小学教学方案（5篇）

Word第第页小学教学方案（5篇）学校教学方案1

教学目的：

1、在涂一涂、算一算等活动中，探究理解分数除法的意义。

2、探究并把握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、能够运用分数除以整数的方法解决简洁的实际问题。

4、培育同学的动手力量和发散思维力量。

教学重点：

分数除以整数的计算方法。

教具预备：长方形纸几张不同颜颜色笔几支课件

教学过程：

一、复习导入。

1、口算分数乘法

2、说出下面各数的倒数。

3、求18的是多少，可以用18×，也可以用18÷〔〕，所以，18÷4=18×

[设计意图：充分利用同学已有学问，以旧引新，为学习新知做好铺垫。]

二、探究新学问导入新课。

同学们，前面我们学习了分数乘法、倒数，大家把握得还不错，这节课，老师将前面学习的学问融合在一起来给大家变个新花样，就是我们这节课学习的新内容——分数除法。〔出示课题〕

三、学习新课。

〔一〕、出示幻灯片涂一涂、算一算〔1〕

1，同学读题。

2，老师引导同学动手平分纸张，并分析观看记录。

先将一张长方形纸平均分成7份，将其中的4份涂成同一种颜色，〔强调：这便是一张纸的。〕然后再将这4份平均分成2份，再将这2份中的一份涂成另一种颜色，数数看其次次涂的颜色是几份，占这张纸的几份。

同学边数边回答：，并记录。

将个别同学涂的相同结果不同形式展现给全班同学看。

3，再引导同学，里面有4个，将4个平均分成2份，每份便是2个，即：还可以理解成，的是多少？依据分数乘法的意义可以列成乘法算式。

4，出示幻灯片，列算式：÷2=或×=

5，÷2表示什么？

引导同学理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。

[设计意图：让同学借助自己动手折叠的长方形或依据自己在整数除法理解的意义的基础上对分数除法意义的理解解决分数除法的问题，一方面关心同学进一步体会分数除法的意义，另一方面让同学体会分数除法的计算方法，也为总结分数除法的计算法则做必要预备。]

〔二〕、出示幻灯片，涂一涂、算一算

1、集体读题。让同学观看这道题与上道题的相同与不同之处，老师总结引导。

2、引导同学动手折纸，分析观看并记录。

先将一张长方形纸平均分成7份，将其中的4份涂成同一种颜色，〔强调：这便是一张纸的。〕然后再将这这张纸横折平均分成3份，再将这中3份中的一份涂成另一种颜色，数数看其次次涂的颜色是几份，占这张纸的几份。是的几分之几?

方法同上，同学小组内动手折，老师巡回指导。

展现同学中的涂的不同的形式。

3、同学汇报自己折的结果。

其次次涂色的是4小份，这张纸共分成了21份。占这张纸的。

4、引导同学分析理解。

将平均分成3份，每份是多少?相当于求的是多少？

〔设计意图：再次给同学创设探究的空间，让同学自己想计算的方法，自己总结计算的方法，自己运用计算方法，尽量把同学推向学习的主体地位。老师仅在同学的怀疑处或计算的关键处给以提示或强调。〕

〔三〕、练习课本第26页想一想、填一填

同学分组计算

指名回答。

小组商量：

引导同学观看习题和答案，发觉了什么？

汇报沟通结果。

小结：分数除以一个整数〔零除外〕等于乘以这个整数得倒数。

〔强调：零为什么要除外？〕

四、练习。

1、课本第26页试一试。

强调：肯定要把“÷”改写成“×”。

2、口算下面各题。

3、解决问题

[设计意图]：在练习中优化算法，进一步对所学方法进行稳固，感悟分数除法的意义和整数除法的意义相同。

五、总结

这节课你有什么收获。

六、作业。

自主学数学。

学校教学方案2

教学目标：

1.让同学初步体验有些大事发生是确定的，有些则是不确定的，感受大事发生的可能性。

2.使同学能结合已有的阅历用肯定〔确定〕、可能、不行能描述一些简洁大事的可能性，并能简洁地说明理由。培育同学的表达力量和规律推理力量。

3.让同学初步获得学习的胜利感，培育学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。

教学重难点：

能对一些大事的可能性做出正确推断。

教学过程：

一、嬉戏激趣，导入新知

1、螃蟹赛跑。

(课件展现)，看！螃蟹选手们已经来到了起跑线上，要开头赛跑竞赛。小伴侣猜猜看，你认为哪一只螃蟹跑得比较快？〔同学说出不同的看法。〕

2、引入课题。

师：如今你们有不同的看法，这是很正常的。事实上，在我们日常生活中，有些事情是确定的，它们肯定会发生，或者不行能会发生；有些事情是不能确定的，它们有可能会发生，也有可能不发生。这就是大事发生的可能性〔板书：可能性〕。

二、活动体验，深化探究

过渡：那么哪些大事肯定会发生，哪些大事不行能会发生，哪些大事可能会发生呢？这里有什么规律呢？今日我们就来学习大事发生的可能性，找一找其中的规律。首先，我们一起来做摸球嬉戏。

摸球嬉戏

任意摸一个，全是红球。

〔1〕小伴侣，袋子里面是什么颜色的球？〔出示装有六个红球的透亮塑料袋〕

大家看到了，袋子里装的全是红球。如今老师把它装进一个布袋里，假如请小伴侣从这个袋子里任意地摸一个球，留意:任意摸一个，就是不看口袋里，用手在口袋里把球搅拌一下，然后任凭摸出一个。那么会摸到什么颜色的球呢？

指名同学来摸球〔要求摸出后说说摸到的球是什么颜色〕，摸出后再放进口袋。

〔2〕〔几人摸后〕师：假如连续任意摸一个，会摸出什么颜色的球呢？能确定吗？为什么？

〔3〕小结：由于袋子里全是红球，〔贴画〕所以任意摸一个，摸出的肯定是红球。

学校教学方案3

教材分析：

老师能从同学熟识的生活情境设计生动好玩、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做嬉戏、多媒体直观演示等，让同学在生动详细的情境中熟悉10，建立数感。

学情分析：

能依据同学心理进展和熟悉规律对本节教学采纳渗透、深化、螺旋上升的'方式编排，如10的熟悉支配从旧知引向新知，从详细直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深化，使同学感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

教学目标：

1．引导同学经受熟悉10的过程，进展同学的数感。

2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面熟悉和把握。

3．培育同学实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。

4．引导同学感受数10与实际生活的亲密联系。

教学预备：多媒体课件、挂图等。

教学设计：

一、创设情境

请大家猜一猜。

1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

2、能与0做邻居的又是谁？

3、在我们所学过的数字中谁最大？

4、故事：9知道它最大可傲慢了，它对1～8各数字说：你们谁都没我大，特殊是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。0听了可难过啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？

同学可能猜出很多不同的方法，老师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成10，10比9大。

[在这里，老师创设了一个令人着迷的、特别好玩的问题情境，使同学既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思索：1和0用什么方法使9没话可说？很自然引出今日要学习的新数10。同学在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，同学的数感得到了充分的进展。]

二、探究学习

关于数10，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？假如你一旦把握了它的数学学问，就可以做很多奇异的事情。这节课大家一起去讨论它，好吗？

[在这里，老师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让同学带着问题去探究、去学习、去领悟。表达老师重视培育同学解决问题的意识。]

1．学习10的含义及10以内数的挨次。

〔1〕做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇异的事许多，你能用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了许多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

[这个活动的设计给每一个同学绽开了丰富的活动平台，同学在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让同学举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。同学经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]

〔2〕做排队嬉戏。请小伴侣们数数第一排有几个人？〔8人〕

〔老师站进去〕如今有几个人？〔9人〕

假如想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数如今有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

2．10的位置与大小。

师：数的挨次不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示〔把尺子抽象成直线〕。

请同学把空格中的数字补上。

〔2〕10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10＞〔〕反过来〔〕＜10

〔3〕完成课本第65页比大小的填空。

3．10的写法。看屏幕回答下列问题。

〔1〕10根小棒里有几个1根？

〔2〕把10个1根捆成1捆，就是多少个10？

〔3〕1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？

〔4〕在第65页的田字格练习写10。

[老师奇妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展现在同学面前。这样的设计是很有创意的，同学对10的数感又得到了进一步的进展。]

4．10的分与合。

〔1〕情境引入

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

〔2〕想一想，有几种分法？也可以〔用学具代替饮料〕亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的？

[老师留意创设有意义的活动情境，给同学供应自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，同学可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的方法，力量强的同学可以不摆，直接用类推的方法都可以。允许同学用自己不同的方法去学习，使不同的同学在数学的学习上得到不同的进展，表达了因材施教的过程。]

〔3〕汇报不同的分法。依据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上消失。

〔4〕上面每两个数合起来都是10。假如能快速记住10的分与合，将来对你们解决很多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。

〔5〕嬉戏：组成10。

师生互动老师说一个数，同学说一个数，两个数组成10。

生生互动同桌两人做嬉戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

三、课堂作业

1、练习九的第1题。

2．练习九的第2题。

要求：同学仿照指挥员发出指令，让同学体会数学和生活的亲密联系。同学说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3．完成第3题。

四、课堂小结

1．同学对本课内容进行反思小结。今日我们学到了什么学问？你能说说吗？

2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。

3．老师对全课进行小结。

4．聪慧题。给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

教学反思：为了便于同学观看、操作、推理、沟通，老师在设计时留意为同学供应主动思索与合作沟通的空间。无论是课题的引入还是教学内容的绽开，都力求创设有启发性的问题情境，表达学问形成过程，表达培育同学解决问题的意识和力量。

学校教学方案4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校宠爱之情。

2、背诵自己喜爱的部分课文。

3、抄写描写窗外清静情景的句子。

重点

标1、2

难点

标1、2

教具

1、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

2、词语卡片。

时间

教学过程

设计意图

一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族学校的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1、第一自然段

〔1〕请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

〔2〕同学读后沟通。可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。

〔3〕大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？老师评点后再练习。

〔4〕配乐朗读这一段。

2、其次、三自然段。

〔1〕当，当当！当，当当！大青树上的钟声敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声复习引入。边读边悟，体会民族学校孩子的特点。

朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

〔2〕同学各自读课文，然后沟通。

老师引导同学结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫

〔3〕假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？

引导同学转换角色，入境体悟窗外的清静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。

反复朗读这几句话。

〔4〕下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

3、第四自然段。

〔1〕这所民族学校留给你什么印象？沟通感受。

〔2〕我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么秀丽的民族学校，多么可爱的同学！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

〔3〕抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，竞赛背诵

1、课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2、把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累

把描写窗外清静的句子抄在作业本上。

引情入境，体会感受孩子们学习的情景。

五、布置综合性学习

你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

联系生活，拓展沟通。

板书设计

上学路上

来到学校：

我们的民族学校上课时：清静

下课时：喧闹

教学后记

学校教学方案5

教学目标：

1.熟悉4个生字。

2.正确、