怎样提高小学数学教学水平

第页怎样提高小学数学教学水平钻研数学专业知识，提升自身专业素养

专业知识使教师教学中的核心，是教师从事教学活动的基础，是每一位出色的教师都必不可少的，如果教师不具备丰富的专业知识，那么教学便无法进行。首先，教师要和同学一样不断学习，学习与数学相关的专业知识，不仅要学习基础性的，还要学习有深度和内涵的，教师还要注意对自身专业知识体系的强化和整理，并努力向着现代化发展，与时俱进。教师只有学习了丰富、广博的专业知识，才干在专业教学上游刃有余。

除此之外，教师还要适当学习与教育行业相关的专业知识。例如有关教育心理学、小同学心理健康学、社会学、哲学等方面的知识，这些方面的专业知识学习，不仅能拓宽教师的视野，帮助同学更好地理解和探究数学专业知识，提升自身专业素养，还能帮助教师了解和分析同学，并在必要时为同学提供其所必须的学习之外的帮助。

探究和革新教学方法和模式

教师假设是只有一肚子的理论化的专业知识，却没有适当的优良的教学方法将知识最大限度地传授给同学，那么教学成果往往是收效甚微。因此，教师在进行有效的数学教学中，一定要在了解同学实际、有丰富的专业知识的前提下，探究和革新教学方法和教学模式，提升传授知识和学习技巧的效率。

针对小同学活泼好动、好奇心强的特点，教师要在教学活动的〔制定〕方面多下工夫，要不断发现和运用合适课堂、合适小同学的数学教学方法。例如，游戏教学、情景模拟教学、现代多媒体教学、数学比赛教学等等，这些教学活动和教学方法的采纳，最终目的都是要激发同学的学习兴趣和学习热情，调动全体同学的参加活动的积极性，营造和谐、生趣的课堂氛围，使同学们在趣味性十足的课堂和活动中学习数学知识，体会数学的魅力。

2提升数学课堂教学方法

妙设情境

《课程标准》指出：数学教学活动必须建立在同学的认知水平和已有的知识经验基础之上。有效的教学要把同学已有的知识经验作为新知识的生长点，引导同学"生长'新知识。因此，在课堂教学中，教师应关注同学认知的原生态，找准认知起点，要善于引导同学把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，这样既可加深对知识的理解，又能让同学切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。这就必须要教师努力创设贴近同学生活，同时又是同学感兴趣的学习情境，与同学一起走进生活，捕捉数学信息，让同学在熟悉的情境中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握知识，在生活施行中自觉地应用数学知识。

例如教学一年级《元角分的熟悉》，新课结束后，我创设了一个"小小营业员'的情境，再现买卖物品的生活片段，使同学在游戏中提升了学习积极性，加深了对人民币元、角、分的熟悉。课后还布置了一个施行作业：和妈妈一起去菜市场买菜，去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的状况。这样，既有助于同学对课本知识的消化理解与汲取，又能开阔眼界。同学从中深入体会到了数学来源于生活，也服务于生活，更体验到了学习知识后得以运用所带来的喜悦。

活用语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基说："教师的语言修养，在极大程度上决定着同学在课堂上脑力劳作的效率。'教师的课堂语言应严谨清楚、精练准确。数学老师课堂语言的运用将直接影响到数学课堂的有效性。

例如教学"分桃子'一课时，当同学帮助小狗分骨头出现了有剩余时，有的同学提出可以把剩下的一根骨头送给狗妈妈。显然这个孩子很有孝心。如果教师因他的回答偏离了主题而批评他，那是不可取的。我先表扬他："你真是个关怀长辈、懂事的好孩子。'同时又反问他："剩下的骨头还能再分给其它小狗吗?'这样，不仅仅帮助同学理解了"剩余的东西必须分得不能再分'，又坚持了同学发表见解的热情，还提升了课堂教学的有效性。

3激发同学数学学习兴趣

精心创设教学情境，激发同学的求知欲望

创设教学情境有利于激发同学学习数学的兴趣和求知欲望，调动同学学习的积极性;有利于同学熟悉知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要合计到学科自身的特点，还要依据同学学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为同学提供思维的素材和空间，让同学的思维在此氛围中去参加探究、发现、获得知识。

小学数学是同学学习数学的起始阶段，作为数学教师，应精心创设各种有效的教学情境，以激发同学的学习兴趣，树立同学的自信心，充分调动同学的积极性、主动性，使同学觉得"学习有味'，主动参加到教学中。例如：在教学《熟悉图形二》这一课时，教师先从同学喜闻乐见的搭积木开始，让同学说说图中有哪些物体，有几个平面，这些平面画出来的是什么图形，同学定会兴趣盎然地进入新课的学习。创设这样的教学情境能使同学变被动学习为主动学习，使同学的注意力最集中，思维最积极，加强同学学习的兴趣，提升同学学习的效率。

把课堂和生活紧密联系,提升学习兴趣

著名教育家陶行知说:"生活即教育。'学习应是儿童自己的施行活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去,让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动,利用已有的生活经验,引导同学经历观察、操作、推理、交流、调整等过程,把所学的知识应用于生活中去,解决身边的数学问题。

如,我在教了《圆的面积》后,布置同学观察与圆有关的事物。其中有一个同学提出:"大自然中,为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的?'他带着这个问题查找资料,与同学之间互相交流,终于揭开了秘密。在周长一定的状况下,三角形、正方形、圆,以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露,更好的成长。这样,同学们感觉到数学与实际生活的密切联系,知道学习数学的重要性,进而养成自主学习、合作交流、敢于革新的意识和精神。

4引导同学自学数学的策略

科学评价是合作学习有效开展的关键

如果合作学习缺乏科学评价，势必挫伤同学的积极性。科学评价可以称得上是合作学习成功发展的关键，能够为下次开展合作学习打下扎实的基础。在评价中，教师可依据同学的发展制订不同的评价标准，对达标者同样给予合格评价，同时引导同学自己与自己比较，从中体会个人的进步，消除了后进生的自卑感，加强自信心。实施评价时，我们不仅要评价同学的学习结果，更应关注同学合作过程;不仅要评价对每个同学的参加状况，更应关注小组的整体状况;不仅要评价发言同学的答案是否正确，更应关注同学在表达自己的观点，倾听同学发言的过程所表现出来的态度;不仅要评价同学的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，帮助同学熟悉自我，建立信心。

合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。同学既要养成"自我主体'的学习态度，在学习中掌握一定的数学学科知识，又要学会主动争取教师、同学的帮助，听取他人的看法，建立优良的人际关系等合作技巧。合作学习的过程必须包括学会和别人一起工作、学会尊重他人和理解他人这样的民主程序。教师在面对同学们的学习成果做出评价时，除了肯定学科方面的内容之外，更要重视对同学的合作做出评价，以此引导激励，培养同学互相合作的综合素养。

知识的易混易错处

我们都有这样的体会：有些知识无论教师反复强调，但同学在理解或运用时仍然免不了会出错。关于这些易混易错的知识，如果组织同学交流，则可减少甚至避免出错。

例如，五年级下学期同学在学习分数大小比较时，往往对"分母相同的两个分数，分子大的分数比较大'，"分子相同的两个分数，分母小的分数反而大'两种比较方法不太理解，并容易混淆，做题时亦容易做