中期研究报告

第第页中期研究报告中期讨论报告1

一、讨论背景

1、有关概念

2、本课题的讨论精神和讨论定位

3、讨论的背景和意义

二、讨论的目标的内容

1、讨论的目标

2、讨论的内容

三、讨论过程与措施

1、立项以来的讨论过程

本部分是中期讨论报告的重点，就是要告知评审专家立项以来你们课题组做了哪些事情，是如何做的。最好分时间段一样一样的讲清晰。

2、措施保障

为使讨论过程顺当开展，你们实行了哪些措施保障。简写即可。

四、讨论重点与成果

1、讨论重点

指立项以来的讨论重点。

2、讨论成果

〔1〕公开发表或获奖的论文

肯定要和课题讨论高度相关的才算，且要是在课题立项以后发表的。

只需说明什么文章在什么时间发表在在什么档次的在期刊上即可

〔2〕形成的理论性熟悉

此熟悉若已经公开发表，则只需要写出简要即可。

〔3〕总结的实践阅历

3、讨论成效分析

课题讨论取得了什么样的效果，对老师、对同学、对学校等等。

五、今后的讨论打算

1、存在的问题和改良措施

2、下一阶段的讨论重点

3、下阶段的讨论难点

4、下阶段需要加强的工作

5、下阶段的活动支配〔时间打算〕

中期讨论报告2

一年来，我校所申报的“学校语文教学内容与教材内容关系的讨论”课题在区课题组的统一领导支配下，有打算、有组织、有步骤地开展讨论工作，为了提高课题讨论工作的实效性、针对性，促进讨论与教育教学实践紧密结合，实现预定的讨论目标，现将课题所开展的状况做中期报告如下：

一、做好课题的开题工作。

在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“学校语文教学内容与教材内容关系的讨论”课题讨论小组与管理小组，制定了课题讨论实施方案，随机抽取本校41位课题试验老师进行了老师问卷调查并做了仔细细致的数据分析和文本报告，依据问卷调查，课题组进一步完善了课题讨论内容和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。

二、学习。

自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的学习活动。

1、学习相关著作。学校课题组为全体课题组成员供应与本课题相关的著作书目，要求全体老师仔细、系统学习，如王荣生教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设计的要诀》、叶黎明教授的《写作教学内容新论》、刘仁增老师的《文本细读》等。此外课题组还依据老师在讨论过程中的问题、状况，为老师推举教育教学网络、杂志中的好文篇目，如刘仁增老师《“语用型教学的整体框架”》、范国强老师的《语文学问教学一个合理的定位分析》等，这些文章为老师进行课题讨论工作供应了理论背景和基础，同时也提升了老师素养，促进老师的专业成长。

2、外出学习。选派课题骨干老师主动参与总课题组进行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参与市进修学院进行的课题工作培训会议，倾听林斯坦副所长和徐国裕校长关于如何科学有效地开展课题工作，参与总课题组组织的赴福州仓山学校的学习培训。

3、请进培训。8月29日下午，学校邀请城厢区老师进修学校徐国裕副校长来校为全体老师作题为《课题讨论的实践与思索》讲座。徐副校长就课题讨论的定义、课题讨论的意义以及如何选择主题、开展讨论、结题等内容为参训老师们做了深化阐述。通过本场培训，全体老师更加明确开展教育教学课题工作的意义，对如何正确有效地开展课题讨论也有了更深化的了解。8月30日上午，学校邀请城厢区老师进修学校教研室范国强主任来校为全体语文老师作题为《当代散文的本体特征及教学核心》讲座。范主任就散文的分类、当代散文的特征、学校语文散文的教学核心的选择与确定等内容为参训老师们做了深化的阐述，最终范主任以课文《触摸春天》的教学为老师们做了实践操作解析。通过本场培训，全体语文老师对散文有了更加深化的了解，对学校阶段如何教散文也有了更深刻的熟悉，这些将对老师们更加扎实有效地开展语文教学工作起指导作用。此外学校还邀请了黄喜洋等老师来我校做讲座、参与老师的课题研讨，指导我校课题工作的开展。

4、同伴沟通。在全部的学习方式中，同伴之间的沟通是最有效果的。我校课题组的老师除了每周一次的集体教研活动时相互沟通各自心得之外，各教研组以微信群、群的方式在平常的教学活动中也随时随地沟通，相互学习，共同提高。

三、研讨。

1、主动参与总课题组所进行的课题研讨活动。一是选派老师参与灵川中心学校和区第一、其次试验学校、沟头学校等学校进行的语文专场课题讨论集体备课活动。二是选派老师展现观摩。11月13日上午，总课题组在市其次试验学校进行课题研讨活动，我校林丽丽老师在会上展现了六班级语文《老人与海鸥》一课的教学。林老师的课堂有效地落实了课题理念，展现了我校近阶段课题讨论的成效，受到与会专家与老师们的全都好评。

2、真实扎实地开展校内课题研讨活动。我校的课题讨论工作与学校的校本教研工作紧密结合，老师的备课、上课、研讨、反思等等工作都紧紧围绕课题工作开展，做到课题讨论与校本教研一条线而不是“两张皮”。本学期，我校每个教研组每个星期都会进行一次课题研讨，每个教研组本学期都进行一次集团级的课题研讨活动，如六班级的《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》，三班级的《燕子》等，教研组先是围绕课题集体备课，就教学内容的选择和教学方案的设计进行了充分的研讨，再由授课老师整理、展现，受到了与会老师们的全都好评。

四、成果

1、课堂的改变。课题讨论的直接成效和最大的成效都表达在课堂。通过本课题的讨论，老师们对学校语文课堂应当教一些什么给同学？应当如何指导同学获得语文学问？应当如何培育同学终生学习语文的力量，提升同学的语文素养？老师们都有了更深刻的熟悉，这种熟悉落实到课堂，便是表达在同学整体学习力量和语文总体素养的提高。

2、辐射影响。林丽丽老师的论文《聚焦表达长文短教》发表在《福建教育》20xx年第12期；许丽双老师的《“整体把握”的学段特征及其教学》被中国人民高校报刊资料中心全文转载。此外，由郑海英、许丽双老师指导的《老人与海鸥》一课在城厢区的教学能手竞赛中获得好评，执教的蔡丽娟老师也获得了城厢区“教学能手”称号；在城厢区进修学校组织的“送教下乡”活动中，我校林丽丽老师执教的《小桥流水人家》同时也是一节展现我校课题讨论成效的观摩课，受到了参加活动的老师的好评。

五、问题。

1、每次的校本教研活动总结的深度还不够。

2、需要有专家进行更进一步、更深层次的引导。

3、老师们对课题讨论中的发觉的问题，进行的思索等形成文字的主动性还不高，更多的老师是“形成意识，低头教书”。

六、下一段讨论工作的思路。

1、增进互动沟通学习，努力提高专业水准。

后期的讨论将进入决战阶段，付出需要更多，任务更加艰难。从下学期开头，各教研组每周的集体教研活动要更加坚实有效地进行，教研组织要做好研讨的组织工作，紧紧围绕课题绽开研讨。组长还需投入更多的时间钻研、学习，以提升自身的素养，提升教研组研讨成效，提升教研组老师水平。

2、紧密结合教学实践，不断增添科研实效。

课题讨论本身就是为教育教学服务的，我们的讨论一旦脱离了教学那就没有什么意义可言，因此，在后期的讨论中我们必需把课题讨论渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，使我们的讨论更加贴近孩子，贴近生活，贴近实际。

3、注意积累一手材料，充实过程讨论档案。

课题讨论的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的讨论，是讨论轨迹的记载，决不能是想当然的做作。大家在后期的讨论过程中肯定要做到专心、细心、耐烦、用心，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜亮。

4、加强科研理论学习，完善自身综合素养。

要求全体课题组老师大家利用教学工作之余通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己到达教育科研专业水准。

5、要求专家参加指导，确保课题顺当结题。

下个阶段本课题组将尽力量邀请总课题组的专家到我校指导课题的开展工作，一是参与学校的日常课题研讨活动，以期能更好地开展讨论；二是指导在讨论语文教学内容与教材内容关系的同时，思索一种可以有效提升老师语文专业素养〔如教材解读力量、备课力量等〕的培训模式；三是指导把脉我校课题工作开展过程中的问题，以期“对症下药”确保我校课题有效有质开展，顺当结题。

中期讨论报告3

一、问题的提出

目前农村学校教学中存在了许多问题，客观上成果比较优秀的同学大部分到了城区学校，留下来的大多数都是基础薄弱、学习习惯不好的同学，因此农村物理教学面临同学怕学、老师难教的现状，要提高同学学习力量，必需更新教育理念，优化教育资源，改良教学方法，提高学习爱好，使同学喜爱物理，学懂物理，乐于学习物理。“欢乐物理”课题讨论势在必行。

二、讨论目标

1、创建主动的课堂环境和民主和谐的学习气氛，让同学在欢乐的课堂中勇于质疑、提问，从而能主动主动的投入到课堂教学中。

2、同学在老师的鼓舞和监督下渐渐的养成主动主动的学习看法，从而进一步培育同学的创新精神和同学的发散性思维。

3、通过本课题的讨论，进一步转变老师的教育观念和教学行为，坚固树立以同学的进展为本和为同学奠定终身学习必备的基础学问和基本技能的大教育观。

三、课题讨论的理论基础

我们传统的教学方式已经不适应新的教学要求，也落后于同学的身心进展，以前单一、被动和陈旧的学习方式，已经严峻影响素养教育的推动，当然也难希望同学成为一个高素养的人，也无法使他具备创新精神和创新力量。针对社会经济以及各方面突飞猛进的进展，那么我们对教育的方式和对同学的培育也应当转变观念，把传统的传授学问为主改为传授学习方法和学问并重，既重视学问培育又重视技能的培育，更不能忽视情感的培育。

现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性进展为目的的一种开放系统，主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，由“要我学”变为“我要学”。我要学是基于同学对学习的内在需要，要我学则是基于外在的诱引和强制，俗话说“强扭的瓜不甜”，同学在逼迫的状态下被动地学习，同学把学习当成一种负担，其学习效果必定是事倍功半。相反，假如同学对学习有爱好，那么他们就会主动主动地去学习，他就会把学习当成是一种享受，他就越学越想学、越爱学，因此有爱好的学习事半功倍。从现代学习方式的方面来讲，通过欢乐物理教学培育同学主动学习的习惯是非常必要的。

四、本课题讨论的内容及过程

〔一〕、培育同学学习物理的爱好，让同学发觉欢乐。

不少同学都有这样的体验：只要自己喜爱的学科，我就肯定能把它学好。但是也有不少同学有这样的经受，自己确实很喜爱物理，可物理成果老是上不去，这是什么缘由呢？也有部分同学虽然不太喜爱物理，但是学习起来还比较顺当。我信任我们每一位老师都遇到过。经过调查持有第一种说法的同学，他们喜爱物理并且能学习好物理的主要缘由有：

1、老师幽默幽默，学问渊博，教学水平高；

2、同学的学习方法科学，学习习惯良好；

3、受到家庭中他所信任的某个成员的职业行为与物理有关、相关或相近的潜移默化的影响较大；

4、受到某位科学家的影响；

5、物理本身的趣味性，以及它与生活、生产和科学技术应用实际联系的紧密性，在他们的心里产生了主动的影响。

持有其次种看法的同学，他们喜爱物理主要缘由是物理本身的趣味性和有用性的剧烈吸地引着他们。他们学习物理有困难的缘由主要有：

1、缺乏正确的方法；

2、老师的教学存在某些缺陷；

3、过高的要求与同学自己实际的学习力量和水平的差距较大。

持有第三种说法的同学，其实他们的各学科的成果均不错，只是他们的爱好不在物理这门学科上而已。

针对以上的问题我们老师必需从不同的方面实行不同方法；针对不同的同学实行不同的'方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

首先讲课不能只照本宣科，应当反复讲学习物理的意义，平常突出讲解相关学问在实践中的用处，鼓舞同学努力学习，培育学习物理的稳定的长久的爱好。爱好和爱好能产生巨大的力气，会有意或无意地记住大量的东西。同时还要指出重点和难点，使同学有个思想预备，有预备就能提高对重点的留意力，有预备就能克服困难，攻克难关。

其次要树立同学的自信念，从易到难，打好基础，一步一个脚印，逐步培育爱好，变被动为主动。老师要有足够的耐烦，同学要有足够的毅力和恒心。

再次，老师要从生活生产中关心同学发觉物理的美，要关心同学发觉学好物理的巨大好处。让同学体会学习物理是有用的，从内心上要求自己必需学好物理。

例如，我们要求同学回家后查看自己家里的家用电器，先看电器的说明书，自己能看懂多少，再与自己所学的物理学问联系起来。这个作业要求不高，同学也有爱好，在看似简洁的问题中提高了同学的力量，也让同学体会到物理其实与我们的生活结合的特别紧密。我们还提出了这样的问题，请你在日常生活用品中举出一样，并说出其中用到的物理学问，假如你认为有什么缺乏，在利用你所学到的物理学问加以改良。这个问题比前一个问题要求高了许多，但是大部分同学都能举出一样，并有少部分同学提出了很好的改良看法。在这个活动中同学不但复习了物理学问，而且主动地去提出问题。

〔二〕、培育同学主动提出问题的习惯，投其所好，得到欢乐。

学习比较差的同学，不仅不能提出问题，就是老师请他们说说自己还有哪些问题不清晰，他们也是模糊不清，这样连老师辅导也难以下手。因此在学习中发觉问题并且提出问题是非常重要的。

中同学的想像力丰富，喜爱无边无际地想，老师要鼓舞他们海阔天空地想，更要主动鼓舞他们要合乎规律的思索问题，从而使他们的想像逐步步入科学思维的轨道，以避开胡思乱想。

如何让同学在物理课堂上主动提出问题呢？

1、营造轻松、和谐、民主的课堂气氛--让同学敢问

2、创设有利于提问的最正确情境--让同学乐问〔引导提问的一般模式〕

提问的最正确情境主要有2种，一是新颖，二是怀疑。

〔1〕在新颖方面，在教学过程中，老师有意设计一些新奇的，布满悬念的或与生活阅历冲突的情景，让同学产生一种追根索源的欲望，此时同学很自然的全身心投入其中，思维一下子就绽开，老师稍加点拨，同学们就会提出各种各样的问题，对学问的理解可以起到事半功倍的效果

〔2〕在怀疑方面，“疑则思，思则问”，在教学中，对于物理学科的特点，在讨论某个课题时，老师可以让同学们自己设计试验方案，然后让其他同学提出他们的怀疑。

3、教给同学提问的常见方法--让同学善问

“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使同学善问，必需“教以渔”。课堂上，有时同学提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简洁，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要老师的引导，也就是老师要教给同学质疑的方法，让同学了解可以从哪些方面着手提问。在教学活动中，老师首先要教给同学提出问题的一般思维方法：

〔1〕仿照提问法

〔2〕阅读提问法

〔3〕比较提问法

〔4〕反问提问法

〔5〕推广提问法

〔三〕、师生共同探讨、同学分组商量，培育同学学习竞争性，感受欢乐。

学校同学以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠老师讲解很难让同学理解，老师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让同学操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必需借助想象才能理解，要关心同学理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给同学观看，师生共同商量，既便于同学理解，也使同学从中体会到学习物理乐趣。

目前，我们总体的物理教学质量虽然在不断提高，物质条件也有了飞跃进展，但是我们如今农村教育的物质条件在提高的状况下，成果却不见长，造成了优质生源不断进入市区中学，大部分农村中学只留下了三流的生源，也使大部分老师感到课越来越难上，同学的思想工作越来越做，城区同学竞争激烈，农村中学同学竞争意识落后，城乡差异拉大了。因此在农村中学中培育同学的竞争意识尤为重要。

如今的同学大部分是独生子女，物质条件丰裕，不少同学在生活中是饭来张口，衣来伸手，感觉生活特别轻松，毫无负担和压力，因此他们承受压力的力量就很弱。在学习上不求进取的思想比较严峻，因此培育他们的竞争心理特别重要。我们认为：第一，要明确自己的学习目的，为谁而学，要明确学习是谁的责任，谁应当对学习承当责任？要确立每个人各阶段的学习目标，每天要有任务，每周要有打算，每月要有打算，每学期要有自己的目标。其次，在班级中、在班级中，确定自己的竞争对手。例如班级与班级之间签订竞争协议，班级中各人确定自己的赶超对象，可以确定自己期中目标和期末目标，并且张榜公布，在班会中公布，以起到监督作用。通过这样的形式许多同学的竞争意识明显增添了，学习也有了明确的目标，成果有了明显的提高。

五、讨论的方法

〔一〕文献讨论

课题组仔细学习教育理论书籍和有关文献资料，寻求更直接的理论支撑并完善课题讨论的理论根据借鉴有关理论进行模式建构的初步的理论讨论并进行模式假设和雏形模式建构，用理论指导实践，收集整理与课题讨论相近或相关的理论和阅历，确保课题讨论的正确方向和正确指导。

〔二〕调查讨论

问卷调查在试验班中抽取部分班级进行问卷，调查他们对课堂学习状况以及如何处理学习中存在的问题所实行的看法状况进行调查，测试后进行统计分析，了解同学对物理学习的看法，并从同学角度找出什么样的物理课堂才是欢乐的课堂。

六、讨论的初步成效

1、同学素养得到提高

〔1〕激发了同学学习物理的爱好和探究学问的欲望，增添了同学主动学习的意识。

〔2〕培育了同学“主动学习”的习惯和力量，初步体验到学习物理的欢乐。

本课题的讨论，可促进同学学习方式的转变，使同学由被动接受枯燥的学问变为主动欢乐的探究学问，同学的主动学习意识增添。

〔3〕培育了同学的创新精神和实践力量

由于同学能主动的融入物理课堂中，学习气氛很浓，提高了同学的主体参加意识，同学在主动、和谐的课堂环境中，主动提问，乐于探究，使创新精神和实践力量得到有效的培育，学习质量得到提高。在我校生源比较差的状况下，物理平均成果仍稳中有升。

２、老师素养得到提高

〔1〕老师的教育观念发生了转变，教学行为有了改善

课题组成员确立了正确的教学观和同学观，在教学中遵循“以人为本”、以“同学进展为本”的原则，实行公平教学和民主教学，着眼于同学的可持续进展，注意同学终身学习力量的培育，弘扬同学的主体精神，课题组成员实施新课程的力量有了提高，有力推动了我校的课改工作。

〔2〕老师的教学水平，教科研力量得到进一步的提高。

课题组成员在讨论中不断探究，不断反思，促进了教学水平的提高，课题组成员在优秀课评比及素养大赛等方面取得显着的成果，通过课题讨论，课题组成员的教科研意识有了增添，讨论水平得到较大的提高，讨论期间，课题组成员撰写的论文多篇在省市级论文评比中获奖。

七、问题与反思

存在的问题：１、我们所面对的同学相对比较差，虽然做了许多工作，但是所得的效果并不明显，尤其对双差生；２、我们发觉大部分同学的学习看法有了改观，但是假如我们监督不严的话，部分同学很简单又回到以前的状态；３、我们还不能争取到全部家长的协作，同学在节假日的状况还不能得到保证，

反思：针对以上的问题，我们还要进一步和家长联系，多和同学谈心，找出同学不愿学习的真正的缘由，在课内课外全方位的监督。我们培育同学的主动性看法不仅仅在学习上，还要在生活中培育。以后的工作还有许多改良的地方，我们在理论方面还存在许多缺陷。

中期讨论报告4

一、课题讨论进展状况：

〔一〕、感受泥塑艺术之美

泥塑有着悠久的历史，是传统民间手工艺美术品，是民间艺术手工制作，以创作毛稿制模，翻胚，粘合成型，经精抛，彩绘，勾线，着色，上光等，数十道工序精制而成，其形态逼真，粗狂夸张，简练概括。

20xx年5月，课题组成员在关东古巷、老道外、哈尔滨学院等地进行参观，亲眼目睹了泥塑的制作过程及着色方法，也亲自体验了活泥、彩绘等制作过程。

〔二〕、探究泥塑教学

1、发挥校内环境育人的作用，加强宣扬，激发同学学习爱好：通过校本课程等多种渠道来向同学介绍、宣扬泥塑艺术。美术专业教室是同学泥塑活动小组的主阵地，凸显泥塑艺术的特色，在教室里布置上同学的泥塑作品，使同学对泥塑由生疏到感爱好，激起了同学的探究欲望，营造校内良好的艺术气氛。

2、切合学校实际状况，制定泥塑教学内容：

〔1〕课时的支配：

A、每学期有十课时的课堂教学，讲解泥塑的特点，感受泥塑颜色的运用。

B、每周支配泥塑社团活动。

C、有特长的同学利用中午休息有一小时的特长活动时间〔依据自己的时间定〕。

〔2〕内容确实定：

第一阶段：主要学习泥塑的基本学问，了解泥塑的特性；

其次阶段：学习泥塑的基本形象，把握民间语言特点；学会奇妙地

运用民间美术的感觉进行创作。

第三阶段：创作阶段，创作有自己特点的泥塑形象。

〔3〕授课形式

授课形式主要采纳：课堂教学、公开课教学、爱好课、个别重点辅导等形式。让有特长的同学制造出有自己特色的作品；喜爱的同学能进一步的了解；不喜爱的同学能够接受到渐渐喜爱。

3、在教学中感受泥塑的魅力

将泥塑引入课堂教学，教学对象主要以六、七班级的同学为主，让他们了解泥塑学问，通过让同学们动手实践来感受它的颜色魅力，了解全国民间泥塑的特点，并对全国各地泥玩具的特色进行分析与对比。

在课堂教学实践中通过引导同学去亲身体验和感受，创设各种丰富的活动，让同学亲自动手参加制作，取得了很好的效果。孩子们了解泥塑的有关学问、制作过程、用处、寓意，对学习泥塑产生了深厚的爱好，丰富了课外学问，开阔了眼界，审美力量和动手力量得到了提高，在创作中能抓泥塑的造型、图案等特点，从中体会泥塑的颜色魅力，感受到了美术活动的乐趣。