三年级下册数学教案71认识几分一苏教版

《认识几分之一》授课方案授课目的：1、学生结合详尽情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。2、经过自主研究、着手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步成立分数“几分之一”的实质看法。3、经过对实责问题的解决，使学生初步认识分数在实质生活中的应用，体验数学学习的快乐，产生对数学的平和感。授课重难点：重点：学生知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。难点：学生理解两个及其以上物体占整体的几分之一，可以把个数与份数差异开来。授课准备：1.教师准备多媒体课件、圆片2.学生准备作业纸、一支水彩笔、1把学生尺、小棒授课过程：一、创立情境，探望知识起点1、发言引入：让我们一起来欣赏一组图片。2、复习：⑴一个物体的1/2⑵一个物体的1/4⑶比较：为什么同一块蛋糕中的一份，会用不一样的分数？二、引导研究，成立知识模型（一）认识一个整体的1/21、认识4块蛋糕的1/2提问：要将4块蛋糕平均分给这2位同学，每人分得这盒蛋糕的几分之几？提问：你们知道每位同学分得几块蛋糕吗？猜猜看？（4块）追问：这2块蛋糕就是这盒蛋糕的？追问：这里的“2”和“1”别表示什么？分介绍：我们把刚刚分蛋糕的过程画出来，（黑板上贴出4个圆片）用一个圈把这4个蛋糕圈起来看作一个整体，（板书：一个整体）用虚线分开出平均分的分数，每份都是这些蛋糕的几分之几？小结：刚刚我们是把4块蛋糕看作一个整体，平均分成2份，每份是这些蛋糕的1/2。2、认识8块蛋糕的1/2提问：假如有8块蛋糕，分给2个同学，应该怎么分？追问：这4块就是其中的几份？这一份是这些蛋糕的？追问：这里的“2和”“1分”别表示什么？比较：为什么分得蛋糕不一样样，每份都能用1/2表示？延伸：那假如是6块蛋糕平均分给2个同学，每人分得这些蛋糕的几分之几？10块呢？20块呢？小结：无论蛋糕的块数如何变化，只要将它平均分成2份，每份就是这些蛋糕的1/2。3、认识8块蛋糕的1/4提问：假如有8块蛋糕，分给4个同学，每人分得这些蛋糕的几分之几？比较：为什么都是8块，每一份却分别用1/2和1/4表示？4、完成“试一试”1）发言引入，课件出示：“试一试”。2）小组合作，师巡视。（3）小组报告交流。（二）揭穿课题：认识几分之一（三）小结。三、牢固练习，深入知识系统（一）知识竞技场。1、课件出示：“想想做做”第

1题，填一填，说一说。反响时，师追问：每份都是

1个，为什么分别用

1/5和

1/6

表示？2、课件出示：“想想做做”第

2题，用分数表示涂色部分。反响可以追问：(1)左边两幅图的涂色部分都可以用正方体的1/4是2个；（2）下面两幅图都是把表示，另一个每份用1/2表示。

1/4表示，为什么苹果的1/4是一个，而8个正方体平均分，为什么一个每份用1/4（二）涂色竞技场课件出示：“想想做做”第3题，在每个图里分一分，并涂色表示它右边的分数。反响追问：你为什么这样涂？要突出：把相关的物体平均分成了几份，又把其中的几份涂上了颜色，涂色的这一份是几朵（几个或几个）（三）游戏竞技场（灵巧题）根小棒，拿走其中的几分之一。四、全课总结，回顾知识脉络经过今天的学习，你对分数又有了哪些新的认识？板书设计：认识几分之一一个整体每人分得这块蛋糕的1/2每人分得这些蛋糕的1/2每人分得这块蛋糕的1/4授课反思：“认识几分之一”这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实责问题确定知识、思想和思想方法基础。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一其实不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有必然的难度。教材中的例题和“想一想”，经过详尽情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，进而发展对分数的认识。经过施教，我认为本节课的成功之处有以下几点：1、创立情况，让数学与生活相联系。授课源于丰富的、幽默、现实的平常生活，生活中各处存在与数学相关的知识，授课中要为学生创立一个研究新知的情境，以激发学生的学习兴趣。本节课经过学生春游的情境，复习把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一，是对前面所学知识的有效回馈，旨在调动学生的先前经验，搜寻到“把一个物体平均分”到“把一个整体平均分”的认知打破点。重申“平均分”是新旧知识的连接点，进行必要的凸现和增强，在新旧知识之间架起一座互通的桥梁。2、着手实践，让学生的思想在操作中获取训练。让学生有个性地学习，必定重申个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。让学生感觉新知完好成立在学生着手操作上，让学生的思想在操作获取训练。为此课堂上我为学生供应了大量丰富的资料：一个蛋糕、四个单个的桃子、一盘桃子（4个）、一盘桃子（6个），围棋子等等，并经过学生三次分桃子，成立了把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。进而再一次对12个棋子进行操作，充分发挥学生的聪颖才干，获取：1/2、1/3、1/4、1/6、1/12不一样的几分之一。学生的思想在操作中渐渐成熟，新知在操作中获取内化。3、在比较中进一步感知几分之一的含义。“比较”授课是本课的一大特