单质碳的化学性质说课稿

第页共页单质碳的化学性质说课稿单质碳的化学性质说课稿1尊敬的各位评委、老师，大家好！下面我从教材分析^p、学情分析^p、教学流程、板书设计四个方面对《单质碳的化学性质》这节课的设计和处理进展阐述。一、教材分析^p1、本课题在教材中的地位和作用在学习了氧气和水两种自然界常见的物质之后，我们学习单质碳的化学性质是一种顺理成章的安排。通过学习单质碳的化学性质，为后面第七单元燃料及其利用和金属的冶炼做了很好的铺垫。更有利于培养学生认识世界感受世界的才能。根据新课程理念，本着我对教材内容的理解，我们制定的教学目的如下：2、教学目的⑴知识与技能知道碳的化学性质，能准确描绘有关实验现象，写出有关的化学方程式；能运用碳的化学性质分析^p解释有关现象和问题。⑵过程与方法通过对碳的化学性质的学习，引导学生认识物质的多样性学会用化学知识解决生活中的问题。⑶情感、态度、价值观进步学生认识物质世界的才能、培养学生关注社会和环境的责任感。3、重点和难点重点：碳的化学性质。难点：碳跟某些氧化物的反响。二、学情分析^p：1、学情调查九年级学生已初步具备了合作交流、分析^p解决简单问题的才能。在日常生活和教材中学生已经获得了不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，所以学习起来相对简单易于承受。2、教法和学法：著名教育家叶圣陶说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。所以根据学生认知特点，采用问题引导探究策略：通过设计一些与生活联络严密的问题来激发学生的兴趣和好奇心。利用多媒体课件使学生在老师有意识的引导下，自主学习、合作探究，主动参与课堂，在体验和感受中构建自己的知识体系。三、教学流程我们的教学设计思路是以“碳的化学性质”为中心，结合我校的四步教学法将整堂课设计成四个环节。即：创设情境→探求新知→拓展应用→反思提升环节一：创设情境“良好的开端是成功的一半”。这节课通过学生表演自编小品引入新课。目的是：激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中开场学习。环节二：探求新知碳的稳定性：首先利用图片设置问题引发考虑，引入常温下碳具有稳定性，并让学生列举生活中的实例进一步加深对这一性质的理解。我们把学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣的同时明确了化学与生活的严密关系，当然通过这几幅古代字画也能使学生感受到我国古代劳动人民的.聪明智慧。碳的可燃性：紧接着追问假如温度升高碳的化学性质是否会改变呢？顺利过渡到第二个化学性质碳的可燃性。并结合生活中吃烧烤一氧化碳中毒的事例和学生一起探究氧气缺乏生成一氧化碳带来的危害。并结合硫在空气中和氧气中燃烧现象的不同，探究为什么碳和氧气反响有时生成二氧化碳、有时却生成一氧化碳。得出一样的反响物由于条件不同，现象不同产物也不同的结论。让学生体会到化学来于生活并为生活而效劳的深化道理。碳的复原性：碳的复原性是本课的难点，不但复原性难理解而且碳复原氧化铜的实验也不好做。这个实验本身是演示实验，它不属于初中化学学生必做的八个实验中任何一个，所以我们没有设计为学生分组实验。老师做演示实验一方面防止了学生实验的危险性，另一方面有一定的示范作用，也标准了学生的实验操作。我们用酒精喷灯代替酒精灯用时短现象明显，有利于实验完毕后有充分的时间分析^p实验从而引出复原性这一概念。复原性这一新的概念学生刚开场接触理解不透彻，只抓住要点点到为止，我们不再进展扩展。因为以后还会学到一氧化碳复原氧化铜一氧化碳复原氧化铁，所以仅以炼铁为例简单说明即可。环节三：拓展应用有个成语叫“学以致用”所以根据本课题知识点我们设计了几个有梯度的习题对碳的化学性质加以稳固和理解，并适当延伸为下一课题的学习做铺垫。环节四：反思提升在这一阶段利用本课最后几分钟开展生生之间、师生之间的研讨，对本节内容进展总结归纳。并对学生的表现进展点评，鼓励他们好好学习化学，结合本课内容倡导低碳生活培养学生关注社会和环境的责任感。四、板书设计板书采用框架式呈现给大家，这样设计既明晰又简洁，使学生可以一目了然的同时，又能起到画龙点睛的作用。以上就是我们团队对这节课的设计和处理，缺乏之处敬请各位批评指正，谢谢大家！单质碳的化学性质说课稿2一、教材分析^p：《单质碳的化学性质》是初中化学教材重元素化合物知识的重点之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二节，本占干排在空气氧、分子和原子、水氢、化学方程式等四章之后，铁、溶液、以及酸碱盐等三章之前，在整个教材中起着承上启下的作用。这章内容大致可分为三局部，第一局部介绍了几种碳单质的性质和用处，第二局部介绍了CO、CO2等几种碳的氧化物的性质和用处，第三局部介绍了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物质，使学生对有机物有个粗略的理解。其中，《单质碳的化学性质》为本章的重点，他实在学此了几种碳但值得物理性质、用处的根底上，着重研究碳的化学性质。碳单质的可燃性和复原性是本节重点，而在高温条件下碳单质与氧化铜、二氧化碳发生的化学反响那么为本节的难点，在教学过程中通过采用与氢气化学性质比照的方式讲解，并做好木炭复原氧化铜的实验来打破这一难点。二、教学目的：根据教学大纲的要求和教材内容的内在联络，以及本节的特点，本课时抓住了以下教学目的：认知目的：1、理解单质碳在常温下的化学稳定性；2、掌握高温条件下单质碳的化学性质；3、理解单质碳的物理化学性质虽然差异很大，却具有一样的化学性质；4、常识性介绍化学反响伴随的能量变化。智能目的：培养观察才能和分析^p问题的才能。德育目的：培养内因与外因关系的辩证观点。三、教学方法：教学活动是教和学的双边互相促进活动，根据辩证唯物原理，外因是通过内因起作用的。因此在课堂上，要充分发挥学生的主观能动作用，让学生主动、积极地参与到教学中来，开展学生的才能，完成教学任务，我将采用“化学实验导思教学形式”，并在教学过程中采用启发、比照、自学分析^p、推理等教学方法，引导学生掌握联络、比照、观察实验现象、考虑分析^p、得出结论、记忆运用的科学态度和学习方法。教法和学法是根据教材与学生的特点而选用的，所以在不同的教学内容中，我采用了不同的教学方法。如在讲碳的可燃性时，由于碳与氧气反响的实验在第二章老师已演示过，学生在分组实验中也亲自做过，比拟熟悉，所以在这里我采用提问实验现象，再通过分析^p现象得出结论，来培养学生记忆运用的科学的学习方法。在碳的复原性教学中，学生比拟生疏，是学生学习中的难点，因此在这里我采用“边讲边实验”的教学方法。在做好木炭复原氧化铜实验的同时，指出了两个应该重点观察的实验现象：1、石灰水发生了什么变化？2、试管里的粉末发生了什么变化？并就此提出六个问题：3、石灰水为什么不变浑？4、红色物质是什么？氧化铜为什么会变成铜？氧化铜中的氧到哪儿去了？5、反响中单质碳到哪儿去了？6、碳有哪些化学性质？根据前两个问题的答复，请学生自己书写该反响的化学方程式，接着再根据化学方方程式提问后四个问题。这样“步步为营，层层深化”，由学生顺理成章地导出碳的复原性，从而培养学生对化学实验现象的观察才能，透过现象分析^p事物变化本质的才能，并从感性到理性的认知过程中，培养学生的思维才能。在碳不完全燃烧生成一氧化碳及碳与二氧化碳高温条件下的反响，我那么采用了联络生活实际提问，并通过指导学生通过阅读教材，自学解决，培养学生自