人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计

《桥》教学设计教学目标1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学过程一、导入新课，整体感知1同.学们，我们一起来看图片。在一个美丽的小山村，曾经有过一座窄窄的木桥，就在某个黎明时分，就在这座桥边，发生了一段感人至深的故事。这节课我们就一起走进这个小山村，走进作家谈歌的作品《桥》。（板书课题）2.检查生字词掌握情况。（课前同学们都已经预习了课文，我们一起来交流一下预习成果。）放肆揪出瞪眼搀扶祭奠吞没咆哮势不可当（生字词难不倒优秀的你们，相信课文读的更精彩。请同学们捧起课本快速的浏览课文）3想.一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。（把事情的起因、经过、结果讲清楚）深夜，当洪水袭来时，村老支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。用一句话概括故事的内容。明确：山洪爆发，一个老共产党员指挥工地人们有序通过仅有的一座窄窄的木桥，而自己和儿子却葬身洪水。二、品读重点，读中悟写（一）创设情境，感悟洪水的猛烈和人们的恐慌1同.学们，就让我们一同走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时那可怕的一幕。请同学们自由读课文，找出描写洪水可怕的句子。（板书：洪水）2汇.报交流谈体会，感情朗读促感悟：谁来说一说你画的句子？屏幕出示：像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。读完这些句子，你们有什么样的感受？（雨水之大，来势凶猛，洪水肆虐）同学们，此时此刻，如果你置身其中，心里有什么感受？这是怎样的关头？你们能用一个词来形容一下吗？（生死存亡）

真准确！在这生死存亡的时刻，洪水中的人们是怎样的反应？老汉又是怎样的反应？老汉站着不说话盯着村民你拥我挤疯了似的跌跌撞撞老汉站着不说话盯着乱哄哄像一座山乱哄哄小组合作学习？（有读有写有争辩有讨论，同学们可真会学习）品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神。小3组.汇报交流。（1）谁来说一说，你这是一位怎样的老汉？并说说你的理由？他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉没有伟岸的身材他的什么给人山一般的感觉？（这里把老汉比喻成一座山，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位。所以说老汉的镇定给人山一般的感觉。）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（揪）老汉如果不拖，会是什么后果？把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示——东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）D把老汉逼退危险的句子读出来。E拖出的是一个小伙子，留下的却是。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。A在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？B容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。c朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥一一容不得多想，请你再如点力气去推——容不得多想，请大家竭尽全力去推一这一揪一推中，你读懂了这又是怎样的老汉？（先亲人后自己）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子激情导语：①我们什么都可以忘，但不能忘Y这样的老汉——②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！再读课文，想想：这究竟是一座什么样的桥？逃命桥生命桥救命桥希望桥•（配乐）同学们，老太太来祭奠丈夫和儿子的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了，老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片。悲痛欲绝地乡亲们会说些什么呢？请你身临其境的想一想，说出乡亲们的肺腑之言。三、课外拓展，形成能力《交接》1自.由朗读材料，画出你印象深刻的句子，把感受写在旁边。2比.较着读读这三篇文章，看看它们在表达上有什么共同点？3交.流。（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。此时此刻，感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你