分数的意义教案范文

第页共页分数的意义教案范文分数的意义教案范文分数的意义教案1一、教材教材地位：分数的意义和性质这局部内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的根底上进展教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的根底上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开场，是本单元的重点，它是解答分数四那么运算和应用题的重要根底。教学目的：〔1〕通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念〔2〕在活动中培养学生分析^p、综合、比拟、抽象、根据等初步的逻辑思维才能〔3〕体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、教法学法1、教法“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比拟抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原那么，启发引导学生由感性认识到理解认识，由详细到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、开展学生的思维才能。2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，那么终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。〔1〕通过教学使学生掌握从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立明晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。〔2〕引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察才能、分析^p才能。三、说教学程序〔一〕谈话导入，由旧引新首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满意？根据学生的已有经历，很快答复是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗？两幅图进展比拟，得出：分数是建立在平均分的根底上。〔二〕探究新知，建构概念分4个环节来探究1、独立动手做分数假设用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14吗？本环节充分利用“分数初步认识”中学到的知识，通过对详细、形象的实物图片的观察，学生亲自动手操作，参与获得知识的过程。2、动手操作，感知意义学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报交流展示学生把不同物体看做一个整体所创造的分数。本环节在大量感性认识根底上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。3、观察比拟、抽象单位“1”考虑：你们能给平均分的对象分分类吗？引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。讨论：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。本环节，通过小组讨论比拟异同，全班交流，全面详细地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。4、抽象概括、归纳分数的`意义〔1〕学生尝试自己归纳分数的意义。〔2〕理解“假设干”一词的意义。〔3〕结合学生发言，板书分数的意义。本环节引导学生由感性认识到理性认识，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。三、分层练习，稳固深化。为稳固所学新知识，设计了根底练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原那么，通过稳固学生对新知识理解掌握，开展学生的思维才能。四、引导反思，全课小结今天这节课你有哪些收获？对自己的学习满意吗？请说说自己的感受和体验。总之本课教学设计，根据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进展教学，旨在使学生在初步认识分数的根底上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的根本内涵，培养学生归纳概括才能。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生积极主动地参与学习，使学生对分数意义有较深化认识。分数的意义教案2【教材分析^p】苏教版国标本小学数学第十册第36例1、“试一试”、“练一练”和练习六相关习题。这局部内容是在学生初步认识分数的根底上教学的，在三年级上册，学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份；在三年级下册，学生有学习了把由假设干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。本堂课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。例1中首先让学生看图写分数，激活学生对分数的已有认识。然后分两个层次：1、让学生认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，抽象出单位“1”的概念；2、再让学生认识到分数是把单位“1”平均分成了几份，表示这样的几份？完好的概括出分数的意义。最后让学生认识分数单位的含义。【教学目的】1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2、使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析^p、综合与抽象、概括的才能，感受分数与生活的联络，增强数学学习的信心。【教学重点】理解分数的意义，认识分数单位。【教学难点】理解、抽象出单位“1”。【教学准备】课件【教学过程】一、导入：谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数。你能举例说说什么是分数吗？二、新课：1、教学例1〔1〕出例如1组图提问：你能用分数表示各图中的涂色局部？〔学生独立完成在书上〕追问：你能说说每个分数各表示什么？〔同桌交流后班内汇报〕老师根据学生答复，用课件逐渐展示板书。提问：第四个图与前三个图有什么不同吗？引导学生明确：一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位，而第四幅图是把6个圆看作一个整体。出示2/3提问：把〔〕平均分成3份，表示这样2份的数？学生讨论交流，班内汇报。猜想：可能是一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体。说明：一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。追问：在这几个图里，分别是把什么看作单位“1”，平均分成了几份？表示这样的几份？提问：你能试着说说什么是分数吗？老师引导概括分数意义。〔2〕操作：铅笔、硬币、钟面、桃子图案提问：你能用手中的物品表示2/3吗？你是怎样想的？学生小组合作用提供的物品表示并交流想法。【设计意图】学生在概括单位“1”后，通过操作丰富单位“1”的表象，理解单位“1”不同，所表示的意义、数量都不同。〔3〕出示练习六〔3〕学生先按书上的说法，说说第1题中是把哪个数量看作单位“1”平均分成了几份，三好生有这样的几份；再参照第1题说说后两题中分数的意义。〔4〕出示练习六〔4〕先引导学生明确单位“1”，再依次出现平均分的点，让学生用分数表示并说说想法。〔5〕出示练习六〔5〕学生独立完成后交流所填分数有什么不同。2认识分数单位〔1〕谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。例如：5/8里有5个1/8，5/8的分数单位是1/8，3/7、1/5、1/2呢？提问：你能说说什么是分数单位吗？学生讨论交流，老师引导提醒。【设计意图】联络整数、小数的计数单位，有助于学生正确理解分数单位