初中语文教学反思(集合15篇)

第页共页初中语文教学反思(集合15篇)初中语文教学反思(集合15篇)初中语文教学反思1因为这是初一语文学习的第二课，也是贯彻“新课程标准”、培养学生战胜困难尽快适应初中生活的一个有利的契机，所以，在设计这节课时，我的思路是让学生自己研究、合作学习，路让学生自己走，我只是起到个指路人的作用，目的是养成学生良好的研究性学习的好习惯。于是一改以往我主宰课堂我长篇大论的授课方式，换成学生当主角，因此，在４５分钟的课堂上，我一会是参与者，和学生共同讨论“走一步，再走一步”的人生问题；一会又是提问者，再一次把学生引领到课文之中；一会又是设计者，为学生考虑创设某种环境气氛……学生也随之不断改变角色，不断变换思路，一会是旁观者，为小主人公着急；一会又是文章中的主人公，身临其境体会当时的心境；一会又是主人公的伙伴，为他出谋划策。……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热烈而不喧哗，紧凑而不紧张，有张有弛，于快乐轻松的气氛中到达了教学目的。最后的１０分钟，用５分钟让学生写自己遇到的一个困难及如何克制困难的片段，在用5分钟学生读习作和点评，真没想到初一学生会有如此精彩的故事，而他们对困难的认识也告诉我他们确实是需要挫折教育的一代。一节课下来，我说话的时间加起来不到15分钟，大多数时间都是学生讨论、发言和练笔，但我想，学生从同学和老师的讨论交流中所获得的东西远比从我的长篇大论中学到的多。《七年级语文上册《走一步，再走一步》教学反思2》这一教学反思，来！初中语文教学反思2语文素质对学生的影响是终身的，也是宏大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析^p下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距。一、夯实根底。〔一〕初中语文教学反思早下手，抓反复。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克制遗忘，我们将这局部内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开场就让学生彻底弄清楚文言语法规那么，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开场占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进展文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的根底。〔二〕用足教材，以“本”为本。针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有方案地提初学生的才能。六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原那么，有变化有侧重地施行教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其理解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文那么是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。〔三〕分步前进，学写作文。在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开场，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式构造提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真修改，详细讲评，学生的写作才能一步步提初起来。二、广泛拓展〔一〕扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有兴趣性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握情况。〔二〕引导学生课外自读。〔三〕坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。〔四〕坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。〔二〕专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习完毕都有自编配套试卷加以检测稳固。在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文才能。根据各班不同情况，从审题、构造、材料、语言等方面专项打破。〔四〕适度训练综合性试卷。为防止重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进展心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的间隔，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。篇四：体会有一位教育家曾说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西——自尊心”。1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目的，没有最好，只有更好。2、给中等生以信心中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因此好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力赶超优秀生，因此好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。原来有些人成绩平平，但到了如今都获得了优异成绩。3、给差生以上进心一个优秀老师的眼中，应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。二、把情倾洒给每一个学生1、对好生注入严厉的情感而非宠爱。常言道，严是爱，松是害。2、对中等生关爱并非溺爱。她们协调各科的关系，树立她们单科意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩往往保持优秀。3、对差生包容而非放弃差生，采取包容的态度，允许课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但并没放弃。三、把业授给每一个学生苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。1、课堂进度顾及每个学生我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。2、课堂提问针对每一层学生提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而为难，失去学习的信心。3、课后辅导落实每一类学生培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进展拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合才能的进步，让这类学生真正优起来，而对于差生那么注重根底的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。初中语文教学反思3《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠。途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。有的说：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。”有的说：“我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，着山一程，水一程，程程都是——长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。初中语文教学反思4经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以进步教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢已经在提出问题，敢已经在质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖已经在一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对已经在学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的`体验，从而进步语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会表达自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度。这是我最近教学过程中的一点点考虑，现作以上总结，、指点。初中语文教学反思5新课程向所有奋战在一线的老师提出了一个最根本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个合适学生开展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进展反思，以便对新课程新理念认识得更为深化。一、德育浸透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往侧重于对语文知识的传授，对句子的理解分析^p，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教育功能;文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么……新课程那么提出了“为了每一位学生的开展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以安康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多老师只在作文课堂上进展写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进展日常化系统化教学，使大局部同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本”，我们老师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文?三、评价方式过于简单教学中，我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们那么不会称他为好学生，也许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课程提倡尊重和赞赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。初中语文教学反思6本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求，要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一局部学生有困难；阅读应该是学习的重点，但学生对问题的理解不够深化，阅读学习的"度"很难把握。因此，本学期我在注重加强语文课堂教学效果根底上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，倡导学生多读书勤练笔作为教学的重点。现就这一学期的教学工作进展如下反思：一、培养浓重的阅读兴趣和良好的阅读习惯。从第一堂语文课开场让学生感受"语文的魅力"，让学生树立"。生活处处有语文"的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有不断的活水。我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三局部内容"故事概括"，培养学生的概括才能；"美文佳句"，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积累量；"点亮心灯"，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所进步。"让语文走进生活，在生活中学习语文。"有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。二、培养学生勤练笔的习惯。我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进展交流赏析，由于是写身边所熟悉的，激发了学生的写作兴趣，很多孩子逐渐能写出生活的情趣。三、加强文言文根底知识的落实，培养良好的语感。文言文知识量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简单的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重注意了文言根底知识的落实和朗读背诵培养语感两个方面。文言文的翻译必须放到课堂完成，课下进展稳固。诵读的才能是语文素养的表达，课堂上经常在指定的时间内进展背诵竞赛以激发学生的兴趣。教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己认识自我的过程。我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为进步学生的语文素质而作出应有的努力。初中语文教学反思7阅读教学应注重讨论，强调“读”、“议”结合。老师引导学生自由讨论，就课文各抒己见，有什么感受都可以提出来讨论，让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来提醒课文的思想和寓意。如读《宋定伯捉鬼》，有的同学认为“人不是好人，鬼才是好鬼”。通过讨论，同学们认为这种看法很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。在教学中，老师可常组织学生进展有针对的讨论，通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，老师那么只需要适当点评。在辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有考虑、有感情、有个性的思想的积极”活动。因此，老师应积极引导学生读读议议，这样既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生考虑问题和解决问题的才能和习惯，学生的阅读的自____惯自然也会形成。初中语文教学反思85月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指点，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册第二十六课《猫》。《猫》是郑振铎先生的名篇，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴素精巧，感情深沉真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的根底上品味文章深情，并且到达超越作品进展感悟的教学目的，确实有一定的难度。我在反复阅读课文之后，决定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，根据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推进，进而理解作品，品味感情，感悟人生。一、整体感知。课上让学生用自己喜欢的方式进展朗读。并且考虑作者是如何抓住小猫的特点进展语言描绘的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进展小组交流，讨论。二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三局部才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三局部的品味。三、拓展感悟。通过“我”的教训，延伸到实际生活。让学生以说话的方式〔对于————，我想说————。〕感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：不管对人对事一定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要平等的对待它们，尊重他们，才会防止看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善个性，才能防止不幸，以及弱小就要挨欺，只有进步自己的素质，不断完善自己，才能受到别人的欢送等。一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并及时准确地作出评价。为此，以后还要多加强业务学习，进步自身素质。缺乏之处，恳请老师们多多指教。初中语文教学反思9我觉得打造高效课堂形式就应是让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣。基于此，我做了以下几方面的努力：一、营造融洽的气氛，拉近与学生的间隔。在教学中，与学生拉近间隔、多交流，寻求与他们的认同点，找打破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，制定明确详细可行的目的和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的气氛中，学生才能愉悦地学习，获得好的效果。二、备好课，是上好课的关键。打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、考虑、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的搜集资料，才能保证课堂的高效率。三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的气氛中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑考虑。四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，进步才能。注重分小组进展讨论交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进展全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，老师最后进展总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进展修改。尽量做到每个学生都动起来，且可以表达出来，培养学生]勤考虑、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维才能，又锻炼了学生的语言表达才能。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心，使课堂效果更高效。初中语文教学反思10经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以进步教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的用心主动参与，创设了一个简单愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，就应相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自我的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会表达自我在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种状况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，光阴久了，学生就能发现自我的写作个性。老师可以允许学生有不一样层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自我了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度。这是我最近教学过程中的一点点考虑初中语文教学反思11谈起语文教学，我的经历可以说并不算长。但是工作几年来，却也听了很多优秀老师的语文课。对于语文课的最初理解也在不断的改变。这其中有让人欣赏，值得学习的课堂，却也有很多语文课，刻板、教条而又一味的拔高煽情。一堂语文课，学生听完没有更加爱文学，没有更想交流，也没有想写作的丁点儿欲望，只是单纯的背诵，诱导式的牵强附会的点拨和答题公式的背诵。这样的语文课，文学的味道在哪里？前教育部发言人王旭明对现代语文教学也颇有微词。在听完一堂名为《怒吼吧，黄河》的公开课后，他曾怒气冲冲的说道：“这是典型的假语文！”这让那位刚刚讲完的年轻老师非常为难。但王旭明却“不依不饶”，他操起手机又写了一那么微博：“-先放五分钟音乐〔音乐课〕，问听出什么感情〔大而空〕，老师朗读并配乐朗读《五月的鲜花》〔个人炫技型的艺术指导课〕，让学生念冼星海和光未然生平〔音乐理论课〕，反复讲爱国达十屡次〔思品课〕，要命啊，是所有课独非语文课-”无独有偶，作为一名年轻老师，我也与王部长有着一样的疑惑。见识了太多的墨守成规、矫情造作和陈词滥情，让我对将来的路茫然无措。是该坚守自己对于文学最初的热爱和理解来讲出有自己风格的课，还是和老老师一样，臣服于传统，一板一眼的按照“常理”出牌？其实，很多老老师们也曾和我一样，有过探求文学，别具匠心的愿望，却被残酷的考试成绩达标评比残忍的摧毁。是啊，着重培养文学底蕴的课堂，论应试成绩怎能比得上针对试题进展专题讲座的课堂呢？论欣赏性也无法与集多媒体、配乐、动画、朗读、表演与一体的课堂相媲美。然而，文学美感的培养，怎么会有速成班？怎么可能小锣打鼓、皆大欢喜？博大精深的国学，从《诗经》到诸子百家，从唐诗到宋词，从明清小说到《白鹿原》，这些由中国的文字组成的如此美感的文学世界，我们却无法用一颗平常心来传递给学生们。在语文教学中，似乎越激情越亢奋越好，老师的个人表演才能成了国学如此悠久历史和底蕴的代名词。可是我却认为，相比拟这样极端的教学方式，语文教学更应注重润物细无声的课堂效果，更应传达文学中的温文尔雅，韬光养晦。我们自然可以在文学的世界中展开想象力，天马行空，恣意狂狷的挥洒自己的才华，但是，传递这种能量的方式应该是隐忍的、是内敛的。老师的激情固然不可缺少，但这种激情应该是情到深处的自然流露，而不是病态的亢奋和剑拔弩张的课堂气氛。当然，传统的存在必定有它存在的理由和价值，对于应试为目的的教育来说，前辈们探究出来的讲课的思路与形式确实是培养语感与得分两者兼得的最正确方式。我个人并不是很赞成每逢课改就对以往的讲课形式进展批评。每一种得以传承的教学方法，必定有其独特的作用而被广为借鉴。不能因为要改革就批判旧有的形式。课改，到底应该如何改？这本应是一个让人望而生畏的问题。古今中外，对于教学尚且无法推选出一个放之四海而皆准的理论，我们面对如此多元化的学科，却非要定出一个标准来执行，让穷尽一生研究教育理论的学者们情何以堪？我想推行课改的学者们也必定是为了传递一种更科学的价值观在努力。没错，课改必须得进展，然而，需要优先改革的却是我们的选拔制度。语文教学只有推行了正确的、科学的考核制度，剔除教条死板的阅读和死记硬背的根底，将文学的灵动通过文章，通过更灵敏更主观的阅读表达出来时，一切对课堂教学的改革才会得以彻底的贯彻，发挥其本来被赋予的作用。不守旧、不盲从，不偏激，我想应该是一名青年老师应有的特质。在感恩传统赋予我们课堂力量的同时，批判的承受和学习，放宽眼界，虚心请教，敢于批判，才会尽到新时代语文老师应有的责任。初中语文教学反思12我常常在想，怎样才能让学生喜欢上语文课？如何让学生在学习的时候到达忘我的境界？结合自己的教学实际，总结如下：〔一〕对每一位学生要有信心，尊重每位学生，和学生建立平等关系。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助于一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生间的情感交流，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。另外，老师要充分的相信学生，给学生自信心，鼓励他们所获得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到老师对学生的相信是一种宏大的鼓舞力量，相信每一位学生都有成功的潜力。〔二〕在阅读教学中，要照顾到学生的感受。对于学生五花八门的答案，老师应给予充分的肯定，即使学生答复是错误的，比拟片面的，我们也不应完全否认，而是要热情鼓励并加以引导。让学生开展自己的思维，对阅读才能的进步充满信心，从而进步自己语文阅读的质量。〔三〕以学生为主体，老师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的主人。老师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是老师一味讲解，课堂应以调动学生的积极性为主，通过点拨引导学生考虑、学习。这样语文课堂的气氛才能活泼起来，老师在教学方法上可以灵敏多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。〔四〕做一名合格的语文老师，必须认真备好每一堂课。虽然自己的教学经历积累了不少，但是课文在不断地变化，学生也在不断的变化。所以，我要求自己在上课之前一定做好充分的准备，搜集广泛的相关资料，尽可能详细地将所有要讲的东西书写在备课本上，防止教学过程中遗忘。另外，作为一名语文老师还应该具备丰富的知识，随时旁征博引，才能让学生折服，给学生树立一个知识渊博的形象。以上几点是我在教学工作中的一点反思和总结，希望通过在教学工作中不断地感悟总结，使自己的教学才能能逐步进步！初中语文教学反思13一学期的工作即将完毕，在学校领导和老师们的关心帮助下，我积极转变教育教学理念，积极参与我校的“3+1”课堂教学形式改革，教育教学获得了一定成绩，为更好的做好今后的工作，特作如下反思。一、备课方面备好课是上好课的前提。备课时，我可以认真钻研教材，根据教材内容的广度、深度和学生的根底来进展分析^p，准确把握重点、打破难点；另外备课时我能结合学生的根底及实际才能，找出学生易混、易错的知识点，设计解决这些疑点的教学方法。备课中，多从学生的角度考虑，充分考虑学生的认知程度，将学生放在首位。二、课堂教学方面本学期我校进一步推进“3+1”课堂教学形式的改革，我积极参与其中，在课堂教学中，我努力做到解放孩子们的思维,鼓励他们对学习内容进展自我感悟,尊重他们的个人感受和独特见解,欣赏他们的奇思妙想,培养他们的想象力和主动参与,乐于探究的学习精神。学习中让学生主动去探究知识、寻求知识,关注他们的兴趣,利用一切时机给学生创造一个“展示自我”的平台,使学生爱学、乐学,真正成为学习的主人，真正让学生感受到：我参与，我快乐。我合作，我进步。随着教育观念的改变，我的教学工作也大有改良。三、听评课方面本学期，我积极参与我们语文组的研讨课和“同课异构”活动，认真参与评课，取长补短不断进步自己的课堂教学程度。我还认真的学习一些优秀老师的课堂实录，进展研究、考虑、讨论，并用以反思自己的教学。四、作业修改方面组织好学生作业的布置和修改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和进步他们的智力和各种才能，都具有重要作用。我在布置作业时注重了因材施教和灵敏多样。减少简单的抄写练习和模拟练习，并且做到每天的作业全批全改。教学中我努力使自己成为一名优秀的语文老师，但是我知道如今仍然还存在许多缺乏之处：1、由于不能及时理解学生在知识方面的一些问题，对他们的思维才能也掌握不够，备课中有时在选择疑点上我还不能把握好，还存在不少的偏向。2、上课过程中对课堂上发生的“突发事件”不能做到因势利导、随机应变，缺乏教学技巧，教学方法不够灵敏。3、作业布置中缺少针对性，全篇一律，即不能表达教学内容的层次，做到难易要适度，合适不同层次的学生。4、课堂评价方式比拟单一。只是对学生的表现大加赞赏，一味地拔高对学生的评价力度而没有从学生的表现实际出发，缺少应有的理性分析^p。在今后的工作中，我会及时地反思自己的教学行为，比照拟成功的做法进展总结和优化，对缺乏之处，要深化、彻底的反思，只有这样才能促进自己迅速成长。初中语文教学反思14课前，我查阅了近几年各省，特别是近三年吉林省中考试题，精选了局部有代表性的开放性试题作为例、习题。并将其分为三类：条件开放、结论开放、组合开放，课堂上引导学生在解决问题的同时进展深化考虑，归纳出三种不同类型开放题的解题策略。整节课紧张而有序，学生思维活泼而开放，在有限的时间内根本完成了预设的教学目的，各层次学生均有不同收获。回忆本节课的设计和教学过程，有值得肯定和发扬的地方，也有需要改良和完善的地方。自感比拟满意之处：1、课前的引言局部，我设计了一幅图画，让学生发挥自己的想象才能猜测所画何物。学生在猜测了多种可能，得到老师的肯定之后，我才告诉他们令人意想不到的答案。然后告诉学生：“对于同一个问题，我们要学会从不同的角度去考虑，要努力培养自己的发散思维，从而进步思维才能。这一设计不仅活泼了课堂气氛，而且也开拓了学生的视野，使他们带着这种发散、求异的思维热度进入本节课的学习。从课堂教学过程来看，收到了比拟令人满意的效果。2、课堂教学中所选例、习题根底又有代表性，绝大多数学生〔包括后三分之一学生〕可以独立完成，且在原有根底上有不同程度的进步。特别值得一提的是有的题目学生想出的答案很多甚至超出老师的预设，证明学生的思维比拟活泼，真正到达了训练思维的目的。”教学是一门遗憾的艺术“，虽然总体上对本节课的教学比拟满意，但自思自己的教学还存在很多的问题。如：1、由于课堂教学时间有限，局部内容留给学生考虑的时间还不充分，学生的主观能动性还没有得到很好的发挥，对教学内容的的挖掘还不够深化。如在归纳解题策略时应该再多投放点时间，设计教学内容时本来是将开放问题归纳成四类的——即条件开放、结论开放、组合开放、方法开放。但因为课堂时间有限，只能解决其中的三种，后续课中应进一步补充。2、驾驭课堂的才能还有待加强，对于课堂上出现的小插曲，缺乏应急才能。本节课例题中有这样一题：一个y关于x的函数同时满足两个条件：①图象过〔2，1〕点；②当x>0时，y随x的增大而减小。这个函数解析式为________________〔写出一个即可〕。一般情况下学生会举简单的一次函数、反比例函数的例子，可是上课时，居然有学生举例说：y=-x2+5。得到大家的肯定后，另一名学生受到启发立即举手答复：y=-x3+9。当时时间紧张，我也没来得及仔细考虑就匆匆代了一个数试了一下，恰好符合要求，同学们也一致认为正确，于是肯定了这个答案，匆匆进入下面的学习。课后总觉得不对劲，回班后突然想到y=-x3+9当x1时，y随x的增大而减小，这个例子是不对的，于是给学生做理解释，使大家重新认识了这个问题。初中语文教学反思15文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们老师心头的困惑。我彷徨，我彷徨，我无法解答。于是从许多教育家身上我开场寻找问题的答案。比方著名语言学家，语文老师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章构造和大家风格。于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的智慧使我有了自己粗浅的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真一、深化钻研课本新课程提倡开发与利用教学资，其实最重要的教学资就是语文教科书。进步课堂教学有效性的根本途径在于老师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目的，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。假如老师自身对文本没有吃透，不理解编写意图，教学目的不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生进步语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能获得高效的。语文一旦分开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我觉得作为语文老师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字〔词〕典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联络上下文理解。假如要联络上下文理解的，那么在一旁作上标记。只有老师充分备教材，备课标才是最关键的。二、深化钻研学生我们作为一线老师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何打破难点、如何让学生探究参与、如何设计教学亮点、查阅了该知识点的《标准》要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件？？终于设计出自己满意的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回忆答不上、情境不会考虑、探究不动手、稳固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话？？就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！我从语文学习与学生身心开展关系的考虑中，得到很多启示：1、每个学生都有分析^p、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种开展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联络的内容。2、学生的开展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思维有一个逐渐抽象的过程。3、学生总爱把自己当成探究者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要鼓励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验。4、学生在开展上是存在差异的要求没有差异就意味