《发展心理学》测验试题

《发展心理学》测验试题一、单项选择题（请在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，将答案填写在答题卡上，并将所选的答案字母涂黑。）１、研究个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象、总结出心理发展规律的学科是（C）。Ａ、社会心理学Ｂ、基础心理学Ｃ、发展心理学Ｄ、变态心理学２、动物种系演进过程中的心理发展是（A）。Ａ、心理种族发展Ｂ、个体的种族发展Ｃ、个体心理发展Ｄ、团体心理发展３、人类历史发展过程中的心理发展是（D）。Ａ、团体心理发展Ｂ、个体心理发展Ｃ、心理的种系发展Ｄ、心理的种族发展４、对人类历史发展过程中的心理发展进行研究的学科是（C）。Ａ、比较心理学Ｂ、个体发展心理学Ｃ、民族心理学Ｄ、实验心理学５、对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究的学科是（D）。Ａ、民族心理学Ｂ、比较心理学Ｃ、基础心理学Ｄ、个体发展心理学６、发展心理学的研究对象是（D）。Ａ、动物种系演进过程中的心理发展Ｂ、人类历史发展过程中的心理发展Ｃ、儿童年龄阶段的心理发展Ｄ、个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象７、人生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，这表明了心理发展的（C）Ａ、普遍性Ｂ、方向性Ｃ、不平衡性Ｄ、顺序性８、儿童先会画圆后会画方；先说“不”后说“是”；先会辩认上下，后会辩认前后，所有这些，都说明心理发展具有（C）Ａ、连续性阶段Ｂ、普遍性、差异性Ｃ、方向性、顺序性Ｄ、不平衡性９、心理发展的不平衡性是指（A）Ａ、人生全过程心理发展并不是以相同的速率前进的Ｂ、各个心理发展水平不同Ｃ、各个体心理发展方向不同Ｄ、各个体心理发展阶段不同10、人生第一发展加速期是（A）Ａ、从出生到幼儿期Ｂ、童年期Ｃ、青春发育期Ｄ、成年期11、人生第二发展加速期是（C）Ａ、童年期Ｂ、幼儿期Ｃ、青春发育期D、成年中期12、心理发展平稳期是（B）Ａ、婴幼儿期B、童年期C、青春发育期D、成人期13、不同年龄阶段心理增长与衰退趋势不同，儿童期（0~18）（A）A、以增长为主B、增长与衰退大体相当C、增长与衰退平行前进D、以衰退为主14、心理发展进程表现为（C）A、只有阶段性没连续性B、只有连续性没有阶段性C、既有连续性又有阶段性D、既没有连续性也没阶段性15、科学的儿童心理学产生于（D）A、16世纪后半期B、17世纪后半期C、18世纪后半期D、19世纪后半期16、为科学儿童心理学的诞生奠定基础的代表作《一个婴儿的传略》（1876）的作者是（A）A、达尔文B、福禄贝尔C、卢梭D、普莱尔17、科学儿童心理学的奠基人是（C）A、达尔文B、霍尔C、普莱尔D、格赛尔18、儿童心理学诞生前的准备阶段始于（B）A、文艺复兴以前B、文艺复兴以后C、19世纪后半期D、19世纪末20世纪初19、“发展心理学”取代“儿童心理学”的重要标志是（D）A、霍尔《衰老：人的后半生》一书出版（1922）B、美国《发展心理学》一书出版（20世纪30年代）C、美国《发展心理学概论》出版（20世纪30年代）D、美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称20、在较短的相同时间内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫做（B）A、纵向研究B、横向研究C、个案研究D、交叉设计研究21、在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式是（A）A、纵向研究B、横向研究C、整体研究D、交叉设计研究22、研究者安排一定的情境，严格控制条件，使其中的各种条件保持不变，只变化某一条件（自变量），以考察心理变化（因变量）的方法，是（A）。A、实验法B、访谈法C、临床法D、观察法23、遗传决定论的代表人物是（D）A、华生B、赛尔C、霍尔D、高尔顿24、环境决定论的代表人物是（C）A、格赛尔B、霍尔C、华生D、高尔顿25、俗话说：“龙生龙。风生风，老鼠生的孩子会打洞。”这种观点的实质是（A）A、遗传决定论B、环境决定论C、二因素论D、相互作用论26、主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展，但把二者看做是相互孤立存在的因素，这种观点是（B）A、单因素论B、二因素论C、相互作用论D、发生认识论27、主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图示中，以加强和丰富原有的认识结构。这个过程在皮亚杰学说中叫做（B）A、图式B、同化C、顺应D、平衡28、皮亚杰把儿童心理发展阶段划分为（B）A、3个B、4个C、5个D、6个29、儿童主要凭借感知觉和运动之间的关系获得动作经验，并形成了一些低级的行为图式以适应外部环境。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的（A）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段30、儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段62、儿童第一反抗期大约发生在（B）A、0~1岁B、3~4岁C、5~6岁D、7~12岁63、童年期的主导活动是（B）A、游戏B、学习C、劳动D、交往64、由形象逻辑思维向抽象逻辑思维过度的转折期在（B）A、8岁左右B、10岁左右C、15岁左右D、17岁左右65、小学低年级儿童的概括能力主要处于（A）水平。A、直观形象B、形象抽象C、初步本质抽象D、本质抽象66、个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识以及对个人身体、能力、性格、思想等方面的认识。这是（C）。A、生理我B、客体我C、自我概念D、自我描述67、整个小学阶段儿童自我评价发展的总趋势是（A）。A、从具体到抽像的过渡，是从对外显行为评价到内心世界评价的发展过程B、从依从成人的评价发展到开始独立评价C、从简单笼统的评价到较为具体的评价D、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展68、小学儿童伙伴关系依从性的高峰期是（D）A、一年级B、一二年级C、三四年级D、五六年级69、青春期的年龄范围大约在（C）A、17、18~21、22岁B、15、16~17、18岁C、11、12~15、16岁D、6、7~11、12岁70、人体各系统发育最晚的是（D）A、神经系统B、消化系统C、呼吸系统D、生殖系统71、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳期是（D）A、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、青春期72、青春期自我认识的兴趣首先表现在（C）A、关注身体健康B、关注人际关系C、关注自己的身体形象D、关注就业73、第一反抗期的独立自主要求，主要在于（D）A、争取人格独立B、争取全面的、内在的自主性C、争取内在需求的满足D、争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权74、第二反抗期的独立自主要求主要在于（C）A、争取活动的自主性B、争取行为动作的自由权C、争取全面性的、从外部因素到内部因素，从行为表现到人格独立.D、争取学习的自主权75、初中生同伴关系的显著特点是（A）A、交友范围开始缩小，最要好的朋友一般只有一两个B、交友范围扩大，最要好的朋友很多C、平行性集合关系显著D、同伴关系依从性达到高峰76、初中生与父母关系的显著特点之一是（B）A、以父母为榜样，认为父母是权威B、看到父母也有很多缺点，但认为应受到尊重C、只看到父母的缺点，不尊重父母D、只看到父母的优点，虚心向父母学习77、初中生与教师关系的显著特点之一是（C）A、教师是心目中的权威B、盲目崇拜教师C、开始对教师品头论足D、只看到教师的缺点，不尊重教师78、反抗期的出现是儿童心理发展中的（D）A、异常现象B、特异现象C、不成熟现象D、正常现象79、青年期的年龄大约在（D）A、11、12~14、15岁B、14、15~17、18岁C、17、18~21、22岁D、17、18~35岁80、青年期之间的思维发展主要表现在（D）A、知识的应用上B、知识的整合上C、知识的理解上D、知识的获得上81、青年期之后的成人思维发展主要表现在（C）A、知识的获得上B、知识的整合上C、知识的应用上D、知识的理解上82、青年期自我意识发展的最主要特点是将注意力集中到（A）A、发现自我、关心自我的存在上B、自我评价能力发展上C、自己的外貌和体征上D、自己的学业成绩上83、个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。这是在修正自我意识过程中的（B）。A、自我感觉B、自我接纳C、自我调节D、自我否定84、从总体上说，青年期人格（A）A、变化不大B、变化很大C、没有变化D、变化较大85、中年期的年龄范围一般指（）A、25~35岁B、30~40岁C、35或40~60或65岁D、30~60岁86、个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期，叫（）A、转折期B、过渡期C、关键期D、更年期87、在个体的心理发展中，出现最早、也最先开始衰退的是（）A记忆B、感知觉C、想象D、思维88、视敏度和视觉感受性逐渐下降是在（）A、30岁以后B、40岁以后C、50岁以后D、60岁以后89、“男女同化”的人格一般被认为是是一种（）A、完美人格B、变态人格C、双重人格D、反社会人格90、相对而言，人际关系最为复杂的是（）A、童年期B、青春期C、青年期D、中年期91、一生中工作满意度达到最高峰的是在（）A、青春期B、青年期C、中年期D、老年期92、老年期的年龄范围一般是指（）A、50岁以后B、55岁以后C、60岁以后D、70岁以后93、传统的观点认为，人到老年期以后便开始衰退，这种变化只能称做“老化”，不能叫做“发展”。这种观点是（）A、老年老化期观B、老年第二青春观C、老年衰退期观D、毕生发展观94、毕生发展观的提出者是（）A、班杜拉B、弗洛伊德C、巴尔特斯等D、皮亚杰95、儿童期心理变化的总趋势是（）A、有所减退B、较为平稳C、发展迅速D、发展缓慢96、中年期心理变化的总趋势是（）A、发展迅速B、有所减退但教为平稳C、发展缓慢D、走向衰退97、言语听觉理解力，（）岁以后下降尤为明显。A、50B、60C、70D、8098、总体来说，各种感觉都有明显下降是在（）岁。A、50岁以后B、60岁以后C、70岁以后D、80岁以后99、刚离开工作岗位很短暂的一两天时间，愿意退休的人，心情舒畅，不愿意退休的人心情郁闷，动肝火。这是退休过程中的（）A、期待期B、退休期C、适应期D、稳定期100、老年期关系最亲密的朋友往往是（）A、忘年之交B、同性朋友C、异性朋友D、有几十年交情的老朋友二、多项选择题（请在每题的四个备选答案中选出正确的答案，将答案填写在答题卡上，并将所选的答案字母涂黑。）101、广义的心理发展包含（）A、心理的种系发展B、心理的种族发展C、团体的心理发展D、个体的心理发展102、发展心理学的研究任务主要有（）A、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征B、阐明各种心理机能的发展进程和特点C、探讨心理发展的内在机制D、研究心理发展的基本原理103、个体发展心理学将人的一生划分为如下几个阶段：（）A、婴幼儿期B、童年期C、青少年期D、中年和老年期104、尽管各种发展心理学派别关于心理发展的基本观点不尽相同，但都涉及到如下心理发展的基本原理；（）A、遗传素质与环境、教育的关系B、心理发展的连续性和阶段的关系C、心理发展的内在动力与外在动力的关系D、不同心理机能发展过程中是否具有关键期以及与可塑性的关系105、发展心理学的发展历程可划分为如下几个阶段：（）A、儿童心理学诞生前的准备阶段B、科学儿童心理学的诞生C、儿童心理学的发展D、从儿童心理学到发展心理学的演变106、发展心理学研究的设计方式，依不同标准可划分为（）A、横断研究与纵向研究B、相关研究与因果研究C、个案研究与组群研究D、血缘关系研究与跨文化比较研究107、从分析或考察遗传因素和不同文化背景对心理发展的影响来说，研究方可分为（）A、个人研究B、血缘关系研究C、跨文化比较研究D、协作研究108、遗传决定论的基本观点（）A、心理发展是由遗传因素决定的B、心理发展过程是遗传素质的自然显现过程C、环境对心理发展的作用也非常大D、环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已109、环境决定论的基本观点是（）A、心理发展是由环境和遗传因素决定的B、心理发展是由环境因素决定的C、否认遗传在心理发展中的作用D、强调环境和教育在心理发展中的作用110、二因素论的基本观点()。A、遗传和环境是相互孤立存在的因素B、遗传和环境之间相互依存、相互联系C、遗传因素和环境因素共同决定心理的发展D、遗传和环境在心理发展中的作用之关系是相乘而不是相加111、相互作用论的基本观点是（）A、遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系B、遗传与环境是彼此孤立发挥作用的C、遗传与环境是相互渗透、相互转化的互动关系D、遗传与环境的相互作用受到主体主观能动性的影响112、皮亚杰关于认知结构的发展涉及到的几个主要概念是（）A、图式B、同化C、顺应D、平衡113、皮亚杰将儿童心理发展划分为（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段114、皮亚杰将儿童道德认知发展划分为（）A、前道德判断阶段B、好孩子定向阶段C、他律道德判断阶段D、自律道德判断阶段115、艾里克森的心理发展阶段理论的主要特点是（）A、人格发展是自我逐渐形成的过程B、阶段性与连续性统一的观点C、人格发展是连续一生的发展进程D、二维性的发展阶段说116、柯尔伯格将儿童道德判断发展划分为（）A、前道德判断水平B、前习俗水平C、习俗水平D、后习俗水平117、处于习俗水平的两个阶段是（）A、好孩子定向B、服从和惩罚的道德定向C、维护权威和社会秩序定向D、快乐主义定向118、婴儿动作发展的方向性和顺序性表现在遵守如下原则：（）A、头尾原则B、客观原则C、近远原则D、大小原则119、眼睛觉察和辨认刺激物需要具备一定的视觉技能，主要有（）。A、视觉集中B、视觉追踪C、颜色视觉D、视敏度120、儿童方位知觉发展的顺序为先（），次（），再（）。A、左右B、前后C、上下D、内外121、婴儿发音的发展顺序为先（），次（），再（）A、简单发音B、多音节C、学话萌芽D、电报句122、托马斯和切斯将婴儿的气子质类型分为（）A、容易型B、困难型C、迟缓型D、活泼型123、鲍尔比等将儿童依恋发展阶段分为（）A、原始情绪反应B、无差别的社会反应C、有差别的社会反应D、特殊情感联结124、童年期游戏的主要特点是（）A、规则性游戏B、实物游戏C、游戏的情境和角色都是内隐的D、游戏的规则是外显125、幼儿词汇的发展主要表现在（）A、词汇量的增加B、词汇内容的丰富C、词义的深化D、词类的扩张126、幼儿语法（主要是句法）结构的发展趋势是（）A、从简单句发展到复合句B、从陈述句发展到多种形式的句子C、从无修饰句发展到多种修饰句D、从词数少的短句发展到词数多的长句127、幼儿记忆的主要特点有（）A、无意识记占主导地位，有意识记忆较为簿弱B、容易运用机械记忆方法，意义记忆具有明显的优越性C、形象记忆占主导地位，语词记忆薄弱D、能开始运用某些记忆策略128、幼儿能运用的记忆策略主要有（）A、自动编码B、视觉复述C、特征定位D、复述129、幼儿思维的主要特征是（）A、以具体形象为主B、以直觉行动思维为主C、思维的抽象概括性获得初步发展D、以抽象逻辑思维为主130、幼儿自我评价能力发展的特点（）A、从依从成人的评价发展到开始有独立的评价B、从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化C、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价D、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展131、同伴关系对儿童人格和社会性发展的作用是（）A、能促进儿童社会认知和社会交往技能的发展B、有利于儿童自我概念的形成C、可以满足儿童归属和爱的需要及尊重的需要D、可以培养良好的人格132、小学儿童能运用多种记忆策略，其中主要的是（）A、复述（背诵）B、特征定位C、视觉复述D、组织133、小学儿童思维的基本特征是（）A、逻辑思维迅速发展B、以形象逻辑思维为主C、完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡D、以抽象逻辑思维为主134、小学儿童自我评价的特点是（）A、评价的独立性日益增长B、评价的判断性有一定程度的提高C、评价的内容逐渐扩大和深化D、评价的稳定性越来越高135、有研究者根据同伴交往中的人气特点将儿童分为（）A、受欢迎的儿童B、不受欢迎的儿童C、受忽略的儿童D、困难型儿童136、有研究者将小学儿童伙伴集体形成的过程分为（）三种关系期A、依从性集合期B、独立性集合期C、平行性集合期D、整合性集合期137、儿童对友谊的认识经历（）发展阶段。A、短期游戏伙伴关系B、单向帮助关系C、双向帮助关系D、亲密而又不相对持久的共享关系138、青春期的主要特点是（）。A、身心发展不平衡B、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾C、由各种错综矛盾所带来的心理的特殊变化D、由各种特殊矛盾所带来的行为的特殊变化139、青春期心理发展的主要矛盾有（）A、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾B、心理断乳与精神依赖之间的矛盾C、心理闭锁与开放性之间的矛盾D、成就感与挫折感的交替140、青春期自我意识发展的主要特点是（）A、强烈关注自己的外貌和体征B、深切重视自己的学习能力和学业成绩C、对自我的认识仍带有很大的具体性和绝对性D、十分关心自己的人格特征和情绪特征141、青春期情绪变化的主要特征是（）A、不能自我控制的情绪波动B、社会性情感开始发展C、情感内容日益具有社会化性质D、青春期躁动142、第二反抗期的主要表现形式有（）A、硬抵抗B、软抵抗C、不卑不亢D、反抗的迁移143、卡特尔将智力区分为（）A、言语智力B、操作智力C、流体智力D、晶体智力144、个体在修正自我意识过程中，表现出两种形式：（）A、自我接纳B、自我批评C、自我调节D、自我否定145、心理学家安托露丝（1994）将青年人面临的“三重关系”称为“人生护航舰”，这三重关系是（）A、恋爱和结婚B、与老师、领导的关系C、与家庭成员的关系D、与朋友的关系146、女性更年期的主要特征是（）A、第二性特征逐渐退化B、生殖器官慢慢萎缩C、与雌性激素代谢有关的组织逐渐退化D、出现植物性神经系统紊乱的一些征状147、男性更年期的主要表现特征是（）A、性器官开始萎缩B、性功能降低C、伴有植物神经性循环机能障碍D、常表现出神经状态和情绪的变化148、毕生发展观的基本观点包括（）A、心理发展贯穿于人的一生B、不同心理机能发展的形态和变化速率有差异C、心理发展总是由生长和衰退两方面结合而成的D、心理发展有很大的个体可塑性149、老年期的人格特征是（）A、有稳定的一面B、有变化的一面C、稳定多于变化D、变化多于稳定150、老年人格总体改变的大致趋向如下（）A、不安全感B、孤独感C、适应性差D、拘泥刻板、速度减退第一部分单选题1科学儿童心理学的创始人是（）A普莱尔B格塞尔C施太伦D达尔文2临床法的优势在于（）A主试水平高；B方法科学；C随机应对；D被试的积极配合3环境决定论的代表人物是？A达尔文B高尔登C华生D皮亚杰4遗传提供给个体的是（）A性格；B发展的可能性；C父辈的人品；D发展的现实性5横断研究可以探讨（）A同一些个体的心理发展过程的连续变化；B事件之间的因果关系；C不同被试组群的心理发展特点；D可以研究某些特定的心理品质6观察法中需要注意（）A观察的记录要客观；B保证观察情境的通常性；C一定要有录象辅助；D在某些情境下可以不跟被观察者见面7儿童心理的发生，出现在（）A10-20个月；B15天左右；C能够建立条件反射的时候；D4个月前后8以儿童的心理危机为标准划分儿童心理发展阶段的心理学家是（）A弗洛伊德B伯曼C列昂节夫D艾里克森9儿童在按照由短到长的规则排列小棒的时候，只关注小棒的一端，忽视另一端，此阶段属于（）A感知运动阶段；B前运算阶段；C具体运算阶段；D形式运算阶段10儿童想管住自己，但却常常管不住，是因为其大脑中的（）发育成熟较晚造成的。A枕叶；B额叶；C顶叶；D颞叶11婴儿期动作的发展遵循以下哪些规律（）A从局部到整体发展；B从随意动作向不随意动作发展；C具有一定的方向性和顺序性；D遵循头尾原则、近远原则和大小原则12关于优先注视范式以下那些说法是正确的（）A优先注视范式也称刺激偏爱程序；B以注视时间为指标；C能够发现儿童的注视偏爱；D比习惯化范式更适合结识婴儿的感知特点13关于婴儿感觉的发展以下哪些说法是错误的（）A婴儿对所接触的外部事物具有选择性；B婴儿对声音的注意和定位及对语音的辨别发展较早；C婴儿早期有痛觉反应；D研究发现，婴儿期没有嗅觉的习惯化14关于婴儿感觉的发展以下哪些说法是错误的（）A很多感觉都是在婴儿期发生的；B婴儿的记忆比感知在认知结构中占据的比例要大；C触觉在3岁前儿童的认识活动中占主导地位；D新生儿对味觉不具有辨别能力15以下关于婴儿言语发展的理论的说法，哪些是错误的（）A后天学习理论强调环境对儿童获得言语的决定作用B先天成熟理论的主要观点是强调先天因素对言语发展的决定作用C环境和主体相互作用理论是认知学派的言语发展理论D环境和主体相互作用理论的代表人物是列昂节夫16言语发展理论中环境和主体相互学习论的代表人物是（）A斯金纳B布鲁纳C乔姆斯基D皮亚杰17以下关于婴儿思维发展说法哪些是正确的（）A婴儿的思维起源于动作;B婴儿能够在遇到类似情境时采用同样行动;C婴儿的思维活动可以暂时离开感知和动作进行;D婴儿的思维，内容比较狭隘18以下关于婴儿的社会性依恋的说法哪些是错误的（）A鲍尔比将婴儿的社会性依恋划分为：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、非特殊情感联结阶段;B婴儿对母亲的依恋表现为以下类型：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋;C三种类型的依恋都是积极的;D母亲良好的表现，可以促进婴儿积极的依恋的发生19（）等将婴儿依恋发展为三个阶段A鲍尔比;B蒙达;C艾斯沃斯;D皮亚杰20幼儿期儿童的主导活动是（）A单独的游戏;B合作游戏;C象征性游戏;D假装劳动211岁以内，婴儿的主要游戏是（）A家长和孩子的角色扮演游戏;B孩子的自我游戏;C成人与孩子的互动游戏;D跟休息相结合的游戏22幼儿期儿童心理发展的主要特点如下（）A对家长有反抗的心理;B幼儿期是儿童口头言语发展的关键期;C思维活动以具体形象性占主导地位;D幼儿思维具有自我中心性特点23以下关于儿童游戏的发展说法正确的是（）A1岁以下婴儿的游戏以成人和儿童之间的互动游戏为主;B2岁左右儿童喜欢实物游戏，按实物用途模仿成人动作;C幼儿通过象征性游戏学习社会角色的社会职责，掌握各种行为准则;D童年和少年儿童的游戏以规则性游戏为主24幼儿语法结构的发展呈现如下哪些趋势（）A从简单句发展到复合句;B从陈述句发展到多种形式的句子;C从无修饰句发展到修饰句;D句子长度不断增加25关于幼儿思维发展的特点以下说法错误的是（）A运用形象符号;B幼儿期的思维也具有一定的抽象逻辑性;C儿童早期获得的概念几乎都是以典型事例为依据的;D具体形象性为主26感知觉老化的表现是（）A感觉阈限升高，感受性降低B感觉阈限升高，感受性升高C感觉阈限降低，感受性降低D感觉阈限降低，感受性升高27在老年期仍呈上升趋势的是（）A流体智力B晶体智力C感知觉D记忆力28发展心理学正式提出的是时间是：A1882B1931C1945D1957E196929下列那项不是弗洛伊德按其情欲说划分儿童心理发展阶段：A口唇期B肛门期C腹部期D前生殖期30下列那项是艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段：A婴儿期B儿童早期C学前期D学龄期E以上都是31在婴儿视觉的发展中，能感到移动的光的时间为：A24－96小时；B15天；C3－4个月；D6－8个月；E1年左右32婴儿听觉发展中，对声音定位较准确的最早时间为：A24－96小时；B15天；C3－4个月；D6－8个月；E1年左右33婴儿肤觉的发展中，触觉为主的年龄在：A1个月内；6个月前；C一岁前；D2岁前；3岁前34在婴儿知觉的发展是，有方位知觉的年龄为：A3个月；B一岁左右；C2岁左右D3岁左右；E5岁左右35婴儿出现条件反射的时间为A1个月；B3个月；C5个月；D1岁左右；E3岁左右36婴儿的出现再认的时间为：A3个月；B7个月左右；C1岁左右；D3岁左右37、婴儿学话萌芽时间为：A0－4个月；B4－9个月；C9－12个月；D12－18个月；38、婴儿出现“我”的是时间为：A6个月－1岁；B1－2岁；C2－3岁；D3－4岁；39幼儿喜欢实物游戏的时间为：A1岁以内；B2岁左右；C3左右；D4岁左右；40幼儿掌握种类词汇中，最多的是A名词；B动词；C形容词；D数词；41幼儿最初掌握的句子是：A陈述句；B疑问句；C否定句；D祈使句；42下列那项不是幼儿记忆的特点：43意识为主；B机械为主；C形象为主；D记忆随年龄增长而增强；44儿童形象思维向逻辑思维过度的转折期是：A6岁左右；B7岁左右；C8岁左右；D10岁左右45童年期自我意识上升幅度最大的时期是：A小学一到二年级；B二到三年级；C三到四年级；D五到六年级46、下列那项不是青年时代自我意识的特点A孤独感与强烈交往的矛盾；B独立性与依赖性的矛盾；C幻想与现实的矛盾；D希望健康与忽视健康的矛盾47老年人人格改变表现在：A体态的衰老；B各脏器功能识衰退；C认知功能退化；D陶冶性情；48、游戏是幼儿的（）。A．先天遗传本能B.自我意识的表现C.主导活动D.个性倾向性49、中年期自我意识表现为（）的特点。A.外倾性B.内倾性；C.社会性D.停滞性50、临床法是由（）率先运用于儿童心理发展研究的方法。A.艾里克森B.维果茨基C.华生D.皮亚杰51、吉布森研究婴儿的深度知觉，设计了（）实验。A.视崖B.刺激偏爱程序C.纵向追踪D.间接观察52、青年期自我意识发展的基本任务是（）。A.成人感B.自我完善C.自我同一性的确定D.发展责任感53、（）是最早发生，最早成熟的心理过程。A.动作B.吮吸C.感知觉D.无条件反射54.婴儿对多次呈现的同一刺激的反映强度逐渐减弱直至最后不再反应。这种现象叫做（）A刺激偏爱B习惯化C优先注视范式D去习惯化55.优先注视范式这种研究方法的指标是（）A注视人物B注视图形C注视时间D注视空间56.人对周围环境信息的获得，大多数是通过（）Ａ视觉Ｂ听觉Ｃ运动觉Ｄ味觉57.由形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期是（）A12岁左右B10岁左右C14岁左右D15岁左右58.有人研究发现小学儿童开始结成伙伴关系的人数比率最高的时期是（）A6年级B5年级C3年级D4年级59.少年期的年龄范围是（）A11、12～14、15岁B13、14～15、16岁C15、16～17、18岁D15、16～18、19岁60.青少年期的思维发展水平属于（）A感知运动水平B前运算水平C形式运算水平D具体运算水平61.正式提出“发展心理学”的名称，始于（）A第二次世界大站期间B20世纪30~40年代C20世纪初D20世纪20~30年代62.用“发展心理学”作一书章的名称，从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学”名称，始于（）A1895年鲍德温的《儿童与种族的心理发展》发表B20世纪30~40年代古德奈弗的《发展心理学》的出版C20世纪初霍尔的《青少年心理学》问世D1957年美国的《心理学年鉴》发行63.对成人心理的发展从多方面开展研究，始于（）A19世纪90年代之后B20世纪初期之后C20世纪中期之后D20世纪末期之后64.据文献记载，我国已经开始有丰富的发展心理学思想是在（）A2500多年前B1500多年前C3500多年前D4500多年前.在西方，最早对成年心理学进行研究的心理学家是精神分析学派的（）65.研究者安排一定的情景，严格控制条件，使其中的各种条件保持不变，只变化某一条件（自变量），以探查心理变化（因变量）的方法是（）A实验法B访谈法C观察法D临床法66.研究者亲自观察受试者的言谈举止，以了解他们的心理活动。这种方法是（）A定期观察法B直接观察法C重点观察法D间接观察法67.研究者通过对图画、作业、日记等作品的分析来了解儿童心理活动的方法是（）A重点观察法B间接观察法C定期观察法D直接观察法68.学者们认为遗传和环境在心理发展中的作用是不可调和的，持“非此即彼”的观点。这是在（）A20世纪之前B19世纪之前C18实际之前D17世纪之前69.遗传决定论的代表人物是（）A华生B格塞尔C霍尔D高尔顿70.环境决定论的代表人物是（）A格塞尔B霍尔C高尔顿D华生第二部分多选题：1．发展心理学研究的新进展,使以下（）受到重视A、揭示了婴儿心理发展能力；B、儿童社会化的问题受到普遍的重视。C、儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。D、毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。2．发展心理学研究基本原则是（）A、客观性原则；B、能动性原则；C、整体性和相互联系性原则；D、教育性原则3．发展心理学研究的基本方法有（）ABCA、观察法；B、访谈法；C、临床法；D、实验室法4．皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段为（）A、感知运动阶段：0—2岁；B、前运算阶段：2—6、7岁；C、具体运算阶段：7—11、12岁；D、形式运算阶段：11、12—14、15岁；5．心理发展速度的变化指的是（）ABCA、非匀速性；B、以快速期为分界点划分阶段；C、各阶段具有典型特征；D、匀速性6．阶段性与连续性的统一指的是（）A、量的积累；B、质的飞跃；C、量的继续积累再进入新的飞跃；D、量变质变统一，形成连续性和阶段性统一7．关于年龄与心理发展的关系，正确的是A、年龄是心理发展的一个维度；B、心理发展水平与年龄之间有一个大致对应的关系；C、心理发展在不同年龄阶段都会出现本阶段所特有的典型特征；D、心理发展与年龄的关系不是因与果的关系。8．教育在心理发展中的作