《百分数的意义和读写法》教案及教学反思

《百分数的意义和读写法》教案及教学反思南塘中心小学黄英梅教学内容：

人教新版六年级上册第六单元《百分数的意义和读写法》82-83页

教学目标：

1、使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。

2、培养学生自主探究、收集、整理有关百分数的信息的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。

教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。

教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。

教学过程

一、创设情景，生成问题

师：同学们，在昨天体育课上的投球比赛中，我们测试的3名学生的命中情况又是怎样的呢？这是邓丽婷、张超、黄非凡三个人的投球情况统计表。

1、

初读信息，形成认知矛盾

出示表格：

姓名投中个数投球总个数投中个数占投球总个数的几分之几邓丽婷810

8/10张超212521/25黄非凡172017/20观察表格，你认为哪个人命中情况好些呢？为什么？

生：张超，因为张超投中个数最多。

（出示投球总个数）现在呢？哪个年级的学生植树情况好

生：邓丽婷。

师：刚才你们说张超命中情况好，现在又变成邓丽婷了，这是怎么回事呢？你是怎么想的？

（1）学生根据算出未投中个数比较回答：10-8=2

个

25-21=4个

20-17=3

个生：因为邓丽婷未投中的个数最少，所以命中情况最好。

师：哦，老师明白了，原来你们在比较未投中的个数，未投中的个数少的命中情况就好。

师：这样比较可以吗？（引导学生质疑、冲突）还有没有别的建议？

有的学生提出用减法比较不合适。

师：你以为用什么方法比较才合适呢？

学生讨论得出比较投中个数和投球总个数的比。

二、探索交流，解决问题。

了然)

写的时候分子保留，分母改写成百分号。%

说明：这个符号叫百分号（教学写法、读法）写出其它2个百分数，并齐读。

（3）概括百分数的意义。

①师：在这里80%表示谁是谁的80%？（邓丽婷投球投中个数是投球总个数80%）。那84%呢？85%

呢？(引导多个学生说出这2个百分数的含义)

师：这三个百分数都表示投球投中个数是投球总个数的百分之几，

根据你的理解你以为表示什么样的数就是百分数？

②小结板书：表示一个数是另一个数的百分之几。师：百分数还有2个名字叫百分比或者百分率。像80%表示投球投中个数是投球总个数的百分之八十，也可以简单说成投球的命中率是80%。

2、

“生活中的百分数”信息发布会

师：百分数就是表示两个数之间的一种相比的关系。那么生活中的百分数到底是什么意思？

①出示老师课前搜集的百分数：

果汁的含量占整杯饮料的22%.问：1、这是——和——在比较，表示——是——的——%。说明了什么？（建议少买，少喝。）

师：大家手中有很多有关百分数的资料。老师建议同学们用手中的资料举行一个小型的“生活中的百分数”信息发布会。

②学生展示交流

师：哪位同学愿意把你的发现与大家共享？

生：……衣服的标签：含棉90%，（说明了什么？建议去买）

生：……酒精度55%，（度数很高，建议少喝）

在小组内互相说一说资料中的百分数的意思吧！

3、百分数与分数的联系、区别。

提问：感谢大家的精彩发言，刚才我们说了很多的百分数，你有什么发现？

教师问：那你知道人们为什么喜欢用百分数了吧？

生：百分数有广泛的应用，很多地方用到它；并且百分数易于比较。

师：是呀，百分数的分母都是100，分母固定，所以百分数是一种特殊的分数，与分数相比有哪些不同呢？请同学们带着这个疑问来思考下面的问题。

展示1、下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？

（1）一本书看了总页数的30/100.

（2）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100.

（3）23/100米是46/100米的50/100.

课件出示百分数和分数的区别和联系。

三、巩固应用，内化提高

师：我们认识了百分数，和它成为了好朋友，你们想不想自己创造一个百分数？那就赶紧拿出方格纸一起设计吧！看谁设计得又快又漂亮。

1、

创造百分数：

（1）学生展示作品：你创造的百分数是什么？表示什么意思？你还能找到哪个百分数？

生：我创造的百分数是1%，表示涂色部分是整体的1%。因为我喜欢百里挑一。

生：我创造的百分数是100%，表示涂色部分是整体的100%。因为我希望我们班上的数学及格率是100%。生：我创造的是我名字开头大写字母，用百分数34%表示，表示涂色部分是整体的34%。

2、

读一读，选一选。

8.5%

50%

100%

0.05%

280%

（1）观察上面的百分数，你发现了什么？

生：百分数的分子可以是整数也可以是小数。

生：有的百分数大于1，有的小于1，还有的等于1。

师：请你从上面百分数中选择合适的完成下面的填空。

（2）选择适当的百分数填空：

①这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占（

）。

②“阳光超市”上个月的销售额是“富龙超市”的（）

。3、轻松游戏：猜一猜：这些成语能用哪个百分数表示？

百里挑一（1%），十拿九稳（90%），半信半疑(50%)

一箭双雕（200%）

师：老师最喜欢一个百分数

(板书100％)，这个百分数可以表示哪个成语呢？（一心一意、百发百中、深信不疑）

四、回顾整理，反思提升。

今天同学们，这节课你们学的开心吗？（根据小组得分情况评出冠军小组）说说你有哪些收获呢？

同学们的收获可真不少，如果每节课都能有一点收获，日积月累，定会收获到累累硕果。送给大家一句话：成功＝1％的灵感＋99％的汗水，让我们一起把这句话作为成功的动力！一起努力，共同进步吧！

教学反思：

本节课我的教学思路师是预习提出问题、生活感知素材建立表象、同化方式提取形成模型、深入理解意义、设计综合有趣练习；教学设计注重联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入手。让学生在生活中学数学，激发了学生学习的兴趣，感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求体现新的课程理念。同时，在教学中，我注重课堂适时的评价，小组合作探究，激活了学生求知的欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参与、个个思考的广阔空间。

1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，加强具体表征与分析比较，理解百分数的意义。让学生联系生活实际和具体的情境抽象出百分数的过程，为探讨百分数的意义巧设悬念，体会学习百分数的必要性，从而引出本节课的主要内容——百分数，化抽象的概念为具体的感知。在学生理解了百分数的意义后，又让学生用百分数的意义去解释生活中的百分数。这样安排，充分感知生活与数学的密切相关，体验数学来源于生活，并服务于生活这一理念。体现“标准”所倡导的“让学生经历知识形成”。2、对于比较简单的知识（百分数的读写法），放手让学生进行自学，培养学生的自主学习能力。3.在突破难点时，采取加强具体表征与分析比较，培养学生全面思考问题。4、开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁

在学生在初步学习了百分数意义后，举行了一个生活信息发布会，让学生展示课前所收集的有关百分数的资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，如果说课前学生对百分数的认识只停留在书写形式上，那么通过这次新闻发布会，就使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解；同时