信息技术与英语阅读课的整合实践

信息技术与英语阅读课的整合实践信息技术与英语阅读课的整合实践天津市咸水沽第三中学英语学科：任爱萍信息技术与英语阅读课的整合实践信息技术与英语阅读课的整合实践#失学习的积极性和主动性。而且令英语学习枯燥无味，使学生产生厌学情绪。本节课采取网络环境下自主探究，教师的角色发生了转换，教师不再是教学的主宰者，而是一个平等的参与者。例如：略读课文中的单词学习环节，网络系统已给出正确发音和翻译，学生可以点击相应链接自学，对于较难单词，还可以反复跟读，既有针对性，又大大节省了教学时间。在课堂上，这种声、形并茂的教学平台使学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生的潜能的开发和发散性创造性思维的发展。2网络环境加强了学生个别化发展，有利于树立学习信心在本课中主要体现在反思评价环节中，现以“ ”为例，这一环节充分利用网络优势，设立了基础题、中等题和提高题，根据学生的素质能力的差异设定不同的学习内容和学习目标，学生可以根据个体差异，自主选择，从而检验前两个板块的学习效率。真正意义上实现了分层教学，体现了因材施教，并节省了教学时间。对错题系统会自动给出讲解，这些题学生还可以反复做，类似教师一对一辅导，在题库中设立相关链接，同学们不仅仅局限于课上这几道题，可以通过教师提供的“友情链接”找到大量与本课相关试题或中考真题。以上这些是以往传统教学班所实现不了的。又如“自我评价”环节，学生填写评价表，自我检测对本课内容掌握情况。通过提交，网络给出不同的评语，如：“ExcellYeoanurtte!hbees”；t“!GooYdo‘!uv

是为自己量身定做的，更有亲切感，会起到很好的鼓励作用，进一步使学生树立了学习自信心。网络环境加强了师生之间及生生之间的互动学习与交流网络环境下信息量流动快，从而使课堂例如：“精读课文”环节，采取小组本部分现蠢完、语音、文字的I完成教师预本部分现蠢完、语音、文字的环境中，节省了传统教学中通过知识树的展示，在短短十几分钟内，就复习了初中所讲过的八个时态。针对网络教学交互性较差的弊端，我在本课中设立了“在线答疑”环节，对于解决不了的难点，最后通过“在线答疑”平台交流，学士可以提出自己解决不了的难题，教师可以通过网络时时作答，不仅实现了师生之间的交流，更实现了生生互动。给每个学生搭建一个充分展示自我的平台，学生积极踊跃，克服了以往课堂上提问人数有限或有些内向同学有问题不敢问的弊端，从而顺利突破了本课难点。又如，“写作空间”环节，通过留言板进行交流，并对他人文章进行评判，

充分体现了网络教学的优势。3有效完成了英语课程性质中的人文性在新课标的英语课程性质中，提出了英语课程需具有工具性和人文性的双重性质，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品质和正确的人生观与价值观。只有工具性和人文性的统一才有利于为学生终身发展奠定基础。在英语课堂实施过程中，人文性是最难实现的，以往的英语课往往是在每节课的最后播放关于本课情感目标的视频和几句英语谚语而草草了事，不能使情感目标得以深入。而在网络环境下的英语教学可以提供给学生大量的内容或网络平台,学生并能根据个人喜好查阅国外的各种“安全及健康饮食问题”，从而能够了解不同国家的饮食文化，保持中国饮食习俗中良好的习惯，学习西方饮食习俗中好的方面，从而很好地完成了本课的情感目标。三、网络环境下英语教学实施中遇到的困惑1、网络的自主性很大，网络的内容十分芜杂，学生在查找资料的过程中容易被精彩纷呈的内容所干扰而分散学习精力。这种学习环境，对学生自控性的要求更高，否则会出现上网玩游戏、上网聊天等不良现象。2、学生从小接受的是传统教学的模式，以听教师的讲解为主。因此，自主学习还没有达到良好的结果，习惯的培养需要一个循序渐