2023〈匆匆教学设计

第页2023〈匆匆?教学设计〈匆忙?教学设计

作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的〈匆忙?教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。

〈匆忙?教学设计1

教材分析

?匆忙?一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

3、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。

教学重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学打算

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、问题导入，感受“匆忙〞。

1．师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是——〔缄默一分钟后〕刚刚，我们也许缄默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。其次个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然消逝的时间，你们有何感受？有带相片的同学可以结合相片谈谈。

(在学生谈完感受之后，让学生说一说有关时间消逝快的词语，能更好地激发学生的情感。)

2．面对匆忙逝去的时间，现代闻名作家朱自清先生感慨万千，写下了美丽的散文?匆忙?。〔板书：匆忙〕齐读课题，问：文中指什么匆忙？请大家绽开想象，日子像什么一样匆忙？

3、今日，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆忙吧！

二、自由朗读，读通课文。

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

学生自由朗读

指名接读课文，老师和学生评价。

这篇文章告知我们什么？〔让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。〕

老师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?〞

老师范读，学生练习。

〔因为这篇文章中的问句比拟多，老师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。〕

三、默读课文，特性感悟，沟通感受。

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

〔让学生逐步驾驭每个自然段的意思，从整体到局部理解课文。〕

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

学生默读课文。

〔让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的根底上，读懂文章中的每个句子、每个词语。

五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内相互沟通。

〔发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是特性化朗读。〕

六、全班沟通，指导朗读，体会情感。

1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

学生汇报。

2、老师出示自己的照片〔婴儿、少年、青年、现在〕，讲解并描述自己的故事，让学生体验时间的消逝。

鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生讲解并描述自己的生活体验。

〔用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆忙可以感受更深。〕

3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。〞

这一段应当怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

〔重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、老师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。〕

4、体会作者的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？

出示作者简介，加深学生的感受。

自由朗读作者简介。沟通读了作者简介以后的感受。

〔让学生通过读简介，了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。〕

其次课时

一、复习

通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样详细描写日子来去匆忙的。

二、深情感悟，体会“匆忙〞。

〔一〕指名答复：作者是怎样详细描述日子的来去匆忙？

〔洗手的时候……在叹息里闪过了。〕

1．在这几句话里，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆忙？

2．轻声朗读这几句话，找出你认为写得特殊好的句子，谈谈你的理解和感受。

〔课堂上让学生进行小练笔：时候，日子从溜走。有助于帮助学生从生活中感悟时间消逝的无声无息，从而体会作者的留恋语无奈。〕

3．面对匆忙消逝的时间，作者有哪些感受呢？〔板书：留恋、无奈、苦痛

4．指导朗读

〔1〕同学们，想不想把这几句话美美地读一读呢？

〔2〕谁来建议一下，我们该怎样读好这几句话？〔怀着留恋、无奈、苦痛的心情，速度稍慢〕。

〔3〕你来示范一下？学生评价。〔4〕哪个同学情愿跟他比一比？学生评价，全班齐读。

5．是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆忙的。沟通，评价，鼓励。

师总结过渡：同学们，面对匆忙消逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也苦痛过。但更多的是他对人生的深深思索。〔板书：深思〕

〔二〕请同学们默读第四自然段，找出作者在思索哪些问题？

1．指名答复：作者在思索哪些问题呢？

2．从作者思索的这些问题中，你感受到什么？〔作者不满现状，在深深地自责。〕

3．〔课件出示朱自清的资料〕其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再指责自己虚度年华呢？〔①要求严格；②提示自己再接再厉；③鞭策自己珍惜时间，发愤学习；④希望自己明确目标，大有作为。〕〔相机板书：不甘虚度此生〕

4．所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来答复。

5．总结：正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了宏大的成就。

三、拓展延长，珍惜“匆忙〞。

1．古今中外，有很多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁情愿来与大家一同共享这些伟人惜时如金的故事？

2．伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时间，面对匆忙飞逝的时间，面对短暂的人生，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主子，作为祖国建设事业的接班人，应当交出怎样的答卷呢？

3．为了实现心中的志向，我们必需珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话，鞭策自己，鼓励他人。实在写不出来的可以抄一句。

4、沟通自己写的有关时间的句子。

5、下面，我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是：〔齐读〕

聪明者——利用时间；

求知者——抓紧时间；

勤奋者——珍惜时间。

6、最终，让我们一起走进作业超市，选择你喜爱的作业去做吧！〔指名朗读〕

〔1〕仔细去读?朱自清散文选?中的?春?、?荷塘月色?、?背影?等文章；

〔2〕读一读林清玄的?和时间赛跑?〔人教版六年制小学?语文?第七册〕。接着搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；

〔3〕同学们也可以自己搜集资料，写出?我所了解的朱自清?；

〔4〕办一期珍惜时间的手抄报。

7、40分钟的时间就这样匆忙过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在将来的日子里，你们肯定会加倍珍惜匆忙的时间，加倍珍惜珍贵的生命。像朱自清等多数有作为、有成就、有奉献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光荣，活出自己的人生辉煌。

〈匆忙?教学设计2

教学目标

1、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受语言美，领悟表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

教学重点了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学难点感受语言美，领悟表达方法。

教学过程

一、复习，导入新课

1、老师出示词语，全班齐读。

2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？〔我们的日子为什么一去不复返呢？〕板书

3、今日，我们接着学习课文，解决问题。

二、品读句子，感慨时间匆忙

1、谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？

2、学生找出其次自然段中的有关的句子。

3、在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

〔1〕读这个句子，你能感受到什么？〔或：你体会到什么？〕

〔2〕谁喜爱这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜爱这个句子呢？

〔3〕这个句子写得多好，作者用一个比方句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。

〔4〕全班齐读。

三、精读课文第三自然段，运用语言

1、作者在第三自然段详细写出了时间是怎样的来去匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告知老师，作者认为时间是奢侈在做哪些事上？〔板书：……的时候，从……过去〕

3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是奢侈了,可见他有多么珍惜时间。

5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地奢侈了，比方：在……的时候，从……过去〔让学生仿照以上句子的结构说出几句话〕

四、品读第四自然段

1、作者在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？〔我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〕板书

２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？〔我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？〕

３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告知你：朱自清是我国现代闻名诗人、散文家。他是毕业于北京高校，在清华高校等几所闻名高校当过老师。他留下的著作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

五、品悟文法，体会表达之妙

1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比方等修辞手法。

2、老师出示句子，学生一起读。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

仿写：过去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、关于“时间一去不复返〞的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。

4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾照应，剧烈地表达了作者对时间的珍惜。

六、总结全文

1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？

2、老师鼓励：同学们，珍惜时间吧！正如酷爱你们的生命一样。

七、布置作业

1、搜集珍惜时间的名言。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

板书设计

2匆忙

一去不复返？

……的时候，从……过去

不能白白走这一遭

〈匆忙?教学设计3

一、学习目标

学问与技能：

1学会本课六个生字，能正确读写以下词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

过程与方法：

1、老师教法

老师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。

情感看法与价值观：

体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点，难点

1体会作者的思想感情。

2有感情地朗读课文

三、教学时间二课时

第一课时

一、谈话导入，揭题

1用“匆忙〞说一句话

2作者所说的“匆忙〞指什么？

二、听录音或师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙〞？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？〔在你认为含义深刻的地方或自己特殊喜爱的句子旁写上一两句话。〕

五、沟通

六、有感情地读课文体会作者情感

实行各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，沟通。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜爱的局部

其次课时

一、重点研读第三节

1指名有感情地朗读

2读详细描写时间匆忙的语句

3让学生仿写

4沟通，写的好的，让学生记录下来

二、课外举荐朱自清的散文?荷塘月色?自读

三、激发爱好，为问配画

1激发爱好，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的?荷塘月色?被拍成MTV，请大家欣赏。

2放录象

3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打根底

4小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生〔甲〕一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生〔乙〕朗读燕子去了，有再来的时候。

生〔丙〕描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色

生〔乙〕朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-————

5沟通展示

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励

四、沟通惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

〈匆忙?教学设计4

看了尤莉老师第十二册第四单元?匆忙?一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施状况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深化地走进了我们的语文课堂;感到新语文教学的显明特色与任课老师在学习新理念，实践新课程过程中快速成长的脚步。

下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，表达新课程理念

?匆忙?是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。

老师先设计了“谈话激情，导入读书〞的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的根底。而后，在学生读书过程中，老师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点〞。

一是深化地读，富特性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富特性地悟，是结合每个学生个人经验，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，许多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断的阅读教学方面要求，这节课上有好的表达。

二是注意读书中的积累与运用，培育学生语文实践实力。?匆忙?这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。学生应相识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵局部句、段以及运用所学学问的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

三是表达了语文课堂教学观的改变

学习语文，是学生接受语文课程人文性教化，同时提高他们语文实践实力的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由“小课堂〞走向“大课堂〞的新相识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。老师有了这样的观念，便主动适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，老师抓住教学重点训练工程施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延长;另一方面，老师大胆扩展读书新领域。课前，老师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导学生走近作者，读读他的?荷塘月色?、?春?、?背影?等文。教学设计中“延读〞一局部想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进学生阅读实力开展，表达了小语文教学观向大语文教学观开展的改变。

二、课堂教学清爽、自然，学生主动探究、学习有情好玩。

“品读、赏析，读中悟情〞是这节课重要教学过程。

品读，老师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析，老师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时间的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的困难心情;三悟时间的珍贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清楚、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清爽、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

三、教学设计问题分析

这篇?匆忙?教学设计可以说是比拟标准且有新意。尤其是有老师特性的教学思索。但整体看，教学过程设计局部对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够〞就是这个意思。或许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步相识。依点评者看，自读、自悟是根本，是根底，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更好用。

总之，走进新课程，树立新理念，深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。

〈匆忙?教学设计5

一、导入

同学们，还记得我们学的?长歌行?吗？引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么？〔珍惜时间，及早努力。〕

是啊，时间匆忙如流水，一去不复返啊！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感慨的，情愿吗？

通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。

〔朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆忙底惋惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却无视了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有缺乏之感。他已经意识到了以前的时间匆忙溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应当珍惜这每一刹那，所以写下?匆忙?这篇文章。〕

板书课题：

匆忙

你能说一说“匆忙〞是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆忙〞指的又是什么呢？〔时间〕。

在预习时你觉察这篇课文的特点是什么？〔散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口〕那该怎么解决呢？〔多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。〕

二、初步感知

１、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆忙而逝，请同学们仔细思索，听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题〔我们日子为什么一去不复返了呢？〕〔读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来专心去多读是学好任何文章的一个前提。〕

师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝苦痛。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能觉察这些追问在哪几个自然段中比拟突出？

生：第一自然段和最终两个自然段。

三、精读第一自然段

师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。

课件出示第一段；学生自由读第一自然段。

师：自己来读一读想想你喜爱这一段文字吗，喜爱它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是肯定要能说出缘由。

先找学生说前半局部再说后半局部在找小春〔形式〕、艳〔痛感〕

生：这一段把什么都写活了。特殊是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了答复，有了答复之后他又觉察了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她觉察了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！

师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间原委到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半局部，作者是怎么问的？

师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？

师：很茫然，很苦痛，很无奈。对过去消逝的时间，没有好好把握的时间，他又有些懊悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。

学生自由读第这一段。

指名学生读这一段。

师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？

〔学生谈感受。〕

师：〔雪、博〕你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的改变啊！你已经不再是去年的你了。这就是时间的匆忙啊！这就是时间恒久不会回来啊！

师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的微妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子究竟现在又到了哪里呢？你知道吗？〔让学生答〕是啊他溜走了。

四、学习２、３段

请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的在作者的描述中，你从哪儿感受到时间飞适的匆忙。边读边圈画，或写上批注。

〔指读〕学生沟通。

你最喜爱哪一句对于时间消逝的描写，要抓住重要的词语来感受。

小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，给予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的详细，让我们每个人都感觉到时间的来去匆忙。

这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。遇到自己特殊喜爱的句子就多读读。

〔配音乐，学生自练读，老师巡察辅导。〕

你喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。

〔溜走了读的轻快好象真的让人感到时间匆忙。〕

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。

确实去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在作者手重滑过，──８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──

理解“头当涔涔〞“泪潸潸〞为什么“头涔涔〞“泪潸潸〞你专心灵感悟到作者此刻的心境了吗？〔作者伤感〕指导朗读。出示这段话，有同感吗？〔我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。〕〔学生说过之后，作者真的是在荒废时间吗？犹如他自己说的度过的那般没有意义？──不是。

你怎么知道的？──在资料上知道──

一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到时间的消逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命给予我的一万多的日子已经从我手里滑过，犹如落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。

指导朗读，我不禁想来读一读，范读。

〔你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在专心来读，假设把自己的感受融合在字里行间信任你比我读的还好。〕

还有谁也想来朗读一下吗？

五、总结

过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子嬉戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地消逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四局部中找出有关的句子作依据。然后大家相互沟通一下取长补短，提出疑问。

〔比方第２和最终一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。〕

学生自读第四局部，找出有关句子，谈理解。

重点品读：

１、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆忙罢了。

〔随文理解“徘徊〞的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。〕

２、我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

〔随文理解两个“赤裸裸〞的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。〕

３、是啊，作者为时间匆忙逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呼喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是──

４、时间它来去匆忙，总在人们不经意间消逝，留给人们对它深深地思索。我们齐读最终一段。

师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？

在即将逝去的日子里，能做些什么？

说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。

古往今来，许多人都感悟到时间的珍贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？

你们说的太好了原来我想给你们举荐一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的'名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比方将来的老师林双。好吗？

真棒，珍惜时间，努力求索信任你的梦想肯定会实现。

从这篇课文中我们感受到了时间的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告知我们要珍视在我们身边消逝的分分秒秒。喜爱这篇散文吗？喜爱就拿起笔仿照作者描写日子来去匆忙的写法写一段话。

〈匆忙?教学设计6

教材分析

?匆忙?是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙〞二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。

教学目标

学问目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸〞等词语。

实力目标:

1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

2.从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。

情感目标:了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点

重点:

1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

难点:通过特性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

教学打算

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1.学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文?匆忙?(板书课题，读题。)这位作家就是--朱自清.(板书:朱自清)

1.你了解朱自清吗?(生简介作者)

过渡:朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?

设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的实力，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1.整体感知:录音朗诵?匆忙?。

听了朗读你感受到了什么?

2.请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

(2)每个自然段分别说了什么?

(3)文中作者向我们提出了一个什么问题?

(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求:读出自己的疑心。

(2)假设要强调日子“一去不复返〞的特点，该怎么读?指名读、齐读。

(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获得不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品尝感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图:课标指出:“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。

(1)在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A.指名几声读，谈体会。(在沟通中了解作者运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。)

B.请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C.小结方法:朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D.运用上述方法朗读这句话。

设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学生的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆〞“饭碗〞“双眼〞下面加点。)

A.读了这个句子，你体会到了什么?

B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?

C.读出自己的感受。

设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

(3)我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A.老师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时间飞逝的词?

B.时间能〞跨〞能“飞〞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。

C.男女生赛读。

D.喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了特性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正到达有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。

设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾照应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

五、总结全文

既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢?下节课我们再来品尝，找寻答案。六、作业

1、课外读一读?跟时间赛跑?。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如?荷塘夜色??春?等闻名的散文，学习积累美丽的语言。

教学反思

语文是充溢“诗意〞与“美〞的艺术，语文课堂也离不开一个“美〞。在新课程理念下，充溢“美感〞的课堂应当是我们一种志向，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力表达新课程标准的精神，努力凸现“美〞，做到:

一、营造气氛美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热忱，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造气氛美。并在整个课堂教学中，师生之间同等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。

二、挖掘文本美。本文是现代闻名作家朱自清写的一篇喜闻乐见的散文。。?匆忙?是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般美丽。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特殊是语言美，引导学生品尝“语言美〞，酿造课堂的“语文味〞。如品尝抓住重点词语分析推敲，体会时间匆忙等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充溢着语文味。?匆忙?的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆忙这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创立，产生动人的效果，语言像诗般美丽，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品尝文中排比、比拟、追问等精妙的表达方法，进而觉察文本诗意的美，然后顺学而导通过学生特性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使学生真实地感受到文本美。

三、流露情感美。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些美丽的语言中充溢深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深化思索，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时间的匆忙消逝，更深切地体会到朱自清对时间匆忙消逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。

〈匆忙?教学设计7

一、谈话导入，引出文本

１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆忙，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝

〔齐读成语〕读完有什么觉察吗？对于时间，你们是怎样相识的呢？

2、是啊，时间真是个奇妙的精灵！上个世纪的20年头，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆忙〞。〔板书课题〕

二、朗读课文，感知文本

1、引读：这是一篇美丽而充溢才智的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家共享。

2、学生自由朗读课文，老师巡察、倾听、指导。

3、初读感悟

同学们都特别仔细、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？

4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些困难的心情，正犹如学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝合在我们的朗读中吧！

5、朗读展示，适时评议，留意评价的引导性、鼓励性。

三、探究阅读，批注文本

1、引导：

时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思索，等于吃饭而不消化。〞吃饭要细嚼慢咽，读书也要仔细阅读，细心体会。真正的阅读，应当读出自己的感受，读出自己的思索。

下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对美丽词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，仔细阅读，细心体会。

2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；老师参加到学生的阅读、思索中去。

四、师生对话，解读文本

刚刚的阅读过程，我们同学都特别投入。很多同学读得好，想得深，写得更是美。下面，我们就来沟通阅读的感受和体会，老师特别情愿倾听你们心灵的声音！

五、言语运用，拓展文本

1、联想延长：

一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？〔引导沟通〕“少壮不努力，老大徒哀痛。〞

“莫等闲，白了少年头，空悲切。〞

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。〞

2、老师示范：“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充溢；善待时间，我们的生命必将走向胜利。〞──知道这段话是谁说的吗？告知你们，它的作者就是──远在天涯，近在眼前，我自己！

3、学生创作：

其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思索与理解。下面，就请同学们深思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的相识。〔沟通、评议。〕

六、总结全文。

1、课文学到这儿，同学们确定产生了一些疑问。对于这些问题，下节课我们一起解决。时间就是这样的来去匆忙，不知不觉，40分钟的一节课就要结束了。让我们再来读读这四个成语：

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。

2、总结：

此时此刻，老师不由自主地想起一段话，“人最珍贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧。〞──知道这段话是谁说的吗？〔奥斯特洛夫斯基〕

〈匆忙?教学设计8

１、理解全文，学习作者是怎样详细写出了日子来去匆忙和稍纵即逝的。

２、朗读全文，在读中品尝字里行间作者流露的感情，在读中体会语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

３、体悟全文，感受作者关于时间匆忙的感慨，培育学生珍惜时间，利用时间的观念。

学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。

理解体会作者的思想感情，积累语言。

谈话、导读。

多媒体课件。

?语文课程标准?指出：“阅读是学生的特性化行为〞“应敬重学生在学习过程中的独特体验〞“珍视学生独特的感受，体验和理解〞。在这个教学设计中，我充分敬重学生的特性，让学生选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的特性在自由的阅读实践中得到飞扬。

一、创设情景，导入新课

以感受高尔基的散文?时钟?片断创设情景，引导学生理解时间易逝，导入朱自清先生的作品?匆忙?。

二、初读感知，把握全文

１、出示课件，欣赏配乐朗诵，你感受到些什么？

〔引导学生初步感受课文，形成初步相识。〕

２、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同探讨。

〔质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思索后提出问题助于读书习惯的培育。老师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。〕

三、精读课文，品悟全文

１、学习第一段：

⑴请同学朗读，大家思索：你懂得了什么？

⑵学生沟通，抓住四个问句体悟写法。

⑶师生有感情共同朗读。

２、学习其次段：

⑴个别读课文的其次段，看你能解决哪一个问题？

⑵学生汇报，引导学生用“联系生活实际〞的方法解决问题。出示课件，引导学生理解“时间的流〞及“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〞

⑶师生有感情朗读。

３、学习第三段：

⑴自己选择自己喜爱的方式读。

⑵出示课件：“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。〞

⑶总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。

⑷仿写练习：

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。

⑸沟通。

４、学习第四段：

⑴引读第四段。

⑵体悟六个问句的写法，反复品尝。

〔引导学生联系学问的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。〕

⑶感情朗读。

四、回来整体，升华相识

思索探讨，全文以比照的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：

“你聪明的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？〞

引导学生深化体悟全文，升华对时间的相识。

五、拓展训练，实力迁移

其实，名人能写名言，我们在座的都是将来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感受肯定很深。请大家依据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上将来的什么家，写上名字。

六、课后小结

〈匆忙?教学设计9

教学目标

1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4、学习作者运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话把感受写下来。

教学重点

1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽，积累语言。

2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学难点

学习作者运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话把感受写下来。

教学方法

1、“读、思、议、导〞结合法。

2、“读、写〞结合法。

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，探讨沟通。

课前打算

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

课时支配：2课时

第一课时

一、问题导入，引发思索。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜测。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

〔设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的相识，从而让学生感受到时间匆忙，为下面学习文章打下根底。〕

二、检查预习，过关字词。

〔一〕词语检查

1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

2、集体沟通，学写“蒸〞字。

〔1〕师板书演示“蒸〞字笔画、笔顺，

〔2〕生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

3、检查读词

正确认读以下词语

匆忙一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

跨过溜走蒸融遮挽徘徊

〔1〕指名读，随机正音：徊(huái)旋转〔zhuàn〕

〔2〕齐读。

〔二〕借助词语感知课文大意

1．将词语重新分组，自读思索：

联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆忙一去不复返〔时间特点〕

挪移跨过溜走蒸融〔时间是怎样逝去的〕

头涔涔泪潸潸遮挽徘徊〔作者感慨〕

2．把括号里的词语连起来读一读，你觉察了什么？

3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

〔设计意图：学生是课堂的主子，更是学习的主子，主体地位回来，内在潜能被激发，学生会自由自在的沟通，自主学习效果明显增加。〕

三、初读课文，理清脉络。

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？〔时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？〕作者通过文章要告知我们什么？〔告知读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。〕

2．作者是按怎样的依次来行文的，请用简洁的语句试着概括每一段的主要内容。

〔1〕作者先提出问题；〔2〕回忆自己已走过的八千多日子，无限感慨；〔3〕然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，详细答复了开头的提问；〔4〕引发对人生的思索和感慨；〔5〕最终一句照应开头。

四、相识作者，加深体会。

1、出示作者简介，加深学生的感受。

朱自清〔1898—1948〕，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。主要有诗文集?踪迹?，散文集?背影??欧游杂记?等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有?荷塘月色??背影??绿?等。

2、师总结。

他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

五、回忆总结，布置作业。

回忆本课学习收获，鼓励课后接着背诵并抄写1、2自然段。

〔设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。老师要从关注过程、教给方法、培育语感入手，让学生在课堂上驾驭背诵的方法，积累美丽的语言。〕

其次课时

一、读书体会，感悟写法。

作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处。

〔?匆忙?这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比方、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间详细化、形象化，让读者也真实感受到对时间消逝的无奈、惋惜。〕

〔设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。〕

二、汇报沟通，感受语言。

1、你认为作者这篇文章的特殊之处在哪里？

2、用自己喜爱的方式读课文，感受深刻的地方刚好做好批注。

预设：

〔1〕“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告知我，我们的日子为什么一去不复?〔这是一个排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开〞与时间消逝进行比拟，写出了时间一去不复返的特点。〕

〔2〕“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〞

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。……〞

〔把过去的日子比作“轻烟〞“薄雾〞，写出了时间的消逝不行挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。〕

3、老师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

出示评论朱自清的资料摘录：

〔1〕“现在高校里假设开现代本国文学的课程，或者有人编外乡的文学史，谈到文体的完备，文字的会写口语，朱先生应当是首先被提及的。〞

——叶圣陶?朱佩弦先生?

〔2〕朱自清的胜利之处是，擅长通过精确的视察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

——林非?现代六十家散文札记?〔3〕朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻。

——朱德熙?漫谈朱自清的散文?

〔设计意图：让学生的评价和名家的评价相互比照，一是给学生胜利感；二是让学生的特性化解读标准起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生供给思想的借鉴。〕

4、随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚。〞

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看〞，“这样可以辨出很多新异的味道乃是他们的隐私〞，只有这样“于人们无视的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。〞

〔设计意图：出示作者本人对文章的相识，让学生感受写作的本质是深厚的情感和细致的视察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比拟全面深刻的相识。〕

三、课堂练笔，学习写法。

1、作者感受到了时间的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心无所作为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的消逝发出了哪些感慨？

2、师引导学生概括第4自然段作者对时间的消逝发出的感慨：

〔1〕对时间消逝的感慨；

〔2〕对没有作为的自责；

〔3〕对要有所为的渴求。

3、时间如水，匆忙逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对时间的消逝有什么感受，抓紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感受写下来吧！

4、自由练写。

例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有憧憬罢了。在这充溢童真与快乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时间仿佛弹指一挥间，在这漂亮的校内里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？我匆忙地来到这世界，转瞬间也将匆忙地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆忙的度过这一生啊？

四、拓宽学习，加深感受。

1、从古至今，人们都在感慨时间的消逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

〔设计意图：让学生沟通自己收集到的资料，一是对时间有比拟清晰的相识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培育有目的地搜集整理信息的实力。〕

2、通过大家的沟通、探讨，对时间的消逝也有了自己的感受。用自己喜爱的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚刚沟通的一些名言警句。

3、学生练习。全班沟通。

〔设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。〕

五、分层作业，课外延长。

1、老师举荐?朱自清散文选?中的?春??荷塘月色??背影?等文章，要求

学生仔细去读。

2、举荐林清玄的?和时间赛跑?。接着搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出?我所了解的朱自清?。

〔设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。〕

〈匆忙?教学设计10

１、学会本课六个生字，能正确读以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

３、体会作者的思想感情。

有感情地朗读，背诵自己喜爱的局部，体会作者的思想感情。

自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的活动中“悟情、悟理、悟文〞。

一、激趣导入

１、说几句时间格言送给别人或自己。

２、揭题，问：读了课题，你想知道什么？

课件出示：朱自清的写作背景。

二、初读课文，感知大意

１、选择自己喜爱的读书方式读课文：

⑴画出最能表达时间特点的词语。

⑵看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

２、沟通学习结果。

三、细读课文，感受情感，感悟道理

１、仔细读课文，画出与作者有同感的句子，并通过朗读表达出来。

〔课件配乐学生自由读。〕

２、说说自己画了哪些句子。

３、学生说那句课件出示句子〔课件建成超级连接〕：

⑴我不禁头涔涔，而泪潸潸了：

①读句子，思索：作者为什么会有这样的感受？

②指导朗读：加点的词读重一点，慢一点。

⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。

①理解徘徊罢了，匆忙罢了。

②问一问自己：我能做些什么？

③问一问伙伴：你能做些什么？

④写话：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，还可以做＿＿＿＿。

⑶过去的日子如轻烟，……我……痕迹呢？我何曾……痕迹呢？

①理解划线局部，体会作者的感情。

②仿写：过去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

③反复吟读，说自己的感想。

⑷你聪明的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？

想：为什么会一去不复返？

四、品读妙句，感悟文采并仿写

１、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

２、依照上面的例子写话。

五、综合练习：与时间老人真情告白

１、课件出示?今日歌?、?明日歌?。

２、课件出示：名人名言，学生配乐朗读。

六、课外作业

课件出示：

１、背诵自己喜爱的段落。

２、接着搜集珍惜时间的名言警句，诗歌，名人珍惜时间的轶闻趣事，办一份小报。

３、读林清玄的?和时间赛跑?。

匆忙

日子一去不复返

珍闲聊时，日子从嘴边溜过

时间惜玩耍时，日子从笑声中飘过

漫步时，日子从脚步中拂过

〈匆忙?教学设计11

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教学打算

1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

教学过程

一、释题导入，质疑导学

1．出示课题，释题。匆忙是什么意思？

2．依据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆忙？是怎样的匆忙？等等。

3．把课题匆忙扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2．小组探讨沟通，概括出每一段的主要内容。

3．全班沟通，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感

1．学习第1段。

学生自由朗读，说说你喜爱哪些句子？为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发爱好。

2．学习第2段。

读句子在静默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

思索：在这句话中，一滴水和大海分别比方什么？假设去掉像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里可以吗？为什么？

头涔涔泪潸潸是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？

3．学习第3段。

学生自由读课文。

小组探讨：

文章是怎样详细描写日子来去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出来大家探讨解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的状况吗？谁能照样子补充上几句？

全班沟通。感受时间来去匆忙。

4．学习第4段。

指导学生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及五·四运动后的社会背景。

思索：此时作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留着些什么是什么意思？

〔引导学生围绕我们不能白白地奢侈日子，不能白白地奢侈时间，奢侈生命，不能什么也没做，什么奉献也没有来说体会，谈感受。〕

读到这里，你想到了些什么？

〔引导学生从生活实际动身，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。〕

5．齐读最终一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能答复这个问题吗？

6．同学之间沟通珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，学习写法

1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应留意些什么？〔从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思索。〕

五、课外拓展

1．课外阅读朱自清的散文。

2．把你喜爱的语句抄写在积累本上。

3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

参考资料

1．作者简介。

朱自清(1898～1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京高校预科。1920年北京高校哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，主动参与新文学运动。1925年8月到清华高校任教，起先探讨中国古典文学；创作那么以散文为主。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成?欧游杂记?。1932年9月任清华高校中文系主任。1937年抗日斗争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授?宋诗??文辞探讨?等课程。这一时期曾写过散文?语义影?。1946年由昆明返回北京，任清华高校中文系主任。新中国成立前夕，患胃病辞世。

朱自清是早期文学探讨会会员，五·四爱国运动的参与者，受五·四浪潮的影响走上文学道路。1919年2月发表了他的新诗处女作?睡罢，小小的人?。1922年和俞平伯等人创办?诗?月刊。1923年发表长诗?消灭?。

朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺指责、学术探讨等。大多收入1953年开明书店出版的4卷?朱自清文集?。1988年，江苏教化出版社对朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6册?朱自清全集?。

2．关于珍惜时间。

历数古今中外一切有大建树者，无一不惜时如金。古书?淮南子?有云：圣人不贵尺之璧，而重寸之阴。汉乐府?长歌行?有这样的诗句：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。晋朝陶渊明也有惜时诗：盛年不重来，一日难再晨，刚好当勉励，岁月不待人。唐末王贞白?白鹿洞?诗中更有一寸光阴一寸金的妙喻。法国作家巴尔扎克把时间比作资本。德国诗人歌德把时间看成是自己的财产。鲁迅先生对时间的相识更深刻，他说：时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。法拉第中年以后，为了节约时间，把整个身心都用在科学创立上，严格限制自己，拒绝参与一切与科学无关的活动，甚至辞去皇家学院主席的职务。居里夫人为了不使来访者拖延探望的时间，会客室里从来不放坐椅。76岁的爱因斯坦病倒了，有位老挚友问他想要什么东西，他说，我只希望还有假设干小时的时间，让我把一些稿子整理好。

当代青少年多数都很艳羡美国、日本富有的生活，然而，你知道他们是多么珍惜时间吗？早在200多年前美国还没独立的时候，美国启蒙运动的开创者、科学家、实业家和独立运动的领导人之一富兰克林就在他编撰的?致富之路?一书中收入了两句在美国流传甚广、掷地有声的格言：时间就是生命时间就是金钱。20世纪90年头初，中国辽宁青年参观团在日本出席一个会议，出国前团长打算了厚厚一叠发言稿，可到时日方官员递上的会序表却写着：中方发言时间：10点17分20秒至18分20秒。发言时间仅为一分钟。这在那些一杯茶水一支烟，一张报纸看半天的人看来，好似不行思议，而在日本却是极为平常的。日本从工人到学者，时间观念都特别强。他们考核岗位工人称不称职的根本标准就是在保证质量的前提下单位时间的劳动量，时间一般精确到秒。

〈匆忙?教学设计12

一、导入

1、今日老师给大家带来了我的几张老照片，大家有爱好看看吗？

2、老师随课件介绍：这是我儿时的照片，天真烂漫的笑容中透着几分顽皮。这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。渐渐地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我快乐地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹静静地爬上了我的眼角。

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么改变呢？

4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

5、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、把戏年华啊！于是朱自清的散文?匆忙?便引起了我的共鸣，我特殊喜爱这篇文章，今日便跟大家一起去品尝其中的味道。

6、板书课题。谁按自己的理解读一读。〔指名读题〕

二、整体感知

1、让我们一起走进?匆忙?这篇喜闻乐见的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：选择自己习惯的方式读课文，思索：作者是怎样详细描述日子去来的匆忙的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌沟通。〔生自读沟通，师巡察辅导〕

3、作者是怎样详细描述日子去来的匆忙的呢？

三、精读课文第三自然段

1、随着学生的沟通。课件相机出示第三自然段。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何详细地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。〔生自读、品尝〕

3、〔指名沟通〕时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了，让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。请大家再练习有感情地读一读，遇到自己特殊喜爱的句子时就多读读。〔生自练读，师巡察辅导〕

5、乐于沟通，擅长沟通，让我们在沟通中学会沟通。大家喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。〔指名读后评读〕

6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，情愿听吗？假设你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？〔师范读〕这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情