调查报告小学五篇

第第页调查报告小学五篇调查报告学校作文篇1

一、问题的提出

同学不喜爱作文，甚至惧怕作文，这是当前学校语文教学中存在的一个严峻的问题。为了改进作文教学、提高学校生的作文水平和习作力量，我确定进展一些调查，从调查入手，盼望通过对学校生写作现状的调查，了解同学在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的缘由，以作为改进作文教学的参考。

在实际的教学与学习中，由于地域文化、经济进展、教育观念等诸多方面的缘由，加之宁夏地区经济比拟落后，信息相对闭塞，尽管教师们主观上特别努力，真正做到了敬业爱岗，以同学的进展为主，可由于受到旧的教育观念的束缚，教学设备的落后，从同学的习作可以看出，农村学校的同学习作与城市学校的同学习作有明显差异。在实际教学中，我觉察学校生作文心理状态很不乐观，其自身的生活环境对他们的作文力量存在着肯定影响。

同学自身环境包括学校环境和家庭环境。学校环境主要包括硬件和软件两大类。硬件主要包括校内建筑〔绿化、文化〕、教学设备〔教学仪器、参考资料〕等。软件那么包括比拟多，如校长办学观念、教师的素养、教学力量、教学观念，以及校风班风等。而家庭环境主要包括家庭根本状况〔家长文化水平、家庭收入等〕、家长意识〔家长对孩子的期望、家长对培育孩子的习作和阅读等学习力量的熟悉〕、家庭学习气氛等。本次对同学作文心理状态的调查，首先盼望通过这次调查，为学校培育同学的习作力量和指导教师的实际教学供给根据，其次还盼望通过这次调查，能够真实的了解同学的作文心理状态，了解影响同学习作的一些主要因素，以便在实际教学中扬长避短，有针对性地改进教育教学方法，提高同学的习作力量，改进作文教学。

二、方法与步骤

1.随机抽取本校同学三至六班级八个班共计298名同学〔其中男生140名、女生156名〕做为样本。

2.通过问卷调查，了解同学对写作的看法，命题方式的选择、审题状况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高同学的写作力量的方法和存在困难等方面的看法，做出数据统计。

3.在各班任课教师日常观看了解的根底上，将班级同学按作文成果好、中、差分类，在各班任取一名作为代表，每班3人，共计24人，对他们进展专项调查。专项调查的要点有：a你喜爱作文吗？为什么？b你对哪些事、哪些活动有爱好？是否应当把它们选为作文内容？c你认为教师让你写的作文题目哪些比拟好写？哪些比拟难写？为什么？d你盼望得到教师哪些关心？专项调查实行个别谈话的方法进展，并留意做好谈话记录。

此次调查，除了对同学的在校心理状态进展了调查外，也了解了一下同学的家庭因素。在调查中觉察，家长收入对家长对孩子的学习的期望与孩子的习作力量相关不大，但也有肯定影响，家庭收入好的，给孩子买的课外书较多，孩子的阅读量相对大些，作文力量也相应好些；而有些家长对孩子的期望虽然有，但限于家庭状况，这些期望只存在于家长的主观愿望之中，没有精力或力量辅导，因此没有付诸于行动，只凭孩子自己去努力学习了。这与家长的文化程度也有肯定关系。

此外，同学认为，教师的素养、教学力量以及教学观念和教学方法对他们的习作也有肯定的影响。他们喜爱专心关爱他们的教师，喜爱课堂气氛轻松愉悦，喜爱能让他们自由表达的教师。同时在调查中同学们也提出转变教学观念、更新教学设备等问题，诸如教学仪器等。同学建议，学校图书室应当时常更换新书，而且要允许同学随时借阅，不要存放“老掉牙”的书籍，而且还只是装装样子而已。他们觉得教师应当不断转变观念，更新教学方法，使教学迈上一个新台阶。

三、讨论

上前城学校同学作文心理状态形成的缘由以及可能的转变方法有以下几点：

〔一〕上前城学校同学作文心理状态的形成缘由：

上述调查说明，上前城学校同学作文心理状态的形成缘由与以下几方面有关：

第一，不喜爱作文是当前学校生对待作文的根本看法，找不到适宜的写作材料是他们不喜爱作文的主要缘由；

其次，对作文指导方式的需求反映了他们猎取材料的迫切心情，那种盼望教师允许自由命题作文，又从自身作文成果状况动身对待教师讲评的心态，也恰恰表达了符合他们年龄特征的心理需求；

第三，同学自身的生活环境和见闻经受以及平常的阅读量对同学的习作有肯定关系。

〔二〕、可能的转变方法

为关心学校生解决写作困难，激发写作爱好，我认为作文教学应当顺应学校生的心理特点进展改进，如命题要切合实际。

第一，在写作内容上，要依据学校生的生活情景和经受，诱导他们从生活动身，让他们从身边的小事中产生主动的情感体验。

其次，在命题方式上，要逐步突破封闭格局，开拓思路，以激发学校生的写作热忱。

第三，在课堂上多组织同学商量沟通、多写多练；在课外多组织同学参与一些主动有益的活动；增加阅读量以提高同学的写作力量。

第四，在以后的教学中，教师要更新教育观念，承受先进的教学理念，努力转变课堂教学方式。学校也应引进新的教学设备，定期开放阅览室和增加新图书，主动为同学制造条件，开阔他们的视野，从而激发同学爱好，提高其习作力量。

调查报告学校作文篇2

语文教学重在培育同学学会听、还要敢说、爱读、想写的力量。听说是根底，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不行忽缺的重要局部，是培育同学写作力量的重要环节。但如今作文教学成了语文教师的一大难题,同学怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困围着同学。20xx年x月x日，针对《学校中高班级作文现状调查》反映出的问题和现阶段作文教学存在的问题，与局部语文教师一起召开了座谈会，我们查找消失阶段我校的作文教学存在以下问题，并制订了改进措施。

一、存在的问题

〔一〕重视表达方法指导，无视了作文的育人功能

语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培育同学高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外在的语言表露，从听说读写四个方面比拟，我们认为，写作是同学思想呈现的最正确形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

然而，分析以上的调查数据，综观现今我校学校作文教学现状，却普遍存在着人文价值减弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师们非常看重同学完成作文的速度及其作文的构造、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等那么很少过问。致使同学的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文根本上是各类动画片故事情节的拼凑。现今学校作文教学，同学为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。

〔二〕重视了作文写作模式，轻视了作文写作力量

在作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文学问和表达方法公式一样地讲给同学听，有的甚至让同学死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了同学的独特化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必定窒息同学自主思索的力量，压抑其独具匠心的思维，导致同学丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见。最终写出的文章确定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

如今高校生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于学校时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从观看、构思到成文，都要融合同学自己主动的思维活动，而并非像数学一样简洁的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广阔同学的欢送。然而，对于“作文软件”的功能，我们是持慎重看法的。同学在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻力量”现象。即使同学了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于同学思索材料、组织材料等力量的进展，试想，同学对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的？

〔三〕重书面表达，轻口头训练

作文教学应包括书面表达和口头训练两个局部。写和说都是表达，两者是互相促进、相辅相成的。然而现今许多教师过分强调书面作文，对口头训练那么置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少教师能真正保质保量上好呢？这种“重文轻语”的教学倾向，导致同学口头表达力量的普遍下降，甚至影响了同学的语言沟通。

有资料也说明，学校生的口头表达力量随班级的增高而不断下降。有的同学书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，那么结结巴巴，条理不清，语句不顺。

〔四〕重课堂教学，轻生活积累

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否那么就会陷入不切实际的唯技巧论。”同学写作的过程，是从现实生活中吸取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最根本的素材源，全部作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而如今学校作文教学中，把同学关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致学校生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。本来想象丰富，思维活泼的童心，由于缺乏了生活之水的浇灌，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。

离开了生活，缺乏了感受与体验，造成同学对生活中许多写作素材都不熟识，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于同学作文的报道，想来令人心惊。某城市

一学校中，教师让同学以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活阅历和熟悉，根本不知道每天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农夫伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。我们的孩子如今不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗？开怀之余，我们又不得不对此仔细深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？

〔五〕重作文指导，轻作文讲评

作文讲评是对同学习作的全面分析和总结，对同学写作指导具有重要意义。资料说明，尤其是学校生，大都喜爱上讲评课，它既是师生思想熟悉上的沟通，也是情感的沟通，是同学期盼的一次重要的写作信息反应。反思我们的作文教学，许多教师注意了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。经常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给同学完事，并不进展有充分预备的讲评。

〔六〕重范文的讲读，轻下水的写作

我校曾进展了第一次师生作文同题大赛，结果有不少教师的文章写不过同学，这种现象说明白什么呢？作为一个以评析同学文章、指导同学写作为终生职业的语文教师，自己写不出好文章，没有丰富的写作实践，还能指导同学作文吗？

现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在我们的语文教学中依旧存在。在写作指导中，许多教师对范文奉假设神灵，一个题目给同学，简洁提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致同学思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是围绕指导打转转，结果写出的文章空洞无话，毫无灵性。

二、改进措施

〔一〕转变观念，树立作文教学观

语文是人文性与工具性的.统一，写作是自我生活的真实呈现。现今我校学校作文教学现状中过分偏重作文学问的传授，无视了同学道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇，导致了同学作文的人文价值的缺失。鉴于这种现状，我们认为，语文教师在指导同学写作时，首先应当转变旧观念，树立大作文教学观。明确学校作文教学的性质和目的，注意对同学知、情、意、行多方面的培育和塑造。叶圣陶曾提出“要写出老实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，

凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要转变。

所以语文教师在作文教学中，必需重视对同学道德品质的培育，教会他们讲真话、写实话，只有这样，才能使同学从内心动身想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素养的进展。

〔二〕以同学为主体，发挥主动性与制造性

同学是作文的仆人，作文肯定要以同学为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥同学的主动性和制造性。首先，我们必需培育同学的爱好与主动性。爱好是最好的教师，在培育写作爱好方面，我们可实行以下措施：①让同学明确写作目的，培育写作意识；②注意平常积累，做到厚积薄发；③开创多种训练形式，提高写作力量。其次，要注意同学制造力和发散思维的培育。①教师要有创新意识，树立以培育同学制造力为主导的作文教学思想，给同学营造创新的环境。②大胆放手同学作文，确定他们的创新意向，给同学宽阔的创新空间。③踏踏实实地抓好同学思想素养，语文素养等各项的培育。④留意培育同学的想象力和良好的学习习惯，为其创设胜利时机，激发制造意识。

〔三〕采纳多种方法，提高同学写作力量

1、加强阅读的指导

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和根底，要指导同学作文，首先应教会其如何读书。”确实，阅读与写作是密不行分的。叶圣陶曾把阅读与写作比方为“汲取”和“倾吐”的关系，不汲取丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在学校作文教学中指导同学“多读”是关键所在。

2、指导同学体验生活

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更宽阔的场所那么是整个社会。因此，如今学校作文教学务必要把课堂与生活相联系，开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。学校语文教师可以带着同学走出课堂，深化社会，多参与适合实践活动，多接触社会生活，在实际生活中获得写作灵感。

3、加强课外练笔

为了更好地提高学校生的写作力量，课外练笔很重要。例如，我们可鼓舞同学在课外写日记、作读书笔记等等。通过这些形式多样、敏捷自由的练笔方式，同学可以更好地学会观看生活、熟悉生活、积累材料，提高组织和表达力量。

4、上好口语交际课

作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，常常性的口语训练能熬炼同学选材、构思、语言表达等力量。所以，我们必需转变以往“重书面，轻口头”的观念，加强学校生的口语训练，切实上好口语交际课。例如，可以组织演讲竞赛、诗歌竞赛、口头编故事等等。

〔四〕改进评改方法，教师下水作文

作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不行无视的作用。但据我们了解，目前我校的作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的看法多数是敷衍了事。作文的批阅，要么对同学的作文草草批阅，要么对作文字斟句酌。这两种做法都对同学有百害而无一利。

为了克制这些弊病，教师们在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向同学自主，自能操作的模式进展。“互动”模式有益于作文教学的效果。所以当今学校作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。教师们应充分发挥同学的主体作用，让同学主动参加，提倡互批、自批、集体批等方式，制造良好的作文气氛，使全体同学都关心自己和他人的作文。

苏霍姆林斯基指出：“同学不会写作文，最简洁的缘由是教师不会写作文。”因此，我们认为，语文教师在作文教学时应适当削减范文的篇数，提倡教师自己写下水文。叶圣陶在《文汇报——教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是教师自己常常动动笔，就能更有效地指导和关心同学。”所以我们只有亲自尝试写作，在指导同学才能身临其境，体会写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍同学写作力量长远进展的症结。

作文即做人。它作为语文教学中的重要局部，不仅对同学语文水平影响很大，而且还关系到同学思想品德、人格品质等多方面的问题。特殊是学校生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不行小视。因此，语文教师的作文教学任重道远，必需对作文教学现状有个糊涂的熟悉，并且放眼将来，立足改革，争取使作文教学早日走出逆境。

调查报告学校作文篇3

一、问题的提出

我在报纸上常常看到有车祸发生，于是，我就对行人过公路的状况作了一次调查。

二、调查方法

自己观看记录。

三、调查状况和材料整理

通过我的调查，我觉察公路上，都有很多行人不遵守交通规章而闯红灯。而且我觉察，有些行人竟然一路跑着闯红灯，似乎车辆在他们眼中只是空气一样。

我总共记录了291个行人，调查觉察，其中有149个行人闯红灯，他们有的一边看着公路上的车辆，一边不顾红灯地走着；有的看公路上一时没有车辆，就不顾红灯，闯红灯；还有的似乎视车辆为空气，一路跑着闯红灯。还有142个行人，没有闯红灯，他们遵守了交通规章，始终等到绿灯才走，不管等多长时间也要遵守交通规章。

四、结论

公路上有大多数行人都闯红灯，有149个行人，有一些人没有闯红灯，142个行人，闯红灯的行人比绿灯才走的人多出7人。这些行人为了节约时间就不遵守交通规章的行为很不好，这样会害了自己的。我们肯定不要闯红灯，肯定要遵守交通规章。

调查报告学校作文篇4

当前，农村学校生的写作力量比拟差，是由于几方面缘由：

一、家长本身文化程度不高，而且一天都忙于生计，没有时间培育孩子。

二、有大局部家长都到外地去打工，家里只留爷爷奶奶照看孩子，他们更是文化程度有限，更别谈培育孩子了。

三、农村大局部同学家里条件有限，家长很少买课外书籍，孩子的见识面太窄。这种种缘由都使得农村同学说话力量有限，导致同学的写作力量受制。

鉴于此，我们调研人员给六班级同学出了“我的——”这一作文题目，让学校生练习写作。在批阅他们作文时，我们觉察了一些问题：

问题一：作文题材不尽相同

我们觉察41%的同学都以“我的爸爸”，“我的妈妈”为题材，内容大都是自己生病，爸爸妈妈怎样焦急，怎样细心照看自己。下雨爸爸妈妈冒雨送伞。要不就是以“我的教师”为题材，内容都是教师生病了还坚持给他们上课。题材根本全都。

问题二：作文内容太“假”，“空”缺少真情实感。

我们了解了语文教师，据了解，有大约90%的同学写作文都从作文书上或是电脑上抄袭或改编。从同学习作来看，也确实觉察了这样的问题，不少同学感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真实诚。尽管有的同学写的是真人真事，但没有经过自己感情的撞击与参加，不是自我情感的流露和抒发。

问题三：同学写作时语句不通顺，同学写作时无话可写，内容太少

有32%的同学作文语句不通，如“假设困难找妈妈”。错别字比拟多，例如“一枪热血”、“重心做”等等。有些同学就只写了200字左右，对于六班级的同学来说，内容确实太少了。

问题四：同学的写作缺乏创新。

有的同学写的不新奇、不详细。在描述“我的妈妈”时，许多同学都这样写：“瓜子脸，高鼻梁，樱桃小嘴，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛。”充分说明同学缺乏创新意识。

解决措施：

一、要培育学校生观看觉察的力量，从三班级起开头写日记，坚持每天熬炼，从生活中的小事，一点一滴写起，不断积累，不断感受。

二、在作文教学中，应结合农村学校生作文力量的实际，注意培育观看、思索、表现、评价的力量，鼓舞同学说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为同学的自主写作供给有利条件和宽阔空间，削减对同学“写”的束缚，鼓舞同学自由表达和有创意的表达。

1.养同学多说，要培育同学写的力量，首先要强调说的力量，这是写话的根底，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。

2.同学的阅读力量，阅读是写作的根底，是猎取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的阅历。

3.生多写。多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到肯定强度或娴熟程度，