如何构建和谐数学课堂

第页如何构建和谐数学课堂教师要有一颗热爱同学的心。

苏霍姆林斯基说："一个好老师意味着什么?首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，乐于跟他们交朋友，关怀孩子的快乐、悲伤，了解孩子的心灵，随时都不忘记自己曾经是个孩子。'教育就是爱，爱就是教育。爱同学就是要用精湛高超的教学水平、教育艺术，在同学心里播下对老师、对学科的爱的情感。

当你对同学充满爱心的时候，你的话语就自然会变得亲切温馨，目光就自然会变得充满信任。只要充满爱心，师生之间就会亲密无间。循循善诱，互相陶醉，教学相长，师生沉醉于这种丰富、和谐、纯洁的氛围中，师生充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，提升了课堂教学效率，起到了事半功倍的作用。

教师要有一颗欣赏同学的心。

要欣赏同学，首先教师必须信任和尊重同学。相信每一位同学都有自主学习的发展潜能，并且尊重同学的个性差异，善于发现同学身上的"闪光点'，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态去克服消极的心态。人们常说："好孩子是夸出来的。'苏霍姆林斯基说："教育中的皮带和拳头是我们教育工的羞愧和耻辱。'要给予后进生以"孩子，你进步了!'"你如果字写得更整齐些，就更棒了!'"孩子，我欣赏你做出的努力。'等语言激励。

往往教师的一句不经意的赞美，会给孩子开拓另一片天地。教师对孩子适度的赞扬、及时的肯定能帮助同学树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于同学形成优良的自励心理。在教学过程中，教师可以用商量的口气与同学进行交谈，如："谁想说说'"谁愿意说说'"回答得很好!'"你真行!'课堂上教师言语亲切，神态和谐，举止大方得体，能拉近师生距离，使课堂气氛更加融洽。

2课堂教学问题制定

1.制定悬念型的问题

悬念是一种学习心理机制，它是由同学对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态，对大脑皮层有激烈而继续的作用，使你一时既猜不透、想不通，又丢不开、放不下.

例如，在教学"三角形中位线定理'时，先让同学在纸上画出几个任意的凸四边形，然后要求大家把各边的中点顺次连接起来，观察猜测构成什么图形.当同学看到不管是怎样的凸四边形，都构成平行四边形时，既兴奋又惊奇.为什么有这一规律呢?他们非常想知道其中的奥秘，这时教师再提出三角形中位线的课题，从而把同学的数学学习引入一个新的境界.

2.制定实验型的问题

用动手操作促进大脑思维的发展，是许多教育家的共识.动手操作实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助同学理解所学的概念，还能让同学通过亲身的施行真切感受到发现的快乐.因此，在数学教学过程中，我们教师应尽可能为同学提供概念、定理的实际背景，制定定理、公式的发现过程，让同学的思维能够经历一个从模糊到清楚，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、准确的上升过程.同学在对公式、定理的发现过程和总结论证中，提升了主动参加的机会，在"做数学'的过程中启迪了思维.

3.制定应用型的问题

数学知识源于生活，而最终服务于生活，现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果.在新课程理念下，教师要认真钻研教材，灵活利用教材，并从现实生活中挖掘数学现象，经过加工，使它能为课堂服务，使同学真正感受到"数学就在我们身边'.

3数学课堂氛围

从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，同学也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说："就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的'入迷才干叩开思维的大门，智力和能力才干得到发展。教师要善于诱发同学的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发同学的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢?数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩'融为一体的教学方法，同学在"玩'中学，在学中"玩'。

例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

执行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的同学，老师则以信任激励的目光和话语激活同学的思维。同学自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。

如教学一年级数学上册分类一课时，在教同学明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让同学主动施行，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让同学去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找同学说明这样分的理由，对讲不清理由的同学予以指导，让同学在自主活动中，自主学习、主动施行。教师还注意同学的学法指导，培养同学的综合能力，养成优良的学习习惯，使同学关于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

4激发同学数学学习兴趣

1.增加同学互动，提升学习兴趣

在教学完成以后，要下意识地将同学分成不同的几类，让学习能力较强的同学引领学习能力较弱的同学学习，增加同学之间的互动，让同学之间互相交流、帮助，从而在互相帮助中提升同学对学习的兴趣，以开拓同学的数学思维。

2.改变教学方法，开拓同学的数学思维

在教授知识的环节，教师应该关注同学的兴趣所在，同时相应地改变自己的教学方法，满足同学的兴趣，通过实例或是教学辅助工具来讲述知识，开拓同学的思维，不要一味枯燥地只是进行单纯的知识讲解，过多的理论不会吸引同学的兴趣，要革新自己的教学方法，实现教学目标，达到教学目的。区分知识的难易程度，合理安排所讲知识的次序，由易及难，不断加深知识的深度，开拓知识的广阔面，开拓同学的思维，提升同学的学习兴趣。同时，要从多个角度帮助同学进行思索，将知识彻底吃透，从而开拓同学的知识面，开拓同学关于学习数学的思维，加深同学的理解。

3.讲练结合，开拓思维，提升效率

课堂不只是一个讲授知识的过程，同时也是一个巩固知识的环境，在讲授完知识以后及时地对所讲知识进行总结学习是一个很重要的过程，这样有利于同学加深对知识的理解运用，有利于提升同学学习的效率。教学的目的就是让同学能够掌握知识并加以利用，因此，要注重同学的学习效率