教学设计方案锦集十篇

Word第第页教学设计方案锦集十篇教学设计方案篇1

【教学要求】

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，留意间架结构。

3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

4、通过口语交际练习，学会商议 。

5、学写毛笔字。

【教学时间】：三课时

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起同学对唱曲的记忆。

2、出示歌词，请同学自己小声读读，不熟悉的字可以查。

3、沟通朗读，留意读准字音。

4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？同学质疑、商量。

〔1〕重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应当怎样理解？

〔2〕那桃花盛开的地方，是我的家乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

〔3〕再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？

〔4〕想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。

6、同学试着吟唱歌曲。

二、教学其次题：学写钢笔字

1、出示：区、臣、医。

2、引导同学观看这三个字的字形，说说它们的共同之处。

3、认真看字帖，说说在书写时要留意什么。〔1〕笔顺。〔2〕外框的样子要写得上窄下宽，底边要平稳。〔3〕出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

4、老师示范书写，同学书空。

5、同学临帖，在田字格内书写，老师巡回指导。

6、反馈。①请三位同学在黑板上书写，其余同学留意观看、评析。②展现写得好的同学作业，进行评析、表扬。③指出存在的问题，进行订正性练习。

其次课时

一、教学第三题：读读背背

1、读背成语。

〔1〕出示八个成语。要求同学借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

〔2〕沟通朗读成语，订正读错的字音。

〔3〕沟通对八条成语的理解：或依据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思灵敏、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或依据有名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让同学依据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让同学依据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”

〔4〕再次朗读，加深印象。

〔5〕练习背诵，同桌相互提示。

〔6〕集体背诵。

〔7〕指名背。

2、读背《时间》

〔1〕世上最珍贵的是什么？同学们肯定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

〔2〕请同学借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

〔3〕同学质疑，商量沟通。

〔4〕提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒散的人只能捞起懊悔和绝望？

〔5〕同学们，你们想做什么样的人？

〔6〕鼓舞同学说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

第三课时

一、教学第四题：口语交际——学会商议 

1、谈话引入〔谈话要点〕：

〔1〕在平常的学习生活中，我们可能会遇到与别人看法不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定想法的状况。怎样才能拿定想法，怎样才能与别人形成较全都的看法呢？

〔2〕学会和别人商议 ，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

〔3〕怎样和别人商议 ，大有学问！

2、请同学认真看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、同学沟通图意，引导绽开想象。

4、商量：遇到图中的状况，预备怎样和别人商议 ？在商议 过程中要留意什么？

5、老师依据同学的发言，可以进行以下几方面的指导：

〔1〕去同别人商议 事情时，看法要恳切。

〔2〕在与别人商议 时，要让别人充分发表看法，留意取长补短。

〔3〕要把自己的想法跟别人说清晰。

〔4〕在一起商议 时要留意有礼貌，相互谦让。

6、四人一小组练习与别人商议 ，选择一幅图预备表演。

7、以每幅图为例，让几组同学表演在遇到某种状况时，是怎样通过商议 来解决问题的。老师也可以参加其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表看法。

8、联系生活，说说在平常生活中，我们还遇到哪些与课本中相像的状况，遇到哪些难题，我们可以怎样商议 ，老师创设几个情境，让同学商量。再让同学选择其中的话题进行表演练习。

9、老师总结：生活中，我们常会遇到让人犯难的事。遇到难事多体谅，多商议 ，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

二、教学第五题——学写毛笔字

1、观赏书中的优秀书法作品，请同学发表感想。

2、出示“戈、心”两字，揭示今日学写毛笔字的主要内容。

3、引导同学认真观看二字，尤其留意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

4、指导同学按图提示的运笔走势书空。

5、老师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步观赏感受。

6、同学在大字本上书写。

教学设计方案篇2

教学内容：

深化理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

教学过程：

一、复习检查。

二、总结课文。

１．这篇课文写了一件什么事？〔中等生〕

２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的详细例子说一说。

３．老师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、和善。

渔夫的特点是英勇、顽强、和善。〔乐于助人〕

表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？

〔１〕细致的心理描写。

〔２〕人物的语言独特鲜亮。

〔３〕用词造句的精确。

朗读并体会共用词造句之妙。

指导续编：

1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否根据我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事连续编下去呢？该怎样编呢？

2．编写时还要留意些什么？

⑴小组商量，练习编写。⑵大组商量沟通。⑶老师适时点拨。

三、作业：

1．编《穷人》，用二、三百字写下来，留意想象要合理。〔必做〕

２．有感情朗读课文。〔选做〕

板书设计：

等待渔夫

桑娜探望西蒙勤劳、和善

穷人抱回孩子乐于助人

渔夫侥幸回来英勇、顽强

能熬过来

教学设计方案篇3

教学设想

教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以同学自读为主，老师可作适当点拨、引导。要求同学当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解物外之趣。

由于本文是同学入校后学习的第一篇文言文，老师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。

课前可支配预习。

教学目标

1．背诵，翻译全文。

2．理解的精神体验一一物外之趣。

3．领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。

重点、难点

理解文言词句，感悟物外之趣。

教学方法

传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。老师要引导同学在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：依据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最终到达熟读成诵的目的。在内容的理解上，老师可以组织和引导同学自主学习，自主探究。难点问题可实行小组商量的形式，合作解决。同学解决不了的问题，老师要讲明白，讲透彻。

学法指导

文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以关心我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意；三是不断积累文言词汇，把握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

教学手段

录音机、投影仪。有条件的地方可采纳多媒体教学。

教学时数

两课时。

第一课时

教学要点

1．扫除字词障碍，疏通文意。

2，反复朗读，感悟课文内容。

教学步骤

一、整体感知

(一)导入新课

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们布满了奇怪   和幻想。小时候，我们都玩过过家家嬉戏，几个小伴侣在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿唱歌道(老师唱)：小凳子啊摆一排，小伴侣们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。看，小凳子排起来就成了火车了。多好玩!

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?

李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。

今日我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

(二)板书课题

(三)出示教学目标

(四)作品，简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。沈复，字三白，清代文学家。

(五)采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对同学的课堂训练，老师要准时赐予评价、鼓舞。

以下内容应出示投影仪或彩屏显示。

1．检查预习，让同学试着给以下加点的字注音，读一读，写一写。

童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)

2．仔细默课文，认真揣摩课文内容，试着解释以下加点的词，搞不清的四人小组商量，合作解决。

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来比方最微小的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)仰头观之，项为之强。(强，通僵，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)

(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)

(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)

(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)

(11)仰头观之，项为之强。(之，指蚊子。)

(12)徐喷以烟。(以，用。)

(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)

(15)以草为林。(以，把。)

(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分以下句子的朗读节奏。

(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果真／鹤也。。

(4)仰头／观之，项／为之强。

(5)作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

(7)蹲其身，使／与台齐。

(8)见／二虫斗草间。

4，联系上下文，揣摩以下语句，想一想该怎样翻译

(1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都变成鹤了。)

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

(比作青云白鹤的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此兴奋得[不断地]叫好。)

(3)蹲其身，使与台齐。

(蹲下身子，使自己和花台齐平。)

(4)神游其中，怡然得意。

([我]便在这种境界中亲历巡游。)

(5)见二虫斗草间。

([我]看到两只小虫在草间相斗。)

(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)

二、布置作业

1．完成研讨和练习其次题。

2，写一个复述课文内容的提纲。

3．思索题：课文中所说的物外之趣指的什么?为什么会产生物外之趣?

这对你有什么启发?

教学设计方案篇4

活动目标：

1．理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话。

2．通过观看图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格。

3．体验伴侣间相互关爱的情感。

活动预备：

1．幼儿用书。

2．小猫、小狗、小猪、小熊头饰。

3．蝴蝶道具一个。

活动过程：

1．老师出示幼儿用书，引起幼儿学习的爱好。

老师〔用很神奇的口吻〕：这本书里面藏着特别好听的故事，故事的名字叫《追呀追》。

2．老师边渐渐地绘声绘色地讲故事。

老师讲到肯定的故事情节时，从出示相应的头饰引导幼儿观看。

3．老师采纳边讲故事边提问的方法，鼓舞幼儿参加故事的讲解并描述。

讲到“小狗观察啦……”时，老师提问：小狗的鞋子怎么啦？它知道吗？

讲到“小猪观察啦……”时，老师提问：小猪说什么？它的眼镜怎么啦？它知道吗？

讲到“小熊观察啦……”时，老师提问：小熊是怎么做的？〔请小伴侣学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。〕

讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦……”时，老师边做喘气的动作边提问：小猫、小狗和小猪累得怎样？

讲到“小猫焦急啦、小狗焦急啦、小猪焦急啦”时，老师分别拉长音调让幼儿接说。

讲到“小熊追过来，累得呼呼喘”时，老师做喘气的动作让幼儿接说，并提问：小熊是怎么说的？

4．老师带着幼儿进行故事表演。

老师关心幼儿安排好小猫、小狗、小猪、小熊等角色，并戴上头饰。

故事的表达部分由老师带着没有扮演角色的幼儿讲，讲到故事中的对话时，分角色进行对话。

启发幼儿用好玩的动作表现小动物们掉东西的情景。

教学设计方案篇5

【教学目标】

一、学问教学点

1、理解排比句、感叹句对增添语势的作用。

2、领悟文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

3、了解有关散文的一些学问。

二、力量训练点

1、训练朗读力量，体会文章的气概。

2、培育捕获关键词句的力量，熬炼理解分析力量。

3、体会文章带给读者的感情熟悉和理性思索。

三、德育渗透点

生命因力气而得到宣泄，力气又带动生命奔腾升华，让同学感受生命的律动，蓬勃想象力。

【重点、难点】

1、老师在课堂教学活动中要留意贯穿朗读训练，并以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。

2、表达方式和修辞方法的运用由师生共同分析商量。

【课时支配】

1课时

【同学活动设计】

1、同学自读，老师引导。

2、朗读课文，体会文章。

3、商量分析，把握文章。

【教学步骤】

一、整体感知

1、介绍，并了解有关散文的学问：

80年月的散文侧重于“自我”阅历的“自由”书写，从对社会主题的召唤转向对个人心情、心境的表达，语言和方式追求的“独特”，简言之就是注意“自我表现”着力表现现代人冗杂的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。

2、播放课件(幻灯片)(图片：安塞腰鼓)：

问：有何感觉?

二、重难点学习

1、检查预习状况。

2、老师播放录音，要求同学一边跟读一边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

3、商量本文的感情基调及朗读技巧：

文章气概恢宏，句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情，朗读时要留意节奏的改变，要有豪情，音韵铿锵有力，详情方面留意摹仿录音，把握重音、音量、语速和语调的改变。

4、全班同学有感情地朗读课文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的过程。文章由此可以分为哪几个部分?

设影(课件)显示：

一、1～4自然段表演前

二、5～27自然段表演中

三、28～30自然段表演后

6、假如用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字?

“静”

7、两部分的“静”有没有不同?

第一部分侧重于人的清静，第三部分侧重于声音的安静。

8、两部分对其次部分的表达有什么作用?

以动衬静，形成鲜亮的对比。

9、当你朗读其次部分时，你有怎样的感受?可否用文中的一个词概括?

投影显示：亢奋、惊心动魄、震撼

10、为什么会有这样的感受?

引导同学往的思想感情、修辞方法上考虑。

11、我们在朗读中感受到了深深的情味、燃烧的热忱，你怎样理解文中的几句话?(课件：幻灯片)

12、本文除了这些精典的语句外，还大量运用对比。有句子内部，句与句，段与段之间的排比，试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用?

四、总结、扩展

我们在学习中感受到了刘成章深厚的黄土高原情结，他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如所说：“我生长在陕北的山沟，我想让我的散文向信天游靠拢”。刘成章的散文从“我”落笔以自己亲身的体验，血肉的感情，燃烧的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意，盼望今日的学习对同学们的写作、人生思索有所裨益。

五、作业

写一篇心得。

教学设计方案篇6

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导同学在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让同学在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让同学充分表达，进行说的训练。

课前预备

1.(1)课文朗读动漫。(2)教学帮助课件。(老师)

2.学唱歌曲《找伴侣》。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让同学边听边思索：这个故事讲了什么?

2.揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低班级孩子的奇怪   心，激发了学习爱好，还训练了同学留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.同学自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3.出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

(1)用我来当小老师介绍我的好伴侣等方式让同学互帮互学。

着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。

(2)老师重点指导同学认读有困难的生字。

(3)熟悉多音字并指导组词。

只种乐

(4)熟悉部首孑。

(5)出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像安清静静这样的词语谁还能说几个?(高兴奋兴、快欢乐乐)

⑤出示AABB式的词语，指导同学朗读积累。

设计意图：这一环节给了同学充分的自读课文的时间，使同学能够通顺、流畅地朗读课文。让同学当小老师来互帮互同学字的设计，调动了同学主动识字的爱好，培育了同学的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.同学用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培育同学的质疑力量。这一环节就是通过学会提问，来培育低班级同学初步探究学习的力量，激发他们的制造潜能。

四、指导书写，稳固生字

1.重点指导招快呼。

2.引导同学观看：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观看笔画在田字格中的位置。

5.同学自己书写。

(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

(2)老师依据书写状况详细指导。

设计意图：给同学自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。

其次课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤独叽叽喳喳

后来邻居欢乐安清静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段同学学习的重点。检查同学上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独?

2.你有过这种经受吗?自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个也字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变?(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)

7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导同学理解邻居。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

(喜鹊：每每天一亮安清静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，谈天)

9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

(1)小结：由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

(2)指名朗读句子。

10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伴侣，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀!

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让同学在文字里驻足、细品，不仅有利于同学把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知同学抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.老师范写单、居、乐三个字，同学观看。

2.同学练写，留意主笔的位置。

3.布置作业：要求同学在家长关心下搜集和有伴侣才会有欢乐，有友爱才会有美好这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延长到课外，从小培育同学搜集材料、整理学问的好习惯。

板书设计

树和喜鹊

孤独没有伴侣

欢乐有了伴侣

教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

在理解课文时我敬重同学独特的感受，让同学与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让同学进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活是孤独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育同学同学之间要相互关心、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。

教学设计方案篇7

【教学要求】

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。

【课前预备】

1、课件及生字卡片;

2、同学收集小猫的图片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们知道很多动物都是人类的好伙伴，你最喜爱跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片)

2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中查找答案。(板书课题，指名读题)

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地朗读课文，留意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2、老师检查生字词把握状况，并依据状况准时正音：

⑴你们觉得哪些字音最难读，谁情愿当小老师教大家读一读?(老师抽诞生字卡片，指名读，并集体认读)

⑵读准了字音，我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。

三、默读课文，了解内容

1、今日，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”(师板书)，什么叫默读?(指名说)小结：不出声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。

2、同学默读课文(第一次)，边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班沟通)

3、同学默读课文(其次次)。

⑴哪些地方让你觉得好玩，为什么?边读边用“―――”画下来。

⑵把自己画下来的句子、段落悄悄地多读几遍，你肯定会觉得其乐无穷。

⑶指名全班沟通。

老师要留意适时评价，并请同学把自己喜爱句子和自然段读一读。看谁说得好玩，那谁能读得比她更好玩呢?(鼓舞同学在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的欢乐。依据同学说的状况，出示课文插图和段落。)

3、默读课文最终三段(第三次)，想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔专心地照看它，和它一起嬉戏，一起玩耍。鼓舞同学谈出自己的感受。

4、领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们制造绿色的生命;假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;假如我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放课件)

5、小结默读的方法：今日我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以悄悄地思索问题。

四、实践活动

1、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情意。刚刚有同学谈到了广告的`作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(同学自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)

2、试着写广告词。

3、课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物伴侣》。

教学设计方案篇8

教学目标：

1、学会后鼻韵母angengingong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与angengingong组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。

3、能够依据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、熟悉“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。

教学难点：en—eng、in—ing的读音简单混淆。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会后鼻韵母angengingong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与angengingong组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。

教学过程：

〔一〕复习旧知，导入新课。

这节课我们要学四个后鼻韵母：angengingong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？〔上腭的前部。〕齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？

今日我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。〔用手指示意〕指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。

〔二〕学习后鼻韵母angengingong与整体认读音节ying。

1、-n有几个好伴侣？〔五个〕复习已学的学问。

老师讲解：-ng有四个好伴侣。〔在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。〕

2、请同学拼读后鼻韵母engingong。〔范读、指名读、正音〕

老师讲解：后鼻韵母中aeo实际发音跟单韵母aeo的实际发音有所不同。

3、教学后鼻韵母的发音。

〔1〕大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。

〔2〕你知道有哪些灯？念eng音。

〔3〕在-ng的前面加上i你会念吗？

〔4〕ong像什么动物发出的声音？〔蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声〕

〔5〕齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？

4、教学整体认读音节ying。

出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。

练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。

〔三〕课中操。

念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，

挥动羊鞭去放羊。

青青草，满山岗，

羊儿吃得肥又壮。

〔四〕拼读angengingong与声母构成的音节。

〔五〕书写指导。

后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要留意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。

其次课时课时目标：

1、复习稳固后鼻韵母angengingong及整体认读音节ying。

2、会拼读带有angengingong的三拼音。

3、能够依据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、熟悉“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学过程：

〔一〕复习检查。

1、卡片认读anangenenginunünyiyin

说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要留意什么？

2、对比读：an—angen—engin—ingun—ong，说说每组有什么不同？

3、拼读音节练习。

〔二〕三拼音练习。

q—i—āng→qiāng〔水枪〕ch—u—āng→chuāng〔窗户〕

x—i—óng→xióng〔熊猫〕x—i—àng→xiàng〔翱翔〕

〔三〕依据音节拼读句子。

1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？

2、拼读句子。〔自由读、指名读、齐读〕连成句子读一读，留意标点符号的停顿。

3、你会用电脑画画吗？画过什么？好玩吗？

〔四〕拼读儿歌。

1、出示儿歌《彩虹》，请同学自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、老师带读红色的音节。〔范读、指名读、开小火车、齐读〕

4、在老师的指导下试读儿歌。〔以词语为单位，做到词语连读〕

5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？〔老师依据同学的回答，做适当的补充。〕

6、课后能够背诵儿歌。

〔五〕认生字。

1、卡片抽读认过的生字。〔开双人列车〕

2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你熟悉吗？你是怎么知道的？不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找伴侣？

〔六〕稳固练习。

1、看谁听得清，找得对，读得准。

黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带着全班同学读一遍。

2、拼读音节：dàxiàngbāngmángxìnfēngfēngzhengxīngxingdēnglongyínghuǒchóng

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

〔七〕小结。

教学设计方案篇9

一、说教材

1、教材分析：

《秀丽的小兴安岭》是人教版课标教材三班级上册第六单元“壮美的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清楚，段落分明，共分六段，中间四段根据四季挨次描绘小兴安岭的秀丽景象，每段都是先写树木，再写树木四周的景色。因此，此文有利于引导中班级同学感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的美丽词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言精确、生动，有利于培育同学想象力量和语感。

本课一些要求会认或会写的字，如“汇、刮”等，比较好地表达了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。

由于课文内容较为浅显，同学可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发觉课文组段规律，学习、积累背诵生动、美丽的语言为宜。

2、设计理念：

在设计时，我主要遵守新课改精神的指导，以同学的学为主，老师的教为辅。而语文课程标准指出：阅读教学要重视同学独特的感受，体验和理解。因此，这节课是这样设计的：以读为主，在生、本对话中感知“秀丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟春季美景；感情诵读，领悟“春之美”，在师、生、本互动中产生情感共鸣。这充分表达了以同学为中心的教学理念。

二、说目标：

1.学问与技能

熟悉本课生字词，会写“汇、刮”，领悟左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2．过程与方法

〔1〕正确、流畅地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜爱的段落。

〔2〕探究并发觉写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累精确、生动的语言。

3、情感看法与价值观

正确、流畅地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情。

三、说教法

三班级的语文教学正处于由低班级的识字教学向高班级的阅读教学的过渡阶段，而且这个阶段的同学正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此，我主要采纳了图、文、声视频并茂的形式进行教学，这样同学就能直观地感受到小兴安岭的秀丽，脑子中有这么一个形象，能带着爱好去探究课文的内容。进而启发同学想像，概括出文章的主旨。这样可以引导同学进行段的训练，

并在段的训练中培育同学理解词语、运用词语的力量。〔教法在这边我先简洁地介绍一下，详细怎么实施，在第四部分我会再做具体地解析。第三部分学法也一样。〕

四、说学法

这个年龄阶段的同学正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此可以才用直观形象的图片、声音等方式进行学习；有感情地朗读也是同学阅读力量提高的一种有效手段；鼓舞同学用自主合作探究式的学习方式，发挥自己的主动性和制造性。

五、说教学过程

一、复习导入板书课题

1、板书课题：秀丽的小兴安岭

2、认读字词，指导订正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱郁茏〔树木青翠茂密〕、当美餐.

3请六位同学分段朗读课文。

要求和评价指标：声音嘹亮，正确流利。

二、提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文挨次和组段的规律。

三、读中感悟，积累语言

1.由老师背诵第一段导入，学习其次段──感受春天活力之美。

〔1〕指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得精确、生动，布满了春天的活力之美。

练习朗读，要求读出树木的生气勃勃。

〔2〕同学自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

〔3〕沟通汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，布满了春天的活力之美。

第一步,读“山上的积雪溶化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

其次步,出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就犹如积雪化成的水，淙淙地流进小溪〔“象形”的半口匡