动与静说课稿

第页共页动与静说课稿动与静说课稿动与静说课稿1一、教学分析^p〔一〕设计理念科学课主要是培养同学勤于钻研、锲而不舍、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。老师要擅长引导同学探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。〔二〕设计特色围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，老师恰当运用多媒体VCD进展师生对话。〔三〕教学目的1、探究目的：同学能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。2、情感态度与价值观目的：〔1〕同学愿意对物体“运动和静止”的问题进展探究。〔2〕同学能意识到对一些物体状态的描绘是相对的。3、知识目的：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。4、科学、技术、社会、环境目的：同学能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在理论中遇到的问题。根据教材分析^p，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。二、说课稿1、创设情境，激趣入题“兴趣是最好的老师”，怎样激发同学的学习兴趣呢？本课开场时，我就提出一个同学熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”同学听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起同学探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》〔动画片〕让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。2、自主合作，讨论交流同学是主体，老师是主导，只有充分发挥同学的主观能动性，才干到达好的教学效果。在同学的兴趣被激发后，我让同学默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进展讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自身的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自身来讲位置在不时改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自身作比拟，看两者的位置发生变化没有。在此根底上让同学讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟悉判断物体动与静的方法。3、理论应用，稳固知识新课程理念强调“以同学开展为本”，让同学在知识、技能、态度、情感各个方面得到开展这才算到达教学的最正确效果。在同学掌握所学知识之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让同学判断VCD中物体的运动情况。然后又让同学回到课文中，分析^p课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让同学分析^p电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析^p解决问题，开展了同学的才能。三、教学体会在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充分发挥同学的主体作用，获得了较好的教学效果，到达了预期的教学目的。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动同学的多种感官，能极大地进步同学的学习兴趣，让同学学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用保守手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能到达事半功倍的效果，教得轻松。动与静说课稿2《动与静》是义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级(上册)第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样判断一个物体是运动还是静止的。一、说教学(一)设计理念科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。老师要擅长引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。(二)设计特色围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，老师恰当运用多媒体VCD进展师生对话。(三)教学目的1、探究目的：学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。2、情感态度与价值观目的：(1)学生愿意对物体“运动和静止”的问题进展探究。(2)学生能意识到对一些物体状态的描绘是相对的。3、知识目的：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。4、科学、技术、社会、环境目的：学生能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在理论中遇到的问题。根据教材分析^p，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。二、说设计1、创设情境，激趣入题“兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢?本课开场时，我就提出一个学生熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢?”学生听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢?”引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》(动画片)让学生观看，看完VCD，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。2、自主合作，讨论交流学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能到达好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进展讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的;而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比拟，看两者的位置发生变化没有。在此根底上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的;反之，位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。3、理论应用，稳固知识新课程理念强调“以学生开展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到开展这才算到达教学的最正确效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让学生判断VCD中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析^p课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析^p电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析^p解决问题，开展了学生的才能。三、说体会在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充分发挥学生的主体作用，获得了较好的教学效果，到达了预期的教学目的。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地进步学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能到达事半功倍的效果，教得轻松。动与静说课稿3各位领导、老师：大家好。我今天说课的内容是冀教版四年级科学上册第七课《动与静》。下面我将从教材内容、教学目的，以及重点、难点确实立、教学设计等几个方面对本课的设计进展说明，请各位老师指导。一、说教材〔教材及学习情况〕在学习了如何确定物体的位置之后，本课开场进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识构造和学生的实际情况，制定了本课的教学目的以及重点和难点如下。1、探究目的：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。2、情感和价值观目的：〔1〕学生愿意对物体“运动和静止”的问题进展探究。〔2〕学生能意识到对一些物体状态的描绘是相对的。3、知识目的：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的.，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。二、说教法小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面进步每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。我在设计这一节课时，定位在每个学生都能学好科学，以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经历出发，让他们在熟悉的生活情景中理解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。三、教学设计〔一〕、设计特色：围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进展师生交流。〔二〕教学过程：1、创设情境，激趣入题“兴趣是最好的老师”。在本课开场，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假设你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。2、自主合作，讨论交流课堂上学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能到达预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进展分析^p讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比拟，看两者的位置发生变化没有。在此根底上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。3、理论应用，稳固知识新课程理念强调“以学生开展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到开展这才算到达教学的最正确效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析^p课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析^p电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析^p解决问题，开展了学生自主探究的才能。四、教学体会在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，获得了较好的教学效果，到达了预期的教学目的。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地进步学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能到达事半功倍的效果，教得轻松。板书:动与静秋千上的女同学静止秋千上的男同学秋千下的女同学运动动与静说课稿4《动与静》是冀教版四年级科学上册第七课。是“位置与运功”单元中的一课。下面将从教材内容、教学目的，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进展说明。一、说教材在学习了如何确定物体的位置之后，本课开场进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识构造和学生的实际情况，制定了本课的教学目的以及重点和难点如下。1、探究目的：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。2、情感和价值观目的：〔1〕学生愿意对物体“运动和静止”的问题进展探究。〔2〕学生能意识到对一些物体状态的描绘是相对的。3、知识目的：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。二、说教法小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面进步每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经历出发，让他们在熟悉的生活情景中理解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。三、教学设计〔一〕、设计特色：围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进展师生交流。〔二〕教学过程：1、创设情境，激趣入题“兴趣是最好的老师”。在本课开场，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假设你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。2、自主合作，讨论交流课堂上学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能到达预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进展分析^p讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比拟，看两者的位置发生变化没有。在此根底上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。3、理论应用，稳固知识新课程理念强调“以学生开展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到开展这才算到达教学的最正确效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析^p课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析^p电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析^p解决问题，开展了学生自主探究的才能。四、板书:七、动与静秋千上的女同学静止秋千上的男同学秋千下的女同学运动动与静说课稿5尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是人教版美术四年级上册第二课《线条的动与静》。一、教材分析^p：本课属于造型表现、欣赏评述学习领域，是四年级美术教材中的一节绘画根底课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条并巧妙地利用它们塑造形象，由于学生年龄小，阅历少，在教学中我利用远教设备向学生展示大量图片，不但可以增强学生思维的深度和广度，还会有效进步美术课程的文化传承作用，以到达丰富学生的人文素养。基于对教材的以上分析^p，我确定了本课的教学目的。二、教学目的：1、知识与技能：知道曲线与直线可以分别表现动与静的感受，能理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用其进展主题创作。2、过程与方法：通过欣赏、观察、体验、比照、讨论等方法可以说出自己对直线与曲线的独特理解并进展有趣的创作，培养学生的发散思维和创新才能，进步观察力、表现力。3、情感与态度：通过本课学习培养学生探究精神和热爱艺术、热爱生活的情感，进步审美情趣和审美素养。三、教学重点与难点：1、教学重点：理解美术学科里的直线与曲线。2、教学难点：绘画中线条的运用。四、远教资的分析^p与利用：我校是农村远教形式二，在这里我找到了合适本课的教学设计、教学图片以及相关的教学资料，我在参考远教教学设计资的同时结合我校学生特点，重新设计了教案并利用图片自己制作了课件，让学生更直观的理解直线与曲线在艺术作品中的运用，有效地打破重点化解难点。五、教学过程：〔一〕引导阶段：1、课件导入新课，让学生观察蝴蝶飞行和蜗牛爬行的道路有什么不同？〔蝴蝶飞行时曲线、蜗牛爬行时是直线。〕2、启发学生说出以前学过哪些线条〔课件展示〕。3、老师小结：用课