习奠定良好的根底。在这一年中我的教育教学程度有了很大的进步，教学经历有了一定的积累，这将为以后的教育教学奠定良好的根底。一年来也获得一些成绩，学生的学习习惯和数学思想方法有了很大进步，知识构造更加的完善，学习兴趣有了很大的进步，但也有缺乏之处，有些学生的学习积极性调动的不够，对学生的理解不够，教学上有时引导不够，学差生的转化做的不到位。好的方面要保持和发扬，缺乏之处加以改正，本学期我努力向老老师学习经历，努力帮助和引导学差生的转化，想方设法的进步课堂教学的兴趣性，激发学生参与积极性，适时的和学生沟通交流，理解他们近期的学习状态和生活情况，这将使我在以后的教育教学工作中有做到有的放矢。同时加强班干部的培养和运用，让他们成为老师的帮手，学生的典范。对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。所以对于优生上课也应该多关注一些。对于中等生，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们定的目的就不要太高。让他们觉得老师并没有放弃他们。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。我觉得要想教好学生就要做到：1．倾听学生说，做学生的知音。2．相信学生能做好，让学做，独立考虑、独立说话，老师要诱导发现，但凡学生能做的不要包办代替。3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当“老师”。4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的才能。5．加强课堂教学的灵敏性，用书要于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6．老实守信，严传身教，教书育人。总之，老师与学生互相尊重，理解、信任；对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。半学年的教学工作即将完毕，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的探究中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力进步自己的业务程度，以学生为本，让学生安康快乐的学习成长。初中数学老师的教学反思篇420xx年的夏季，我选择了九中，九中选择了我，我由一名农村老师转变为一名城市教育工作者。面对新的`工作环境，我踌躇满志，满怀希望，有信心打造出一片新的天地。同时，我也感受到前所未有的生存压力。令我欣慰的是，校领导给我创造了学习与进步的时机，同事给了我热情的关心和帮助，使我在九中这块沃土上，一步步的前行，不断超越着自我。三年多的光阴就这样不知不觉的过去，回忆这学期的工作历程，成绩中存在着问题，问题中孕育着希望。这学期，我仍旧担任着十一班、十二班两个毕业班的数学教学工作，兼任着数学备课组的组长。在我的努力下，两个班的教学成绩稳中有进，在与七中的三次联考中，两个班的教学成绩均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次联考中，均分超出对手非常之多。同时，我与三位同事团结合作，带动了初三数学的整体进步。这些成绩的获得，与我平时的努力工作密不可分，概括起来，有这样的几个方面。一、向管理要质量过硬的教学管理，是获得好成绩的重要保证。在课堂上，我对班级的每一个成员，采取了“紧盯、勤问、及时跟踪”的管理策略，时刻关注着每个同学的一举一动，那怕是学生的一个一闪而过的眼神也不会放过。课堂上绝不允许任何一个学生有一丝一毫的注意力的松懈与精神状态的萎靡不振，一经发现，及时给予提醒和警告。在课下，对学生完成作业的情况与知识的掌握情况及时追踪，即便学生的作业都是对的也要进展抽问，看学生是否真正掌握了问题的解法还是似懂非懂，或者是否有抄作业的嫌疑。二、向课堂要效益过硬的教学管理与高效的课堂效率是获得好成绩的双保险。高效的课堂效率又建立在备课充分的根底上，每备一节课，我总要提早钻研教材与课标，明确本节课的重点、难点与易混点；分析^p这些知识点通常用什么样的题型考察，考察的类型属于根底性的还是才能性的，中考中考察这些知识的力度大概有多大；这些知识点的常见的错误是什么，如何把这些错误防患于未然；怎样设计具有层次性、针对性、艺术性的数学问题，问题中蕴涵着什么样的数学思想方法，如何设计数学问题合适学生的认知规律；如何设计练习题能更好的表达它的稳固功能、检测功能、评价功能、反应功能、提升功能；采取什么样的教学策略等，力争从宏观上把握教材，从细节上吃透教材，从方法上灵敏驾驭教材。每当课堂上有精彩片段生成，及时调整教学策略，到达教学方法的灵敏性与多样性。三、向同事借经历团结是力量的泉。作为备课组长的我，从不傲慢自许，与三位同事团结合作，关系相处非常融洽，从未发生过因分配教学任务而出现敷衍了事或互相推诿的情况，对布置的教学任务两位同事总是争先恐后、尽职尽责的完成。在教学方法与教学设计思路上，总能与两位同事坦诚相待，哪怕是一道小小的练习题，也要取长补短、去劣存优，达成共识。积极参加学校组织的各种教研活动，学习其他同事独特的教学经历与管理程度，不求最好，但求更好。不放弃一切外出学习与展示的时机，先后去李家庄初中、碾头初中、兑煤初中、孝义七中、中阳楼初中等进展做课活动，即展示了自己的风采，又看到了自己的缺乏，即发现了以后努力与改良的方向，又学习到了人家具备而咱不具备的教学亮点，可谓“一石几鸟”。四、向教改谋开展这几年，市局推动了新一轮的课堂教学改革，深化我校的课堂教学改革已势在必行。前年春季，我校组织全体老师赴清徐二中与孝义七中进展观摩教学。他们的“四环节教学法”与“学案式教学法”深深地触动了我，他们的那种改革的精神与勇气令我敬仰。回来后，我既没有仿效清徐二中的四环节教学法，也没有完全照搬七中的学案式教学法，而是结合我校的实际情况，以“先学后教，以学定教”为基本理念，以突出学生的“自主学习、合作学习、探究学习”为学习的主要方式，在数学问题的设计上大作文章，课堂效率大大进步。同时，对我校课例研究开展的的教研活动成果进展了总结，提出了“问题导学式教学形式与策略的讨论”这一研究课题，并初步阐述了我对这一课题的一些不成熟的看法，并与全体老师进展了交流。今后，我将持之以恒的对该课题进展深化研究，逐步探究、研究、完善该课题。在此，我希望全体老师也参加到课题研究的行列中，确立自己研究的子课题，大胆进展教学改革，为孝义教育的开展添砖加瓦！五、向竞争求进步没有竞争，就没有前进的动力。我们既要学会合作，又要学会竞争。一方面，我们加大教学研讨的力度，达成共识，另一方面，我们还要分析^p自己所代的班级的实际情况，看清与其它班级的差距，分析^p差距产生的原因，考虑今后的对策与措施，要有反超别人的勇气，形成你追我赶的.教学气氛。一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生考虑的空间。但其实，新教材的资料更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生考虑，而不是一味地让学生自我看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学本领，理解本领还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的程度如何。比方此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活泼，设置问题就不能太放手否那么课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个班的学生比拟安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否那么课堂就会成为一潭死水，毫无活力；比拟梦想的教法是老师必需要担好引导者的“职责”，引导思维活泼的学生掌握正确的考虑方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。二、注重培养学生的学习兴趣要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教诲，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺必需要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否那么在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你施行的什么制度和提出的提议，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。三、做好充分的课前准备和课堂管理备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉局部学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否那么威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。四、学生的作业检查要落实除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。初中数学老师的教学反思篇5长期以来，对老师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，所以老师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因此选择合适学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生可以主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学本领学生往往不擅长预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学本领的培养主要在课堂上进展，所以要异常重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。理论证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学本领。二、加强互助学习，共同进步老师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应当充分利用优等生这个教育资，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的开展，构建了团结，合作共同开展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间缺乏的缺陷。三、课内重视听讲，培养学生的思维本领初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧跟老师的思路，进取展开思维预测下头的步骤，比拟自我的解题思路与老师所讲有哪些不一样。异常要抓住根底知识和根本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。四、指导学生考虑数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，经过新旧知识之间的联络，构成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中老师对学生要进展思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯地考虑，擅长大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜测、归纳；五、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致出现照例题模拟、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解知识的应有作用。六、指导学生记忆。教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。所以，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。初中数学老师的教学反思篇6所谓“有效教学”，不可以简单的理解为教学目的的达成情况，也不可以凭老师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”初中数学教学随笔。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展。所谓“教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习的所有行为。但凡可以有效地促进学生的开展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数》谈谈我对教学有效性的几点考虑。初中数学教学随笔:初中数学教学中如何施行有效课堂教学？一、认真钻研教材，进步备课的有效性初中数学教学随笔。有效的备课应是备而有用的，应有利于老师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，老师的钻研、考虑，采用适宜的教学方式及手段。在教学中，我力争这样备课：一、确定目的：这节课从不同角度来诠释一次函数中主要的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么初中数学教学随笔；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。假如老师一味地追求难度、深度、广度，而一局部学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去〔开小差〕；四、教学反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是进步有效课堂教学的一个重要方面。二、施行有效提问，进步教学效率初中数学教学随笔。一节课是由假设干个问题贯穿起来的初中数学教学随笔，学生掌握如何与老师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知程度富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生剧烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目的，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。1、提问要有针对性。老师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识程度和学习才能，又要针对教材的重点和难点。而且，老师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。老师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联络性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生答复是直角三角形后，再问假设要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。2、进步问题的思维容量。老师的提问应该能激发学生考虑，促进学生思维开展，培养和进步学生的探究才能。学生答复下列问题后，只要无原那么性错误，老师就不能否认，应该抓住思维的闪光点。学生答复出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。3、进步提问的技能。课堂教学效果如何与老师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，老师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。三、施行有效倾听有效教学。有效地倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得非常丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次答复下列问题，老师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自老师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏〔特别是被老师欣赏〕的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的时机，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从老师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。四、课堂教学构造，实行分层次教学。课堂教学构造的安排实在抓好五个环节：1、明确教学目的，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析^p问题和解决问题；3、围绕教学目的，组织变试训练，注重一题多解，以进步训练效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反应矫正；5、总结归纳，深化目的，引导学生概括所学知识、方法，并联络已有的知识形成新的知识构造。教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能进步课堂教学效益。例如，〔1〕直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为〔2，2〕求两直线解析式；〔2〕求四边形AOBP的面积把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生根本可以完成。在尝试到成功的喜悦之后，学生继续解决第二个问题。让学生先观察图形，从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的知识怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。老师点思路，讲方法，形成思路。最后由学生讲自己的解题思路，让选择合适自己的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形〔规那么图形〕的面积。实行分层教学，调整课堂构造，施行有效教学，起到了稳固“双基”和培优的作用。五、进步学生课堂的参与度，促进有效教学。进步学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永久的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因此在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地进步学生参与到学习过程当中。例如，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P〔a,0〕在OB上挪动0<a<3〕，过点P作直线PQ与x轴垂直．〔1〕求点C的坐标；〔2〕设△OBC中位于直线l左侧局部的面积为S,写出S与a之间的函数关系式；〔3〕当a为何值时，直线平分△BOC的面积?点C的坐标易求出来，学生开场考直线l左恻局部面积怎么求，有些学生拿把尺挪动并观察左边的图形的形状，进步学生课堂参与与兴趣，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联络、尊重学生的生活经历，注重情境的创设等，作为老师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，表达学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。老师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是老师自身开展的最好的根本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学理论相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面进步学生的数学素质，促进学生的开展作出更大奉献。初中数学老师的教学反思篇7一、重视新授课中数学概念，定义的教学概念教学的目的是使学生可以深化理解概念、记忆概念并且灵敏运用概念去解决实际问题，从而进步学生的数学才能。但是，我们老师在实际教学中仍然存在着一些不可无视的问题，使概念教学现状不容乐观，所以只有针对性地完善概念教学中的缺乏，才能有效地进步概念教学质量。〔一〕重概念记忆，轻概念理解在实际教学中，老师往往无视对学生从直观感性认识到抽象思维过渡的指导，从而导致学生被动的承受概念，死记硬背结论或定义。这样不利于学生理解数学概念的本质，只能生搬硬套的运用概念解决数学问题。〔二〕简化概念教学过程由于课改的需要，小组学习的开展，多数老师都简化了概念的教学过程，通常都是对定义的表述让学生自己照本宣科一带而过，然后直接进入教学例题的讲解，把教学的重点放在例题的解题过程中。致使学生一旦遇到生疏题型就会束手无策，扼制了学生举一反三才能的进步。〔三〕概念教学主次清楚我们在概念教学中要分清楚教学的重点与非重点，一概而论主次不分，会使学生没有真正理解概念的内涵和外延，不能灵敏运用概念解决实际问题。二、培养学生养成主动探求一题多解的学习方法。一题多解可以拓宽学生的思路，培养学生的思维发散性、广泛性和灵敏性，可以激发学生的学习兴趣，会逐渐养成分析^p问题的习惯。对于同一道题我们在引导学生一题多解之后最重要的是要让学生自己分析^p每一种方法的优点跟缺点，只有这样学生才会在做题时作出正确的判断。三、注意教学中的变式教学，举一反三，层层递进。题海战术往往是我们诸多老师进步学生成绩的常用手段，一期下来，学生写的作业和考过的试卷堆积起来都成了小山了。局部学生不堪重负，逐渐失去学习兴趣。相反，变式教学、举一反三，层层递进的教学方法不仅能减轻学生学习负担，更重要的是通过这种训练形式，学生可以在以后的学习中不断的模拟，然后内化为一种很自觉的学习方式，当他们自己学习时也会不自觉的将问题进展变式，到达深化学习的目的。四、注意教学中组织学生及时对所学知识的系统性和连接性进展归纳总结和理解及时归纳总结所学知识既可以理顺知识、培养学生的学习才能，又能进步学生的思维品质。零散的知识对学生而言虽能暂时记住，但时间长了，假如学生没有掌握知识之间的系统性和连接性，对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆，从而出现考试时似曾相识却____为力的现象。因此我们在教学中特别要注意这方面的问题，我们要引导学生对所学知识的系统性和连接性进展及时总结和归纳，要理解学习知识的目的，要掌握解题方法的优点和缺点，要分析^p每一种解题方法所合适的题型。只有这样学生才会在详细的题型中选择正确的解题方法，及省时又有效。五、培养学生分析^p问题、解决问题的才能学生在课堂上获得的知识，必须到理论中去运用，才能更深化地理解和掌握，才能进步解决问题的才能，我们经常会发现学生在考试时会出现一种现象，对于题目长的题目，不管题目是难还是简单，局部学生往往都是选择放弃，他们的想法就是：题目这么长我肯定不会做，看了也是白看，其实这是学生缺乏分析^p问题的才能，他们往往根据题目的长短来决定自己的才能，从来就不认真分析^p问题从而解决问题。事实上，长题也好，难题也好，他们都是有简单题组合而成，因此如何引导学生学会分析^p问题从而到达解觉问题是我们教学中的一大教学任务。那么我们应该如何组织学生解决这个问题呢？我认为有一下几点：〔一〕引导学生搜集信息让学生学会审题，弄清题里给了哪些信息，要求解决什么问题。〔二〕引导学生理解信息分析^p关键句、理解重点词，可帮助学生弄清算理，扫除解决问题的障碍。解决问题中经常见到一些常用的数学术语，即重点词，有些学生常常因词意不理解而不会列式，为扫除这个障碍就要理解词意。〔三〕引导学生分析^p信息在认真理解信息的前提下，还要学会如何分析^p数量关系，即解题思路。这是对所搜集的信息进展加工的开场，也是解题的一个重要步骤。利用问题的引导，学生学会分析^p题意的方法是解题的关键，掌握方法能使解决问题更灵敏。〔四〕引导解决问题这是对信息进展加工的最后阶段。假如说前面各阶段主要是思维的过程，那么这个阶段要产生思维的结果，当然这个阶段也是有思维过程的，例如解答这个问题有那些方法，在这些方法中那种最合适这道题，对于这些我们都要深思熟虑，这样才能得到最终的正确结果。六、教学中要浸透各类数学思想的教学。数学课的教学，是使学生获得根底知识和技能，从而形成解决问题的才能的过程。而在此过程中，数学思想的培养，直接影响了学生后续学习的质量和水准。初中数学的教学就是要使学生获得知识技能和一些数学学习的根本思想，从而为承受更高教育的学习做好准备。介于学生的理解和承受才能是比拟有限的，所以教学中所涉及到的数学思想也是普遍和易懂的。但在数学思想的培养过程中，我们根本上没有特意上数学思想的专题课，而根本上是在一些特定的情境或者以例题、习题为载体，通过解决问题或者解答题目逐步浸透数学思想。比方我们在学习一元一次方程的解法和一元二次方程的解法时，就可以通过对一次项系数或二次项系数是否为零，以及对二次方程的判别式的正负进展分类讨论，从而传授分类讨论的数学思想，再如我们可以在学习三个“一次”之间的关系及二个“二次”之间的关系时传授数形结合的数学思想等等。〔七〕注意培养学生数学自主学习，独立考虑的习惯自主学习是学生数学学习成绩好坏最关键的地方，数学不同于其他的学科，靠老师死压，学生的成绩也许会进步一点点，但一旦脱离老师的视线，那么学生马上就会放弃，我们老师的精力也是有限的，不可能时时刻刻管住学生，假如学生自己不想学习，不愿学习，不愿意主动去索取知识，那么就算是我们老师讲的天花乱坠，那也是对牛弹琴。因此我们要通过平常的小组学习，和课堂的提问来激发学生的学习兴趣，让学习主动去考虑问题，想读书，要读书远比我们老师安排学生做一百套数学试题的效果要好多了。初中数学老师的教学反思篇8在设计这节课的教学时，我自认为还比拟满意：1、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。2、说说钟面上有什么，稳固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。3、探究发现时针转过1大格，经过了多长时间?接着探究分针转过1小格，经过了多长时间?再探究分针转过1大格，经过了多长时间?4、探究怎么读、写时间。5、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的原因在哪儿?我认为：1、过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。2、急功近利，只重视了自己的设计是否明晰，只关心我是否能按设计完好地上完课，却无视了最重要的——学生是具有主观能动性的`人。3、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生效劳，让课堂成为人性化的课堂。初中数学老师的教学反思篇9此刻的学生越来越懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其他老师常议论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；结婚红包上写什么3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，学什么？为什么学？怎样学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生透过观察、比拟、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析^p问题的一种方法，积累了数学活动的经历，感受到学习的成功，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，进步其分析^p问题，区分问题，创新开展的潜质。4、课堂提问由问答式教学向学生独立考虑根底上的合作学习转变。传统教学的整个教学过程，根本上是师问生答的问答式教学。老师问得粗浅直露，无思维价值，探究的空间太小，学生不假思索地答复。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得考虑，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创造潜质？在教学时假如能让学生一向处于发现问题，提出自我的猜测，进展实验等问题状态之中，学生就能用不一样的目光观察事物并发现问题，用自我的思维方式进展探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自我的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不一样意见或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自我富有创意的做法或观点得到别人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的施行过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学形式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在以学论教的这天，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。所以，我觉得要想教好学生就要做到：1．倾听学生说，做学生的知音。2．坚信学生能做好，让学做，独立考虑、独立说话，老师要诱导发现，但凡学生能做的不好包办代替。3．放下老师的架子和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当老师。4．教学上掌握好度及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的潜质。5．加强课堂教学的灵敏性，用书要于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到知识，并且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6．老实守信，严传身教，教书育人。总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。老师与学生互相尊重，明白、信任；老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。老师要不断进步自身的素质。教学根本功要过硬，教学业务潜质要强，教学程度要高。课堂教学要调动学生学习的用心性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。初中数学老师的教学反思篇10数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的形式论的数学观的转变。异常是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理本领，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多鼓励学生提出为什么做什么怎样做鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思：一、对教学目的反思教学目的是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点缺乏：1、对教学目的设计思想上缺乏够重视，目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的，对情感目的、本领目的有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重无视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混不可测，缺乏够具有全面性、开放性。教学目的的制定要贴合学生的认知程序与认知程度。制定的教学目的过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样情景，老师不应抱怨学生，而要深化反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知程度上的难点出现了不合拍;是老师期盼过高，还是学生理解新知识需要一个过程;老师在教学目的设计时要全面理解学生的现有认知程度，在学生现有认知程度的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发兴趣，让学生在老师的帮助下经过自我的努力向高一级的认知程度开展。让学生体会到成功的喜悦，构成良性开展。老师千万不能抱怨责怪学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：(1)缺乏对教材资料转译;(2)缺乏对已学知识的分析^p、综合、比拟、归纳和整体系统化;(3)缺乏对旧知识分析^p应用的螺旋上升的应用设计;(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏对自我上课的经历总结。初中数学老师的教学反思篇11对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识构造的的宏大变化，以及教学资料和思维方式的要求进步，学习环境的改变。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。下头结合本人很短时间的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，获得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。而老师就要及时帮助学生克制这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的宏大奉献。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活理论结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的泉。“兴趣是最好的老师”。仅有学生对数学有了浓重的兴趣，才有学习的主动性和进取性。而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的根底。二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识构造出现了很大的