浅谈如何培养教职工的主人翁精神

浅谈如何培养教职工的主人翁精神我们知道,要办好一所学校,除了要有一个团结战斗的领导班子——学校管理者之外,还要必须有一支高质量的教职工队伍。而教职工的主人翁意识如何又直接关系到办学质量、教育教学质量的大问题。因此,研究和探讨教职工的主人翁意识问题,是大有裨益的。主人翁意识,是一个人产生忘我工作热情和创造性劳动态度的最重要的心理内趋力。教职工的主人翁意识,是发奋学习,自觉工作,深化改革,开拓进取的心理驱动力。教职工把自己看成是学校的主人,把自己的命运同学校的命运紧紧地联系在一起,能够做到以校为家,兢兢业业,无私奉献,说明教职工有主人翁意识。如果每个教职工都有主人翁意识,那么就会形成教职工群体主人翁意识。它是学校发展兴衰的决定因素之一,它既是衡量教职工队伍整体素质的重要标志,也是衡量学校管理者的领导艺术水平的重要标志。管理心理学认为,人的一切行为都是因为受激励而产生的。物质奖励所以能够成为一种行之有效的管理方式,正是因为它在激励人的工作态度方面发挥着不可忽视的作用。在受到物质奖励的过程中,因为人的某种需要得到了满足,产生了愉快的心理情境,从而激发了人的工作积极性,这是人人都知道的道理。但许多人却忽略了重要一点,那就是人们的需要是有层次的。人的主体需要总是由低层次到高层次发生着变化,而每一个变化,都标志着人的精神生活产生一个新的飞跃。同样的物质奖励,因为领导艺术水平的差异,满足人的需要层次也可能是完全不同的。如果是管理艺术水平高的管理者,就能用少量的物质奖励,达到满足人的较高层次的需要;反之,有的管理者花了不少钱,却只能满足人的某种低层次的需要,这对人的主人翁意识是毫无益处的。因此,有经验的管理者,对人进行物质奖励的时候,并不是简单地在如何分配钱的数量上煞费苦心,而是如何巧妙地把物质奖励同精神奖励结合起来,把奖励个人同奖励集体结合起来。同时还要注意创造一个良好的奖励环境和氛围,以发挥有限的物质,产生最大的激励效能。主人翁意识是师德的要素，是学校可持续发展的力量和源泉，努力强化教职工的主人翁意识，培养教职工与学校血肉相连、心灵相通、命运相系的情怀，促使每位教职工把自己当成学校的主人，既享受主人应有的权利，也尽好主人的义务，对提升学校教育教学管理成效有着重要的意义。社会要求学校“服务育人”，要做好优质服务，对于教职工而言，首先应从尽忠学校事业开始，多一份责任，多一份关心，我们就会多一点成长，多一份收获，我们的学校就会多一些发展。对于学校而言，只有营造出相互依赖、合作的良好氛围，不断地为教职工创造和谐民主的工作环境，才能使教职工主人翁地位得到尊重和发扬。而对教职工主人翁精神的培养，应从树立如下六种意识做起。一、责任意识。叶圣陶先生说得好：“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。”所以，教师的责任意识，对道德责任的承担比对教育义务的践行意义更重大。在工作中要“想主人事，干主人活，尽主人责”，要时时处处考虑学校的利益，关注学校发展，心系学校建设，积极主动为学校的发展和管理出谋划策，从一点一滴的小事做起，努力为学校做出最大的贡献。既然我们选择了这份职业，就要有“我想干、我要干、得干好”的责任意识，只有当一个人具备了责任心，他才可能去自觉地认真做事、用心做事，也才有可能把担当的工作做好。二、合作意识一个成功团队必须要有合作精神，要有明确的分工和责任，发挥每个人的优势，有共同的目标和严格有效的纪律规范。加强教师的团队合作意识教育，让教师懂得培养出好学生、提高学校知名度、建设好学校仅靠一个人是不行的，除了上级部门和社会各界的关心支持外，更要靠全体教职工的共同努力。这就是团队意识，有了好的团队才会有好的成绩。当个人利益与集体利益发生矛盾时，我们应以大局为重，因为集体利益涉及的范围更广，涉及的人数更多，学校发展的强大依靠是集体的力量。尽管每个人从事的岗位不同，但是有一点必须是相同的，那就是为实现学校的奋斗目标，团结一致，竭尽全力。三、敬业意识敬业是做好任何工作最基本的要求。只有首先树立敬业意识，脑子里绷紧爱岗敬业这根弦，把工作岗位看作是展示才干、实现价值的平台，才会在工作中精益求精、务实苦干。反之，若对工作敷衍了事，被动应付，何谈敬业精神？我们的队伍中有许多教师数十年如一日，把青春奉献给了教育事业，默默无闻扎根基层，既为学校的发展作出了贡献，也实现了自己的理想。所以说，只有具有敬业心和奉献精神，才能以主人翁的姿态对待自己的工作。四、学习意识要想干好工作，光有敬业精神不够，还需要加强学习，向书本学习，向他人学习，向公认的榜样学习，也向身边的同事学习，通过学习提高工作能力，也修炼自己的教育智慧。要放平心态，耐得住枯燥和寂寞，勤于钻研、勇于探索，全面熟悉掌握教育教学相关知识。通过学习提高业务能力，遇事才能厚积薄发，从容面对。因此，具有刻苦学习的劲头是主人翁精神的体现。五、质量意识教育教学质量是学校的生命线。教学质量是衡量学校办学水平的硬指标，同样也是衡量教师教学水平的直接标尺。我们要提高教学质量，没有什么捷径可走，唯有以“教书育人”为中心，实实在在落实教学环节，做到“备课要细、课堂要实、作业要精、教法要活、手段要新、辅导要勤、批改要严”；经常思考、分析教情学情，做到因材施教，才能有效地提高教学效率，从而提高教学质量。六、服务意识社会的发展要求教师要具有强烈的服务意识，树立“老师就是服务者”的思想。我们要习惯于放下“师道尊严”的架子，因为学生更愿意得到“优质服务”。要做到“用爱心和童心关爱学生，用真心和诚心对待同事，用热心和专心对待工作，用平和心态和健康心理对待人生。”用教育的智慧成就智慧的教育。我们是为全面促进学生发展服务的，服务就要给家长充分的知情权，引导、组织家长参与孩子的教育、学校的管理；服务就要求教师高效奉献、用爱心教育学生，为学生愉快学习、高效学习，可持续发展创设条件；服务就要人文关怀，就要帮助学生建立自我管理、自我约束的机制，帮助学生学会选择正确，学会判断等等。服务在于细节，小处见大，能做好小事的人方能做好大事。作为教育工作的“主人翁”，对工作负责是教师的首要条件。笔者还记得曾学习过的吴绍萍老师的先进事迹，她是爱孩子赛妈妈，爱园胜爱家，爱同事似姐妹的一位优秀人民教师。这种心系事业，无私忘我的精神感染着我们每一个人。教师的责任心是最平凡的，却又无处不在。教师必须爱岗敬业，只有爱自己的职业，爱自己的学生，才能对得起“人民教师”这个光荣的称号。其实翻开每一位教师的历史，平凡的小事中，人人都有吴老师的影子。教师的责任心能促使他们发自内心地关爱每一个学生。如果没有足够的了解，经常的接触，谁能分辨出每一张考卷背后封印着的学生姓名呢？如果没有对学生表达爱的诚意谁又能顶着各种病痛，坚持到