管理信息系统A试题

PAGE《管理信息系统》试卷第6页共8页 学年第二学期期末考试电子商务专业（本科）《管理信息系统》考试试卷总分题号一二三四五核分人题分3020151520复查人得分得分评卷人复查人一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.依据以往的统计结果，在信息系统维护的四种类型中，占比例最大的是（）。A．适应性维护B．改正性维护C．完善性维护D．预防性维护2.从信息系统的组成看，信息系统中起主导作用的是（）。a．信息源B．信息处理器c．信息用户d．信息管理者3.在E-R图中，实体间的联系用（）符合表示。a．矩形B．圆形c．椭圆形d．菱形4.负责管理整个计算机系统所以的硬件资源及软件资源的是（）。a．用户B．操作系统c．应用软件d．控制器5.金字塔形的管理信息系统结构的底部为（）的处理和决策。a．结构化B．半结构化c．非结构化d．三者都有6.ERP的核心是（）。a．MISB．MRPc．MRPⅡd．MPS7.用原型法进行信息系统的开发时，贯彻的是（）的开发策略。a．自上而下B．自下而上c．系统调查d．系统设计8.信息系统开发中，系统分析阶段的首要任务是()。a．尽量使用户接受分析人员的观点B．正确评价当前系统c．彻底了解管理方法d．弄清用户要求9.MIS的战略规划报告不仅是规划阶段的成果，也可以作为将来考核（）工作的标准。a．系统分析B．系统设计c．系统实施d．系统开发10.系统分析阶段绘制的业务流程图主要用于描述()。a．处理功能B．数据流程c．作业顺序d．功能结构11.文件设计时，首先应设计()。A．共享文件B．非共享文件C．中间文件D．处理文件12.U/C矩阵是用来进行（）的方法。a．系统开发B．系统分析c．子系统划分d．系统规划13.系统设计阶段，输入设计和输出设计的关系是()。A．先进行输入设计，后进行输出设计B．先进行输出设计，后进行输入设计C．同时进行输入、输出设计D．由程序员进行输入、输出设计14.系统设计阶段的工作不包括()。A．程序设计B．文件设计C．输入输出设计D．编写程序设计说明书15.系统的吞吐量指的是()。A．每天的数据输出量B．每秒执行的作业数C．每秒的数据处理量D．每日的数据输入量得分评卷人复查人二、填空题（每空1分，共20分）1．不同层次的管理者，要研究和解决的问题不同，其信息需求也不同，使用的信息系统也不同，一般而言，支持高层的是系统；支持基层的是系统。2．判断表是用表格结构表达决策过程及结果，其结构由、、、决策结果四部分组成。3．信息是经过加工处理后的数据，它应具备以下特性：事实性、、层次性、、、扩散性、。4．信息管理主要是对的管理，而知识管理则是对的管理。5.在进行制造资源计划管理时，需要两个关键数据，即和。6．在信息系统中，数据管理一般采用和两种方式。7．数据字典要描述的主要内容有：、、数据流、存储文件、处理功能和外部实体。8．功能体系图是以部门职能为主体的倒立树进行描述的，它可直观反映出________________内所有的职能以及每一职能的业务构成。9．功能结构设计最终产生一个按功能关系划分的所谓“功能结构图”，图中每一个框，称为一个。得分评卷人复查人三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)1.BPR2.结构化系统方法3．内聚4.代码5．U/C矩阵得分评卷人复查人四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1．什么是决策？西蒙对决策过程是如何划分的？2.什么叫系统？系统一般具有哪些特性？3.信息系统开发的策略有哪几种？各有何优缺点？得分评卷人复查人五、应用题（共2个小题，每小题10分共20分）1．学校根据学生的考试成绩，决定其学籍的变动情况。具体依据如下：学生考试若没有不及格现象，则自动升级；否则：①若有5门及5门以上不及格科目，则勒令退学；②若有4门不及格科目，其中，全部为必修课，则勒令退学；否则，可留级重修；③若有3门不及格科目，其中，全部为必修课，则留级重修；否则，可继续升级；④若有3门以下不及格科目，也可继续升级。根据上述描述，绘制学籍变动情况的判断树。2.某仓库处理领料业务的过程如下：车间填写领料单后，到仓库要求领料，仓库主管根据用料计划审批领料单，未经批准的领料单退回车间，已批准的领料单被送给仓库管理员，仓库管理员查阅库存账，若有货，进行发料处理，否则，进行缺货处理并将缺货通知单发给供应科。要求：按以上业务过程描述，用规范化的图形符号，画出该系统的数据流程图。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作