心理语言学的产生与发展

【精品文档】1心理语言学的产生与发展2一、心理语言学初期发展的理论基础3心理语言学的初期发展受到三大理论的影响：一是以华生4(J.B.Watson,1878~1858)和斯金纳(B.F.Skinner,1904)为代表的5行为主义理论；二是以布隆菲尔德(Bloomfield,1933)为代表的结构6主义语言学理论；三是以珊南(C.Shannon,1948)为代表的信息理论。8理学家伊凡.巴甫洛夫(IvanPavlov:1870~1932)“经典条件反11人的大多数行为都是通过条件反射建立新刺激—反应(S-R)联接而形16激—反射”和“可操作性条件反射”等的心理学理论不但影响着心了部分的理论根据。【精品文档】24(GeoffreyLeech)的批评并成了乔姆斯基生成语法的“牺牲26采用，而且也成了心理语言学研究“句子加工”的重要方法之一。27心理语言学的初期发展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)为28代表的“信息论”的研究。信息论的研究牵涉到信息的计量、传送、31论的研究成果向语言学家对语言信息分布的分析提供了一个重要的言35的感知”、“语言的产生”以及“语言信息的统计”和“信息分了信息论的研究方法。38二、心理语言学中期发展的理论基础43姆斯基的“生成语法”和勒考夫(Lakoff)的“生成语义学”的研究论为“动力源”的。【精品文档】54勒考夫(Lakoff)为代表的“生成语义学派”与以乔姆斯基本人为代的59“生成语义”的理论仍在很大程度上影响着当时语言学的研究。60三、心理语言学研究的三大主题611.言语产生62“言语产生”是心理语言学研究的重要课题之一，主要包括4【精品文档】失误”现象的分析，73莱施勒(Lashley,1951)的“词语产生表现”和佛恩尼(Fournie)的74“词语层级组织”等的研究理论为基础，专门探究语言产生模型中组77(Garrett,1988)有关同音异义词和近似音词所造成的言语失误的论78说为基础，揭示“语义替换”、“音位替换”以及“语义／音位混80“口误”和“言语失误的特征和成因”的研究方面，主要以戈莱特语加工模型的研究，85(Dell,1986)提出的“扩散激活模型”和由莱沃尔特(Levelt,1989)【精品文档】。902.语言习得96(Leopold,1948)提出的“日记和家长报告”为研究儿童语言的发展97提供了一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希尔得嘉德100来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语言表现107语法知识的获得”、“使用语言能力的获得”和“词语与语义的连；【精品文档】111杂语句的理解和使用。第五，在语言交际用途的研究方面，贝茨112(Bates,1976)和韩礼德(Halliday,1975)提出的“语用学功能”、奈113尔森(Nelson,1973)提出的“指涉和表达功能”成为研究语言功用的119的行为主义理论、以乔姆斯基“天生论”为代表的“遗传”或“传121(Piaget)和布鲁纳(Bruner)为代表的“认知”理论、由贝茨(Bates)122和麦克威尼(MacWhinney)提出的“竞争模型”和由波特提出的“交得理论的重要基础。1273.语言理解【精品文档】134知模型”共7个方面的研究。语言感知的研究手段最早是用达得立135(H.Dudley,1939)发明的“声音记录仪”(vocoder)记录和分析语言13960、70年代，受声学语音学和发音语音学的影响，又出现了“电子140肌动记录仪”(electromyography)和“电子记波141仪”(electrokymography)，分别用来记录肌肉收缩时所产生的电压143影摄像技术”(cineradiography)，人们用该技术记录发音的动态变150感知研究最为重要的领域当属“言语感知模型”的研究。到目前为152(MotorTheory)、史蒂文斯(Stevens,1960)提出的“合成分析模153型”(Analysis-by-Synthesis)、马塞罗(Hassaro,1987,1989)提出154的“模糊逻辑模型”(FuzzyLogicalModel)、马斯伦和威尔【精品文档】155森提出的“交股模型”(CohortModel)和爱尔曼156(Elman,1984,1986)提出的“轨迹模型”(TraceModel)成为语160本元素”、“心理词汇的研究方法”、“影响词汇提取和组织的因164理词汇的研究方法主要有“反应时实验”、“命名／词汇检索”和167换位”以及“失言”等的言语错误以及对造成这些错误的分析搞清172搜索模型”为代表的“串行搜索模173型”(SerialSearchModels)和以摩顿(Morton,1969,1979)175型”(ParallelAccessModel)已成为词汇提取研究的两大主【精品文档】179和计算机科学界中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要182主义模型”外，还有一个被称之为“交股模型”(CohortModel)认模型。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson,1987)提出，句197个问题。句法加工的研究涉及到“表层结构与深层结构的关系”、【精品文档】203模型”研究模糊语句的理解方法也就成了心理语言学研究语言理解207句的理解过程。然而，要正确理解语句，句子记忆也是重要的一环。208在该方面，心理语言学家将注意力集中在“意义和表层结构的记211型”便是研究语言理解的根本。到目前为止，由弗德(Fodor,1974)214弗雷兹泽(Frazier,1978)提出的“灌肠机”理论已成为句子理解加216概括了句子理解的大体过程和研究思路。【精品文档】222博格(Jakimik&Glenberg,1990)在言语感知的研究中也将225策略的研究方面，由克拉克和海威兰德226(Clark&Haviland,1977)提出的语篇信息的“已知／未知策229特莱特(Bartlett,1932)提出的有关人类认知系统的“组织计划构234处理的研究方面，“语篇处理模型”成为研究语篇理解的中心内容。236从各个角度阐述了语篇理解的过程。237四、心理语言学的研究成果【精品文档】245文之外，出现了一大批专门研究和探索心理语言学有关“言语感础”和“语言信息”等方面的专著和论文。2491.有关言语感知的研究及成果m251的问题专门探索了听觉模型用于解释语音学的应用问题，并于1984252年发表了题为“论声音形式中离散性和恒定性的起源与目的”一文。259模式的研究方面，Liberman(1973)、Fowler(1980)、263的研究方面，Bregman&Campbell(1971)、264Laekner&Goldstein(1974)、 265Dorman,Cutting&Raphael(1975)、266Gould&Lewontin(1979)和267Steiger&Bregman(1981,1985,1990)等人均从格式塔心理知的组织策略的研究方面，r277提出的“轨迹模型”都成了心理语言学在言语感知研究方面的经典。279队伍中的“凤毛麟角”，诸如Blumstein、Borden、R.A.Cole、283发展立下了汗马功劳。2842.有关言语产生的研究及成果285在言语产生的研究方面，其成果主要表现在言语产生的研究方【精品文档】Fromkin)、tt289Shattuck-Huffnagel(1986)、Garnham(1985)以及Lashley(1983)、290Levelt(1983)和Maclay(1959)等人。研究言语产生，主要数据来自295版了《言语失误的语证》296(SpeechErrorsasLinguisticEvidence)并发表了301误”的研究。但他的最大贡献在于他对语料所采用的自然的观察方304他就发表了有关“言语失误”和“言语的音系和超音系表现”等4【精品文档】311语失误方面所建立的“MIT语料库”为研究言语失误现象提供了很314和心理语言学理论在关键问题上保持的一致性却做出了不小的贡献。319更正”和“言语支吾和口吃现象”等的研究方面都有其各自的独到321现，为后来的言语失误研究提供了十分重要的参考。当然，Levelt323在“言语计划”和“言语信息生成”的阶段划分方面也作了具有开325明珠。327的人物仍是Levelt(1989)、Fromkin(1971,1973)、Garrett(1975)328以及Dell(1985,1986,1988)和McCkellandd&Elman(1986)【精品文档】331语计划的执行”和“言语行为的自我监察和更正”的研究方面成绩334须首先对意图进行编码。这就涉及到“思想信息向言语计划的转化”335或“言语计划的制订”过程了。言语计划的制订包括“宏计划的制336订”和“微计划的制订”。宏计划的制订包括“计划的出发点和依338尽管Beattie(1980)提出了“信息传达周期与连贯语段的关系”并339强调讲话人的言语行为呈新的信息传达目标→新的信息加工周期→347人在进行语言交流时时常按照语言和社会标准对自己的言语进行监352发现错误→中断话题→纠正话语的“自我纠正”模式的必然性。在【精品文档】358Dell(1985,1986,1988)、MacLay(1982,1987)和Stemberger(1985)60模型的研究产生了两个不同的派别：串行模型派和并行模型派。3613.有关语言习得的研究及研究成果362“语言习得”是一个老的话题。在这方面，Fodor(1975)、364Chomsky(1968)、Lenneberg(1967)、Skinner(1957,1969)和365Brunner(1966)都是来自心理学和语言学并共同从事“语言习得”理367究方面仍时常提及上述心理学家和语言学家所作过的研究，特别是368Skinner的“刺激—反射”或“可操作性条件反射”的行为主义理370有一席重要领地。372家和学者。他们包括：Barrett(1995)、E.Bates(1976,1979,1995)、373J.B.Cleason(1989)、R.N.Bernstein(1986,1987,1988,1993,1995)、【精品文档】375B.MacWhinney(1978,1985,1991)等人。在他们当中，Barrett曾在3761963年发表文章，专门论述儿童早期词汇的发展过程。然而，377Bates(1976,1979,1985,1995)则从语用知识的获得、儿童认知与交380中则从发展心理语言学的角度探索了儿童语言习得的研究方法和儿384L.Bloom(1970)、P.Bloom(1990a,1990b,1993,1994a,1994b)分别从386连续性”等方面阐述了影响和决定儿童语言习得的主要因素。388域卓有建树，而且在儿童语言句法特征的研究方面也有独到的见解。391面提供了更进一步的参考。392五、心理语言学发展前景展望394的心理语言学研究学者(如JohannesEngelkamp)、前苏联的【精品文档】399质”和“语言理解”关系的深层研究方面，还有待更深入的探索。404到这个词组时脑海中出现的“概念连接”或“意念联想”与中国学405习英语的人的脑海中所出现的“连接”或“联想”就有很大程度的407怎样影响人的语言理解呢？我们再以语言学和心理语言学所关心的411仍有很多工作要做。414"Icometoday"常被美国人听成"Icometodie"；【精品文档】419究方面提到过“模糊逻辑模型”(FuzzyLogicalModel)，但21发展，这不能不算是另一个“用武之地”。423什么有些初次来中国旅游的美国人一见到中国人早上在大街上锻炼426人们是如何学会使用和理解这类的“非文字语言”的呢？为什么429语言学研究提供了一条思路。431和语言研究的很高的“应用”价值。比如：心理语言学在“心理词432汇”的研究方面所提出的“激活”理论在语言教学方面就有很高的434值进行宣传和推广。438但研究的实质不仅仅是心理学所关心的心理机制或语言学所关注的【精品文档】441信，在近百年的心理学和语言学研究的基础之上，在人类上千年对443发展的，既具有雄厚的理论基础，又有很高实践指导意义的新科学。444【参考文献】449年。4547.AndrewB.,Crider,GeorgeR.,Goethals.,RobertD.,455kavanaugh.,PaulR.,Solomon,(1986).Psychology.London:Sco456tt,ForesmanandCompany.459tBraceCollegePublishers.462outon. 465ation.InV.A.Fromkin(Ed.),ErrorsinLinguistic466Performance:SlipsoftheTongue,Ear,Pen,ane467Hand.NewYork:AcademiocPress.470eActivationModelofSpeechPerception.473herson&H.Lasnik(Eds.),Language.Cambridge,MA:MIT474Press.477Evidence.TheHague:Mouton.480.London:Hutchinson.483TheoryofSpeechPerceptionRevised.Cognitio484n,21,1~36.【精品文档】gInteractionsandLexicalAccess