疫情防控常态下高职体育与健康课程授课策略研究

疫情防控常态下高职体育与健康课程授课策略研究新冠疫情提升了全民对于生命健康的重视，高职院校利用于体育与健康这门课程提升学生的身体素质是应对疫情防控的有效举措。本文以疫情防控常态化背景下高职院校体育与健康课程的授课策略为研究目标，主要采用文献法、数据分析法等，在调查潇湘职业学院体育与健康课程教学现状的基础上。本文认为：在疫情防控常态化下高职院校体育与健康这门课程在授课方式和授课内容上都有了变化，但目前存在对这门课程不重视等问题。本文认为：在新冠疫情防控常态下，体育与健康课程的授课应该从每周大课时制转变为每日小课时制度，在教学思想上突出“生命教育”和“健康教育”，在教学内容上增加“体医结合”的内容，以此来帮助学生形成正确的体育价值观，掌握基本的医疗常识，为疫情防控做好基础。关键词：体育与健康；教学策略；新冠疫情1.引言2020年新冠疫情肆虐全球，在我国政府的有效布控和人民群众团结一致的努力下，新冠疫情在我国得到了有效防控。这场疫情对经济、文化和人民的思想都产生了巨大影响，在后疫情时代，我国国民普遍认识到提升身体素质、关注身体健康的重要性；疫情也引发了社会大众对于校园体育教学的新思考，校园作为体育教学的主阵地，在疫情常态化背景下如何采取有效的授课方法增强学生的身体素质、提升学生的终身体育运动意识，这应是当前体育教育改革的重点。本文主要探讨疫情防控常态化下高职院校体育与健康课程的授课策略，体育教师如何科学授课，达到既保证学生的健身锻炼需要，又要将“人生体育”“体医融合”等教学理念融入到教学中，让学生在学习体育运动技能的同时掌握到实用的医疗常识，这是应对疫情常态化防控的需要，也符合体育与健康课程“以生命为本”的教学思想。2.研究对象与方法2.1研究对象本文的研究对象是疫情常态化下高职院校体育与健康课程的授课策略。2.2研究方法2.2.1文献法在本文的写作中，通过万万数据知识服务平台以“体育与健康”、“高职体育教学”等为关键词搜索本研究领域的学术著作及期刊，通过对收集到相关期刊进行有效阅读，从以往学者的研究中归纳出观点，以此作为本文的理论依据。2.2.2实地调查法略2.2.3问卷调查法略2.2.4梳理分析法略。3.结果与分析3.1疫情防控常态下高职体育与健康课程授课方式分析通过调查发现，在疫情期间各个高职院校都针对本地疫情风险等级情况和在校学生情况进行了授课方式的转变，高职院校在授课内容上都建议尽量体育与健康的运动类课程尽量采取室外授课的方式。通过调查发现：3.06%的学生表示授课方式与疫情前并没有改变，59.18%的学生表示当前体育与健康课程基本改为线上授课方式，教师通过将教学内容搬到直播或者微课中，依据学生的训练空间、训练时间、训练器材等重新设计了教学内容。28.56%的学生表示他们所在班级在体育与健康课程改成了小班制授课，原来每堂体育训练课经常是两个班级一起上课，人数为50人左右，而改成小班制后每节课的上课人数不高于30人。10.20%的学生表示疫情防控阶段，他们的体育与健康课程都安排在了室外运动场地，室内的理论课也搬到了室外运动场地进行讲解。通过以上数据看出，在疫情防控常态化背景下，高职院校为做好防止学生聚集的要求，体育与健康课程的授课方式进行了一定程度的改变，改变的目的都是增加学生在体育运动中的距离，防止因人员过于密集造成传染实践。表1疫情常态化防控下体育与健康课程授课方式的转变情况（n=196）项目人数（人）百分比（%）正常授课，与过去没有不同63.06转变为线上授课11459.18转变为小班制授课，课堂人数减少5628.56活动场地有所变化2010.203.2疫情常态化防控下体育与健康课程授课内容的变化情况表2疫情常态化防控下体育与健康课程授课内容的转变情况（n=196）项目人数（人）百分比（%）感觉与过去没有区别199.69区别较小8643.88区别非常大9146.43略3.3疫情防控常态化下高职院校体育与健康课程授课策略3.3.1将课程频率从每周制改为每日制疫情的泛滥让国民意识到体育锻炼的重要性，现代医学证明：经常进行体育锻炼、自身免疫力强的人感染新冠病毒的概率小。通过结合目前高职院校学生的日常体育锻炼情况得知，大多数学生的体育锻炼时间较少：通过调查潇湘职业学院学生每周每次锻炼时间超过30分钟的频次，75.46%的学生每周锻炼1至2次；12.36%的学生每周锻炼3至4次，8.63%的学生每周锻炼5至6次，3.56%的学生每周锻炼次数在7次及以上。现代体育运动理论认为：大学阶段，个体每次锻炼超过30分钟，每次锻炼强度达到中等，每周锻炼次数不低于3次，这样的锻炼频度和强度比较适合身心健康发展需求。而当前高职学生的整体锻炼频度是偏少的。潇湘职业学院的体育与健康课程只安排在大一、大二课程中，大三课程中不再安排这门课程，实行的每周一课时教学制度。基于以上情况，部分体育教师认为，应该将体育与健康课程纳入高职大一至大三的全学年阶段，在授课上改每周制一课时制为每日十分钟制，通过在线授课的方式，教师每日录制10分钟以内的教学视频上传到学校的云课堂，学生每日观看体育与健康课程教学视频，学校要求学生每日抽取30分钟左右对每日教学体育项目进行练习或者进行体育锻炼。这样就将原来每周制的体育教学内容分割为每日制度的教学。教师们一致认为每日制小课时视频教学内容教学更能督促学生进行日常锻炼，提升学生对于体育运动的兴趣。在疫情常态化下，应该让学生掌握1至2中适合独自居家或者在室外空地进行锻炼的技能，以适应特殊时期需求锻炼的需要。表5高职院校学生每周大于30分钟的体育锻炼频次情况分析（n=196）每周大于30分钟的运动频率人数百分比（%）1-214875.463-42412.365-6178.627次及以上73.563.3.2将“人生教育”纳入到体育与健康课程教学内容略3.3.3体育与健康课程中应该增加体医融合的教学内容略4.结论与建议4.1结论在高职院校，体育与健康课程承担着教授学生体育运动技能、传播体育文化的任务。在疫情常态化背景下，高职院校的体育与健康课程在教学方式和教学内容上都有了很多转变，这些转变符合疫情防控需要，同时也考虑到了学生的日常锻炼需求。同时也注意到，高职院校在教学中不重视体育与健康这门课程，这是导致学生不重视这门课程的直接原因。4.2建议（1）高职院校应该重视体育与健康这门课程的教学，通过完善考评机制来督促学生重视这门