质量分析报告

第第页质量分析报告教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的应尽职责，是学校办好人民满足教育的详细表现。今年是肥西县“教学质量提高年”，为全面贯彻《国家中长期教育进展规划〔2022-2022〕》，仔细落实肥教字【2022】94号文件和2022年学校教学工作会议精神，有效提高我校教学质量，特对我校教育教学质量进展分析并进展整改。

一、校情分析

我校是初级中学，现有教学班8个，教职工31人，同学396人。教师以青年教师居多，且大多是本科生，应当说对提高教育教学质量有很大的优势，但由于受大环境的影响，教师的敬业精神较差，加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制，干多干少一个样，干与不干一个样，严峻影响教师教书育人的主动性；从同学方面来说，农村学校“留守同学较多”，家长不在身边，缺少有效的家庭教育，同学教养差，学习成果差，这些同学大多是“双差生”，而一些成果好，家长又重视的也大多转到私立学校去读书，从而造成学校普遍成果上不去的通病，致使近年中考成果位于全县中下游。

二、存在问题

1、教学管理，存在备课不标准，甚至消失先教后写的现象，备教不全都，应付月检查现象时有发生。

2、跨班级跨学科备课教案不齐全.

3、传统教学模式严峻影响学校教育教学质量的提升，教师平常教学讨论不够，课改意识不强，教学手段落后，教学效果不抱负，同学参加度不高。

4、教学资源没有充分利用，图书阅览室开放不够，试验教学不够重视。

5、我校教师学科配备不齐全，到目前为止，学校无音乐和美术教师。

三、整改措施

为了提高教育教学质量，保证教学任务圆满完成。依据肥教字【2022】94号文件精神和2022肥西“教学质量提高年”的要求，结合学校的详细实际，依据学校教学工作会议精神，制定以下整改措施。

〔一〕切实加强课程管理

严格根据上级教育主管部门规定的课程、课时打算，把各种课程开齐开足，绝不随便增减。把教师在课程打算执行中有无违规现象作为评比先进的根据，并与奖惩挂钩。

学校每天的教学活动实行全天候管理，值日领导每天从早读开头到晚自习下后一小时进展巡察检查，如觉察私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节，不完好，随便上自习进展或未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录，并依据学校奖惩制度进展处理。

〔二〕切实加强课堂管理

1、把功夫下在课前仔细贯彻落实教育局94号文件精神，抓好备课，做到“三全”：一是类型全全部课堂都必需有教学设计，包括新课、复习课、作文课、试卷分析课；二是内容全备课标、备教材、备教法；三是格式全备课必需有目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学程序、教学反思。

2、把力气放在课内教师每堂课尽可能做到优质高效，必需遵循以下原那么：〔1〕必需明确教学目标；〔2〕必需让同学参加教学活动；〔3〕必需当堂检查、反应和稳固。

学校对课堂教学质量的管理方法是：推门观课、不打招呼，听后个别沟通看法，提出要求和建议。学校领导组成员每学期听课不少于30节，教师每学期不少于20节。每位教师每学期公开课不少于两节。且听课要有评议，共同讨论商量教学改革的阅历和做法。

3、把补困加在课后在教学过程中，要求全部同学完全把握所学学问是不现实的，要求教师不放弃任何一个同学。不仅要关心同学解决学习上的疑难问题，而且更要关心同学解决思想问题。详细实行以下措施：〔1〕、建立后进生成长档案；〔2〕、任课教师必需对后进生做到心中有数，教学时分层教学，调动后进生学习主动性；〔3〕、教师利用课余时间对后进生进展个别指导，填写辅导纪录；〔4〕、常常与后进生谈心沟通并常常与家长联系，争取家长支持，鼓舞他们克制心理障碍，只要有进步就赐予确定和鼓舞

。

4、精选课堂教学例题、习题、作业题教师要关注“双基”，仔细吃透教材与课标，确保教学有目标、有重点、有方法、有效果。习题和作业题做到精选精改，注意效率。

5、加强过程管理对教师的教育教学除了月检查外，加强对个别青年教师担忧心教学的管理，实行分阶段、有重点有针对性地转变思想，提高其业务力量。方法为：一听〔听课堂教学〕二看〔看教学设计、作业批改〕三座谈问卷〔开座谈会、满足度测评〕四总结提高〔在上述根底上，指导其总结胜利阅历，指出其教学中存在的问题并提出改进措施和看法〕。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学秩序正常，有培育全体同学严谨、仔细、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

〔三〕加大对后进生的转化力度，提高整体成果

后进生是影响我校教学质量的主要因素，农村学校大多是留守儿童，缺乏家庭教育，成果普遍较差，因此在后进生的转化方面作详细支配：

第一，建立档案依据考试分数和任课教师的平常观看，确定后进生名单，建立档案。

其次，抓两头保中间，全面提高教育教学整体水平。

〔四〕加强班主任工作

班主任工作的好坏直接影响教育教学质量，班主任要加强同学的养成教育，加大监视力度，强化管理措施，形成良好的班风、学风。

〔五〕、加强对教师队伍的管理

教师是学校提高教学质量的根本力气，要提高教育教学质量，首先必需提高教师的思想道德素养和文化素养。因此，加强对教师队伍的管理，有效进展校本培训，学习理论，明确责任，从而提高教师的责任感和危机意识。

全部教师必需高度重视并仔细听从学校管理，学校严格根据相关制度，每月进展考核，每学期对每位教师进展量化打分，并同绩效工资挂钩，切实提高教师工资主动性，从而提高教学质量。

质量分析报告〔二〕

为了检测我市学校英语教学质量，根据教育局基教科的要求，教研室于6月17日对全市城区六年制三班级7所学校的1200名同学进展了口试和笔试的抽测。

一、抽测结果

这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《学校英语课程教学根本要求》中关于测试的标准要求，采纳与平常教学活动相接近的形式，如听听指指、听听圈圈、听听说说、认认读读、做做唱唱等，通过对抽测结果的分析觉察以下现象：

现象一：同学缺乏交际策略，师生交谈中同学表现得不够大方，缺乏自信。学问把握得不够敏捷，只停留在书本学问上，敏捷运用不够。唱歌比拟单一，同一学校同学根本都唱同一首歌。

现象二：同学口语比书面语要好，从下表可以看出，及格率高出11个百分点，这说明局部学校教师对书面语的训练不够，同学不太熟识题型。就听力考试来说，由于同学听惯了自己教师的口语，换成别的教师就听不惯了，尤其是农村学校同学没有录音磁带，家里也没有录音机，很少有时机训练听力和口语。

工程

等级口试〔60%〕笔试〔40%〕

A〔优秀〕49%45.5%

B〔良好〕83.5%75.5%

C〔及格〕98.5%87.5%

现象三：同学单词和句子认读不够好。在认读局部的测试中，同学因不熟悉句子中的单词而错选的例子较多，这是由于教师平常在教学过程中无视了单词认读这一关，造成同学看到实物或图片会说，呈现单词时不会认读的现象。

二、问题分析

从抽测的结果及调研状况分析，目前我市学校英语课堂教学及教学管理中存在着以下问题：

问题一：组内合作学习(pairworkandgroupwork)流于形式

从听课的状况看，自从上学期教研活动中针对目前学校英语教学中存在两极分化现象，强调了小组合作学习的重要性和必要性之后，教师转变了以往只重视全班教学而无视小组活动及自主学习的现象。在课堂上大多数教师在新课导入〔全班教学〕后都能设计一些任务，让同学进展拓展，培育同学用英语做事情的力量，这也是新课程标准中所提倡的任务型教学模式。

案例1：学习单词new时(Ihaveanewkite.)(Unit3BookII)

任务：让同学说说身边的新东西，如：Ihaveanewruler/pen/pencil-case.

案例2：学习单词short,tallsmall,big时(Unit5BookII)

任务：让同学去找一找，说一说教室里的物品哪个大哪个小，比一比，说一说身边的同学哪个高哪个矮？

案例3：学习句型Excuseme,canIuseyourruler?Noproblem.(Unit5BookII)

任务：让同学去借用同学的东西，比一比谁借的东西多，然后用句型Ihavearuler/…进展汇报。

案例4：学习句型Doyoulike…?(Unit3BookII)

任务：让同学制定调查表并调查同学、伴侣、父母等喜爱的水果和食物，然后进展汇报。

教师布置完任务后都能准时地组织同学进展小组合作学习〔pairworkandgroupwork〕。但是在进展小组合作学习的过程中常常消失以下现象：

现象四：同学缺乏合作学习习惯

学校生好动，留意力不够集中，进展合作学习时，课堂纪律很难维持。教师一下达指令，让同学进展pairwork或groupwork，同学有的在说与任务不相关的话题，有的坐着不吭声，有的却舍命喊，教师很难掌握场面。

现象五：同学的合作学习时间不到位

教师刚刚布置完任务，让同学做pairwork或groupwork，一会儿就匆忙完毕任务，进入下一个教学环节——成果展现，教师没有给同学供给足够的时间和空间，让同学说自己想说的话。

现象六：同学的参加度不均衡

成果好的同学主动参加合作学习，他们往往表现得很主动，组内自由发言的时机多，代表小组展现的次数也多，而成果差的同学却无动于衷，似乎小组活动跟他没关系，反正有人会去汇报展现，他自己就做做小动作，跟同伴说说话。

问题二：组间竞争缺乏目标性、整体性和公正性

合作学习既有合作，又有竞争，组内合作，组间竞争。合作学习把以往外表上面对全体同学，事实上却鼓舞个人竞争的嘉奖形式改为面对小组的合作性嘉奖。我市广阔学校英语教师都在这方面做主动的尝试，为了激发和保持同学学习英语的爱好，在课堂中设计了一些小组竞赛，但在竞赛的组织的过程中，消失了以下现象。

现象七：小组竞赛缺乏目标性

同学陷入了一个严峻的熟悉误区：为竞赛而竞赛。他们觉得竞赛的输赢重于学习。从听课中觉察，同学往往只注意竞赛的结果，而不注意学习的过程。

案例1：开小火车竞赛，如传一个单词，同学为了讲求速度，根本不注意单词发音的正确性，有的甚至连单词都没说就传过去了。这样的竞赛起不到让每个同学都练说单词的效果。

案例2：同学在上课的时候，经常会开小差去数星星、小动物贴纸或别的什么嘉奖。看哪个小组得到的多，于是便不听教师接下来要讲的内容了。

案例3：同学只对竞赛感爱好，对学习不感爱好。一上课，就只等着竞赛。不竞赛就没劲，只有竞赛时才会打起精神来。这样的竞赛起到了适得其反的作用，不但不能为教学效劳，反而会成为提高教学质量的绊脚石，不利于教学。

现象八：小组竞赛缺乏整体性

教师对同学小组竞赛没有进展整体设计，常常实行随机分组的方法，一会儿是分男孩与女孩两组竞赛，一会儿又是分四大组进展竞赛。而且竞赛完了就了事了，没有对同学的竞赛结果进展登记和汇总，这样的话，没有形成整体的评价，也不能保持同学的长久爱好。

现象九：小组竞赛缺乏公正性

在小组竞赛当中，由于一时的疏忽，有些教师会做得不是很公正。

案例1：明明应当给每个小组展现的时机，可是却可能给一个小组两次表现的时机，而另外一个小组可能一次时机也没给。

案例2：对竞赛成果推断不是特殊准确，两个小组的表现差不多，评价却是一个小组好，另一个小组差。这种失误会造成同学心情兴奋，课堂混乱，同学的争吵声不断。

问题三：学校领导缺乏足够重视

现象十：有的学校领导在会上从不提及英语学科及相关文件，似乎学校根本没有英语这门课，也不要求班主任重视、协作。班主任教师不管英语，只管语文、数学，甚至排斥英语。

案例1：有的`班主任教师接近期末时站在门口不让英语教师进教室，认为英语不重要，不需要那么仔细去对待。

案例2：有的班主任教师不允许自己班的同学早上读英语，同学进退两难。

案例3：别的学科教师把英语教师看成“眼中钉”，看到了就厌烦，由于英语教师太仔细、常常要“抢”他们的同学去辅导，所以英语教师只好作罢。同学因得不到教师更多的指导与关心，成果越来越差，而没有成就感支持的同学，学习爱好越来越低，所以差生就不断消失。

三、反思与对策

〔一〕让英语走进同学生活

沟通不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一。所以营造用英语进展沟通的环境特殊重要。除了课堂上设置情境让同学用英语进展沟通，培育同学听英语磁带，熟识英美人地道的口语，认读英文单词、句子等，还应主动开拓其次课堂，把课堂上学到的学问延长、发散、应用到课外。首先，每天师生、生生的问候，交谈尽量用英语。另外，要求同学把每天的课堂内容说给父母听、同伴听或录下来放给自己听，还可以要求同学每天回家教家人一个单词或一句话。孩子们从中也以获得胜利的体验，既增加了他们的语言实践量，又提高了他们的语言表达力量。将英语注入孩子们的生活，让他们感受英语学习与生活息息相关，英语就在身边，对孩子以后的英语学习是特别有利的。

〔二〕、让同学养成合作学习的习惯

任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要肯定时间的培育，需要教师科学、合理、耐烦的引导，采纳循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作学习，必需培育同学进展合作学习的习惯。可以采纳给小组记分嘉奖的方法，标准小组各成员的合作学习行为。(.)教师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格，制作一枚五角星的印章〔或小动物等〕，并买一些粘纸，哪个小组假设以教师的要求进展合作学习就能得到五角星印章一枚，到达十颗星，小组成员每人可以得到粘纸一张，单个同学表现突出的也可以得到粘纸，集到十张粘纸就可以到教师处领取奖品一份。这样就将小组合作与独特进展，合作和竞争严密联系起来。

〔三〕、让同学充分拥有合作学习的时间

教师应依据设计的任务的难易程度，充分给同学供给时间，让同学进展拓展思维，并且供给同学展现的空间，培育他们大胆用英语进展沟通的力量。

〔四〕、让同学全体参加合作学习

教学既要考虑每个同学的个别差异，又要最大限度地促进每个同学的充分进展。所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参加活动的主动性，把任务内容设计成简洁和冗杂的不同层次，成果差点的同学完成简洁点的任务；成果好点的同学完成冗杂点的任务。这样，就把不同层次同学的主动性都调动起来，同学的留意力也集中了。这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就到达了小组合作学习的目的。而且教师应把展现的时机多给学习有困难的同学，其实每个同学都盼望学好学问，都盼望得到别人的赞扬的。每个同学都盼望学好学问，都盼望得到别人的赞扬的。每个同学都有集体荣誉感，都想为集体争光。只是有些同学胆子小，自尊心强，怕学得不好，展现的没有好同学好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因此总是让给好同学展现。这时，教师应适时赐予鼓舞，不能卑视学困生，要发挥他们每个人的参加主动性。

〔五〕、让同学明确小组竞赛的目标

教师要使同学熟悉到竞赛的目的是学好英语，竞赛只是一种学习英语的手段，是为了学习英语效劳的。所以，教师在开展小组竞赛活动的时候，肯定不能只为调动同学的主动性而迁就同学，只满意他们的竞赛欲望，而是要强调竞赛的目的是为了学好英语，而不是为了竞赛而学英语。这种本末倒置的看法对同学学习是大有危害的。只有让同学明确了竞赛的目的，才能真正发挥小组竞赛的作用。

〔六〕、让小组竞赛结果具有整体性

为了使同学每堂课都能有深厚的学习爱好，一开头就应给每个班制定以小组为单位名称可以依据同学的爱好如动物、水果等名称来命名〕进展评价和嘉奖的记录表〔见下表〕，在每堂课前画在黑板上，教师在课堂上准时地、全面地、客观地、公正地在图表上用小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录同学竞赛结果。课后把竞赛结果准时在图表上以同学感爱好的标志〔如小星星、小红旗、小水果、小动物等粘贴纸〕记载并张贴在教室的墙上作为形成性评价的主要根据之一，以形成同质小组间的竞争来激发同学学习英语的主动性和自信念。表格中还可以记录表现最好的同学和进步最大的同学的名字，让每个同学获得胜利的体验。让同学始终处于互相竞争的状态中，并有效地赐予评价和嘉奖，对于培育同学的长久爱好特别有效。

小组竞赛结果记录表〔略〕

〔七〕、让同学公正参加小组竞争

小组竞赛时，教师肯定要做到公正合理。假设做不到，会给课堂教学的有序进展带来很大麻烦。因此，教师肯定要细心。就算有时没有考虑周全或一时的疏忽而不留神造成了不公正的后果，也肯定要准时补救。做到了这一点，对于教师的教学大有好处，避开消失同学认为你偏袒某一方，根本不公正，从而对你产生抵触心情的现象。

〔八〕、让大家都来关心小英学科

作为一门新兴的学科，学校英语下半年将在我市全部三班级开设，面对社会、学校、家长的期望，我们学校英语教师深感任务之困难，责任之重大，都在摩拳擦掌，预备营造我们义乌市学校英语的春天，但是有些学校领导对学校英语学科不重视却给了他们“英雄无用功之也”之感。

针对这种现象，盼望有关学校领导都来关心我们的学校英语这棵幼苗，让它快快长大并顺当地与中学英语接轨。建议教育局基教科制定相应的政策，如英语成果与学校考核挂勾，期末考试像语数学科一样由教研室统一命题，全市统一测试。在学校校长教育主任会上进一步强调学校英语学科的特别性和重要性，让全部学校领导都能像重视语数。校内文化艺术节那样重视英语，并制定相应的政策，把各班的英语成果也纳入考核班主任业绩的工程中。信任经过各级领导及我们学校英语教师的合同努力，学校英语学科建立的步伐会走得更快、更好。

质量分析报告〔三〕

一、检测对象和根本状况

本次检测共有4个教学班参与，应检测47人，实际检测47人，及格率为84%,平均分为75.8分,优秀率24.2%;最高分95分,最低分34分.其中六年〔1〕班平均分为86.3分，及格率为95%,优秀率为11.4%,最高分92分,最低分51分。

二、命题的根据和特点

本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要根据，考试命题主要具有以下三个特点：

1、纲本性。这次命题主要根据《语文课程标准》的要求，以学校语文人教课标版第8册教材为主要材料，通过统一命题对教师的“教”和同学的“学”做出全面、客观、公正的考察。

2、全面性。此次检测表达了语文根底学问、阅读力量、写作力量的综合性考察。拼读书写占14%，组词占8%，教材内容的背诵积累、理解占24%，句段的写法考察占6%。理解图意谈体会占5%，阅读理解占23%：习作力量考察占20%，分别考察了重点词句的理解和把握，看图作文，考察了同学对重点篇目的把握状况以及积累状况。

3、敏捷性。本次检测要求同学书写的内容比拟少，试题类型做到全、新、活，突出了对同学审题、思索、分析、概括等力量考察，对今后教师的教学具有肯定的导向性。在试卷难易程度、新旧题型支配上，较易题和常见题型占75%，较难题占20%。

整体看，试卷命题根本表达了三个导向：注意双基考察，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习力量；坚持读写结合，提高作文水平。

三、主要成果

本次检测正确率最高的8个小题如下：

一是“我是写词语的小能手”，正确率为91.7%。二是形近字组词，正确率为90.5%。三是课文内容填空或积累方面的“我写上联你来对下联”，正确率为93%。四是句子训练营，正确率为95.4%。这些数据说明教师在日常教学中具有如下优点：

1、根底学问教学比拟扎实。主要表达在四个“注意”上：一是注意生字生词的正确书写和辨析。二是注意词语造句、扩句、修改病句等句式训练。三是注意背诵积累方面的训练。

2、同学的习作根本上实现了从段到篇的过渡。这次检测作文平均得分为12分，从整体看，同学的作文选材内容比拟丰富、表达的重点比拟突出、写作层次比拟清楚，一局部同学的作文不但想象合理，而且写出了“胜是亲人”这个中心，表达了我们的作文教学在引导同学关注生活、勤于思索、擅长想象、读写结合等方面进展了主动探究与实践。

四、主要问题

1、在对语文教材的熟悉、把握、依托和利用上有偏位现象。如：“2、从文中找出以下词语的反义词”多数同学都抛开了短文写反义词，错误率高达63.8%。仔细分析这次检测错误率高的几道题，觉察有四个问题值得我们重视与讨论：一是教师由于“小视”教材，导致教材成为同学的夹生饭。二是无视了教材的力量生成点和力量形成过程的载体作用，导致同学形成的力量处在浅