2023年 《ai ei ui》的教学反思

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身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的?aieiui?教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

?aieiui?教学反思1

最终讲完了，“吁——〞我如释重负，还好没砸了老师的牌子。接着我无意识的问：“听完故事后，谁能说一说你想到了什么？假设当时你在场，你想对谁几句话呢？〞学生们纷纷争论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习？〞说完，我的心里一怔，这不就是我所追求的东西吗？如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教化的渗透，我始终苦无法。谁知在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次时机。它让我的混沌心灵清澈起来，让我对汉语拼音的教学有了一个新的相识，让我对课文中的插图有了一种新的看法。

课顺当的结束了，我取得了比预期更好的效果。但我深知假设没有课前充分的搜集材料，花大力气设计教学的思路，假设没有对教学细微环节敏锐地捕获，我不会取得如此好的效果。在教学的路上，我将一如既往的坚持下去，即使在这个岗位上我不是一棵树，我也要站成一棵树！

事后，我接着着我的思索。思索让我明白了我课前为什么惊慌，因为我打算还不够充分。拼音教材?语文课程标准〔试验稿〕?指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。〞在这节课上我顺当的实践了“工具性与人文性的统一〞。但其余的呢？“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。〞在这节课上，我无视了学生多元的反映。而恰恰是这些小的细微环节界定着一节课的质量，这或许是名师与一般老师的悬殊。教学无小事，事事有文章。我确定从现在做起，从细微环节做起。

“语文课程是实践性很强的课程，语文又是母语教化课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。〞假设在教学当时，在学生讲不出故事时，我参加一句“小挚友，动脑筋考虑一下，自己为什么讲不出这个故事……〞我想，无形之中我就给把老师奉假设神明的孩子们举荐了一种学习资源，拓宽了他们学习的渠道。我这简简洁单的一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小，多给他们买点课外书，拓宽他们的视野〞时，他们都是一个表情一句话“我们也每天说，家里也有好多的课外书，可孩子们不听呀。他们一句‘老师没布置让我们看’就把我们的话挡了回来〞在当时我给他们出了各种的招式，但独独没想到自己，没想到学生的这样表现说明白什么？作为老师我应当怎么做？而现在我深深的理解了这句话“教不严，师之惰！〞这都怨老师呀！

“语文是实践性很强的课程。〞假设在当时课的最终，我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情〞我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。

可这终归是一个个的假设，当时，以前我干什么去了？目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教化的路途上，我还是一株树苗，我将践行着我的志向——站成一棵树！永不放弃！

?aieiui?教学反思2

每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，剧烈的争辩，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──变更学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然：“一年级学生从何谈起合作、探究？〞这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培育，高年级学生的这种实力从何而来？适逢执教一年级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的，关键是对一年级学生的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合?aieiui?的教学谈谈教学体会。

片段一：

复韵母的引入：韵母森林里来了几位挚友。

师：你们看，第一位客人是──〔点击出示ai〕他叫什么呢?

生：有学生学过，抢嘴大声读ai。〕

师：有的小挚友已经相识了，请你读一读，说说你是怎么相识的？

生1：我是妈妈教的。

师：是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。

师：你真会学习，看来，你的学习实力肯定很强。

生3：我是玩电脑嬉戏，玩着玩着就会了。

师：这是个好方法，你很会利用学习时机，玩玩学学更好玩。

生：…………

师：你觉察了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？

生：是两个单韵母在一起的

师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

师：复韵母，有的同学已经相识了，我们请会读的小挚友来读读看，不会读的小挚友请你小耳朵仔细听，小眼睛细致看，看看你能觉察什么？〔学生示范发ai的音〕

师：你觉察了什么?

生1：我觉察他的嘴巴在动。

生2：我觉察他的嘴巴起先是大的，后来变小了。

师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？

生：大的是“啊〞的口型，小的是“一〞的口型。

师：你们真是神耳朵，亮眼睛。觉察了读准复韵母的好方法〔演示：a──i的改变。〕发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，立刻滑向I的口型，口型由大到小是有改变的，读得快一点儿，就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。

师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己觉察的，我们就用这样的方法，读读复韵母ai。

?aieiui?教学反思3

教学目标：

1、学会aieiui三个复韵母，能读准音、认清形，能在四线格中书写。

2、学会aieiui的四个声调并能正确的读出。

3、感受到拼音的用处

4、激发爱好。

教学重点：读准aieiui三个复韵母的音，认清形。

教学难点：aieiui的发音方法及四声标调位置。

设计理念

?语文课程标准?提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，变更学生的学习方式，变更以老师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培育学生的创新精神和实践实力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主子，学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学心情。?语文课程标准?中的“实施建议〞指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。〞因此，本堂课的设计，我就让嬉戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学气氛，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

第一课时

教学目标：学习复韵母ai能读准音、认清形，能在四线格中书写。

学习ai的四个声调并能正确的读出。

教学重点：ai的四声及四声的写法

教学过程：

一、复习检查

1、抽读卡片

发卡片，下面请6个同学按发音口形的大小，给单韵母排队。

2、嬉戏导入：

黑板上贴有不同颜色的气球，反面写有学过的单韵母。

师：你们喜爱美丽的气球吗？你喜爱哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小隐私，你得把它说给大家听，说精确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？〔单韵母〕

3、揭示课题。

师：看老师变魔术〔移动还剩在黑板上的两个气球〕让气球“i〞往上飞，飞到“a〞的后边就组成了复韵母ai。今日，我们就来学习第9课aieiui

二、新授

1、看图

2、图上画的是什么？

3、教ai的发音〔由a滑向i〕

师板书：看看ai是怎么写的？

小结：这样的韵母叫复韵母

(1)应当怎么记住ai

(2)记字形儿歌

书写练习

教学四声，学儿歌，ai的声调标在谁的头上？说词记四声。

三、稳固练习：认读ai及ai的四声，练习拼读。

四、作业：课堂训练

教学反思：今日起先学习复韵母，学生很快领悟了复韵母的发音要领，对ai的发音驾驭较好，而且能够正确美观的书写，但书写姿态仍要多提示。

其次课时

教学目标：学习复韵母eiui能读写正确

教学重点：能正确读写eiui及四声

教学过程：

一、复习检查

二、新授

〔一〕学习ei

1、看插图

图上画的是谁在干什么？看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

教ei发音

2、看，练习书空

3、教ei的四声

生练读

〔二〕学习ui

1、看插图,同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做嬉戏学习ui的音形。

2、反应。

(1)指名看图说话，小女孩围围巾，“ui〞的字形象围巾，“ui〞的读音就是“围巾〞的“围〞的读音。

(2)两个小挚友上来打。

如：甲：“ui，你好，xxx，我是xx。〞

乙：“你好，xx！有什么事吗？〞

甲：“我今日学会了三个复韵母ai、ei、ui。〞

3、教ui发音

4、生看，练习书空

5、教ui的四声

被调号儿歌

标号

学习练读

三、小结：这两节课，我们学习了什么学问，说一说

四、稳固练习

认读eiui及四声

读书

五、作业：课堂训练

教学反思：由于课时支配不好，本节课学生学得比拟吃力，教学内容支配得较多，学生学得不扎实，尤其给ui标声调，个别学生都会背调号儿歌，但在给ui标调时总出错，学问的迁移太差，今后多练习。

?aieiui?教学反思4

教学内容是aieiui。整个教学设计是让学生喜爱的小白兔贯穿整个课堂，使他们充溢学习的爱好。先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请小挚友看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小挚友们自己认认ai，说一说觉察了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一局部根底稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。

接下去是进行ai的四声教学，我干脆板书ai的四声，但是在标调时教给学生的方法，太过书面化，学生理解有困难，在ei和ui标调时就表达出来了。可采纳好玩的又便于学生理解的可能效果会更好。

随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜〞，这样既提高了学生的学习主动性，又在玩中稳固了学问。

在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己打算了很多围巾过冬，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝大局部的学生简单拼错，甚至还有局部学生不会拼。

最终是书写，引导学生视察书写的特点，留意整个拼音是一个整体不能分开写，学生书写，老师随机指导。

纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比拟好的，对学生答复下列问题的洪亮程度，对学生答复精彩都进行了表扬鼓励，从很大的程度上鼓励了小挚友，效果特别好。在教学aieiui的四声时，可以把四声的依次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的稳固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基矗

整堂课虽然课堂气氛还算活泼，但是，小挚友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情，这样教学效果会更好。假设把朗读形式多加变换，将更有利于学生的学习。)

?aieiui?教学反思5

?aieiui?是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，订正学生以前的不正确读法外，支配了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际动身，从学情动身，按部就班，螺旋式上升，落实学问点，化解难点。

一、以忆导学，留意学问的紧密连接

虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟识。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一起先我就以拼音王国的舞会来了六位老挚友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞〞这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的深厚爱好。

二、以图助学，注意学问的迁移导出

苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动好玩的情境图，特殊是低年级教材的拼音局部。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达实力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮〞引入，ei的发音从用力时发出的“欸〞引入，ui的发音从围巾的“围〞引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很简单，让他们享受获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从驾驭一个学问变为驾驭一种方法。所以，在教学完ai的发音后，eiui的发音方法，我尽量让学生自己依据规律来学，培育学生的自主探究的学习意识和方法。

三、按部就班，梯度教学由浅入深

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。教学时，我先支配了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的根底上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最终是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读胜利的喜悦。

虽然预先设计的学习目标初步到达了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地缺憾，在我的教学中还有许很多多需改良的地方：

一、在整堂课的教学中，老师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的学问，老师只是根据预先的设计来走，没有充分敬重学生的已有学问阅历。如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思索了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要相识的新挚友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样依据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老醇厚实一步步答，按老师的思路来学习，应当让学生真正做到学习的主子，自己驾驭要学的学问，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧!

二、老师的语言不够简练，鼓励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我常常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，遇到课堂的突发状况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们享受胜利的喜悦，感受被人认可的华蜜。但许多时候，我觉得我对学生的鼓励评价几乎有些一模一样，学生已经听惯不惊了，没有起到鼓励语应有的效果。

这一节课，让我深深相识到，作为一名老师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，见机行事，变更自己的教学预案。充分敬重学生的主体地位，站在学生的角度去思索问题，如何在40分钟里留给学生广袤的空间，开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学才智与教学实力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的老师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长!

?aieiui?教学反思6

本课的教学内容是aieiui。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuü这6个老挚友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比方ai从姐弟比高矮来引出。随后让学说说，看着ai你觉察了什么?从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深稳固。随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌?拔萝卜?，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习爱好。在教学ui的时候，我事先设计了一个接的环节，引出ui的音，但是课堂上出现了一些小问题，使预设和现实出现了偏差，这使我相识到在备课时要充分考虑学生的因素，不要只备教材。

学标调方法时，先是让学生猜一猜aieiui的帽子应当戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的状况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不简单遗忘。

为了稳固这三个复韵母的拼读，我设计了看图拼读音节的环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语〞时，学生的答复不志向，事后，我想这个问题有点难度，而且目标不明确，假设在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应当更简单接受一些吧!

这节课还有不少问题，指导书写的力度缺乏，一节课学生写得太少，事先我想学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母那么是由两个单韵母组成的。在指导书写时，我准备放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，但是由于讲得过多，耽误了写的时间，就没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而老师也不能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清晰。

通过这次拼音教学实践活动，我深感老师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心〞去体会他们的感受，选择他们较简单接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。

?aieiui?教学反思7

在本课中，我将教学目标定为：①学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写;②学习声母与aieiui组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。因此，我有梯度地支配了复习及新课教学。在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母aieiui的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规那么，最终重点练习声母与aieiui组成音节的拼读。这样，从学情动身，从学生的实际动身，按部就班，螺旋式上升，落实了学问点，化解了难点：

一、以忆导学，留意了学问的紧密连接

由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一起先，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音〞小嬉戏为协助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的深厚爱好。

二、以多样的形式，保持学生的学习爱好

针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力〞这一理念，我将活动和嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与aieiui组成音节的拼读设计成一朵朵漂亮艳丽的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参加练习、主动拼读的昂扬爱好;一年级学生留意力简单分散，假设在复习稳固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。因此在扩展嬉戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了那么能获得漂亮的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得漂亮的花朵，这样既活泼了课堂气氛，又充分调动了学生的学习主动性，收到了良好的学习效果。

三、培育学生自主合作的意识和实力

?语文课程标准?指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。〞在本课的教学中，我设计了一次四人小组探讨和一次同桌探讨，充分地赐予了学生学习沟通、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培育自主合作的意识和实力;同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的胜利感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调整和放松。

四、刚好确定，增加学习爱好

我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让指名或分大组让学生拼读声母与aieiui组成的音节时，学生显得异样剧烈，特别渴望凭借自己的实力得到确定，一旦得到我和其他同学确实定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来;假设他没有读精确，我就抓住时机刚好予以订正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己实力的时机，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的爱好和信任自己能学好的自信念。

虽然教学目标按预先设计的那样到达了，但我不断反省自己的教学，对这堂课自己的表现感到了深深的缺憾，在我的教学中还有许很多多须要改良的地方：

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一年级的学生活泼好动，留意力不简单集中，所以老师的语言肯定要充溢情趣，嬉戏也是课堂中不行缺少的，一边嬉戏，一边做练习，让学生在愉悦中提高拼读实力。学生在记复韵母时简单颠倒位置，所以我让学生动手摆一摆，这几个复韵母就记得更牢了。

学了复韵母以后，我觉察学生把三拼音节和含有复韵母的音节混淆不清了。在教学中，我让学生自主视察，比拟觉察：三拼音节中的两个单韵母能不能组成复韵母，这样比干脆告知学生答案更为有效。

aieiui教学反思

一年级的学生活泼好动，留意力不简单集中，所以老师的语言肯定要充溢情趣，嬉戏也是课堂中不行缺少的，一边嬉戏，一边做练习，让学生在愉悦中提高拼读实力。学生在记复韵母时简单颠倒位置，所以我让学生动手摆一摆，这几个复韵母就记得更牢了。

学了复韵母以后，我觉察学生把三拼音节和含有复韵母的音节混淆不清了。在教学中，我让学生自主视察，比拟觉察：三拼音节中的两个单韵母能不能组成复韵母，这样比干脆告知学生答案更为有效。

aoouiu教学反思

通过分析音节来帮助学生正确拼读音节，扎实有效，很值得我学习。在教学中，我觉察学生学了复韵母以后，就和三拼音节很混淆，现在用了俞老师的方法后，学生在拼读中的正确率高多了。

这里我还有个问题要请教大家，我在教学绕口令这个拼音句的时候觉察很有难度，我是让学生把句子分解成词语来读的，但学生有不能正确分解，很是困惑，希望得到大家的帮助，感谢！

aieiui教学反思

上课已经有一个月了，总给我一个感觉就是很忙，时间不够用，每一天总是要花大量的时间给孩子辅导，这也是我一天感到劳碌的缘由所在，所以在拼音教学上我也有着和黄宜老师一样的困惑：如何做到让每堂课都落实，每个孩子能够学到位？我最大的困惑就是假设让学生在课堂上一个一个的读我又担忧会占用大量的课堂时间完成不了教学任务，假设不严格要求每一个学生又会对后面的教学带来困难。

我对昨天aieiui拼音教学的其次课时的课堂教学做如下反思：

1、对aieiui三个复韵母的拼读复习不到位。

学生在学习这一课时根本上都会读了，我想为了不耽误时间，就只让了一个小组的学生用开火车的方式读了一遍，然后就全班读，没有落实到每一个学生，我就无视了学生们刚度过了7天的国庆节，将这局部的内容忘了许多，由于复习不到位，就给我后面新课的教学带来了很大的困难，这让我深刻体会到对旧学问复习的重要性。

2、对学生的起点估计太高，没有引导学生对事物的视察依次。

其次个环节是让学生视察图画〔三个小挚友种树〕然后读句子，在视察图画上我没有强调学生根据某一个依次视察，在句子拼读上我也没有告知学生要从左到又依次的读，我就觉得这是天经地义的，甚至我就干脆让学生在句子中找出韵母是aieiui的汉字，我本想通过对这些汉字的拼读突破难点，学生读句子就很简单了，我却没有意识到孩子的年龄特征，我的要求对孩子来说还太高，所以课堂上从一个句子中找三个字，学生就是找不出来，这也让我费了一番工夫，课后冉主任给我指出假设我能让学生先把句子的每一个字都拼读一遍再来找这三个字就简单了,我却将这两个依次弄反了，这也是我备课不充分，没有设计到每一个环节详细的操作步骤。

3、无视了儿童的学习以读和说话为主。

语言是最好的沟通工具，孩子学习语文的最终目的是能在生活中得以运用，这就要在课堂上加以引导，将生活中的语言运用到课堂，但我却没能做到这一点，我也意识到我在课堂上评价学生的语言太贫乏，没有给学生创立一个美丽的语言环境。

总之我存在的问题还有许多，不过我会在以后的教学中一节课解决一个问题，详细解决问题的方法还望各位前辈赐教，也诚请各位前辈听我上课给我提出珍贵的看法和建议。

?aieiui?教学反思9

想法：

本课的教学内容是aieiui，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuü这6个老挚友，然后引出复韵母aieiui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的理解有限，无法真正理解驾驭发音方法，所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。

反思缺乏：

但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生稳固aieiui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度缺乏，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而老师也没能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清晰，导致这一课的书写质量明显缺乏。

在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的状况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不简单遗忘。在读与练中，多数学生驾驭了标调规那么，但仍有少数学生再给“ui、iu〞标调时混淆。

纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是须要不断提示强调。

?aieiui?教学反思10

在设计?aieiui?一课时将指导思想定在“趣〞字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜爱的“挚友〞，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，采纳随机律动、嬉戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究〞的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。促使学生想学、乐学。

教学内容是aieiui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后让韵母带“帽子〞，激发学习爱好。然后引出复韵母ai，在教学ai的时候，让学生觉察是由两个单韵母组成的，引出“复韵母〞。这一环节原来支配让小组合作练习，但起先时有些奢侈了时间就无视了，可能一局部根底稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。

接下去是进行ai的四声教学，我采纳“开火车〞的形式进行，但我觉察后来的学生已经顺着背下去了，应当再单独指读，加强记忆。接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一下子说了好几句带韵母ai的话。

随后，我由嬉戏“拔萝卜〞引出了ei。在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜〞，这样既提高了学生的学习主动性，又在玩中稳固了学问。然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。

在教学ui的时候，我用嬉戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

在指导书写前，我让学生进行了律动放松，同时加强了同学的留意力集中。

纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比拟好的，对学生答复下列问题的洪亮程度，对学生答复精彩都进行了表扬鼓励，特殊是以“嬉戏〞的形式来贯穿整节课，从很大的程度上鼓励了学生，调动了学习的主动性，效果特别好。但是教学容量支配有些饱满，学生作业时间和练习略微短了些。整堂课虽然课堂气氛还算活泼，但是，小挚友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情，这样教学效果会更好。

?aieiui?教学反思11

本次教学活动?aieiui?是拼音教学中学习复韵母的第一课，也是孩子们第一次接触复韵母。在活动的一起先，我先引导学生复习aoeiuü这6个单韵母，让学生重点视察口型和发音，然后再以单韵母找挚友的嬉戏情境引出复韵母ai，ei，ui。

在学习三个复韵母时，我运用了固定的教学模式：请孩子们认形、读音、标声调、读四声，最终看图稳固运用。在讲ai的时候比拟具体，教授ei和ui时因为孩子有了前面的学习阅历，我适当的“放手〞，给了孩子们自主探究的时间，让孩子们尝试运用所学的标调秘诀，给复韵母ei和ui标调，事实证明，孩子们的学习实力都很强，能够快速标调并读准发音，最终完本钱次活动的重点和难点。

为了让自己以后的教学工作更加有效和成熟，我对本次活动进行了分析和反思，觉察了本次活动中存在的问题和自身的一些缺乏：

一、活动环节的设计不够成熟

在认读复韵母ai这个环节中，我预设了两种教法，一种是在大局部孩子会读准ai的读音的状况下，请一名同学站在讲台上范读ai，请其他同学听读音是否精确，并视察口型改变。以此了解复韵母与单韵母发音的不同〔单韵母口型不变，复韵母口型由大变小〕以及复韵母的发音方法〔从前一个字母快速滑向后一个字母，口型是有改变的`〕。另一种教法是老师发音，同学们一起视察口型改变。在本次活动中，我依据班级状况，选择了前一种——请一名同学范读并请其他孩子视察口型。可就是这一环节，请了几名孩子答复下列问题，但他们都没有答复出我预设的答案，奢侈了一些时间。现在想想，其实我干脆开口让孩子们视察就好了，为什么要多此一举呢？

还有稳固运用复韵母的环节，我设计的是让孩子在图中找寻与复韵母发音有关联的物体，可是能找出来的孩子没有几个。我觉得出现这种状况的缘由是孩子们缺乏在生活中运用音节的阅历。其实我可以把这一环节改成让孩子依据复韵母四声的声调，联系生活练习组词，对于孩子们来说，这样可能会更简洁更好玩吧！

二、教学形式有些呆板

本次活动我设计了小组沟通的环节，可是真正让小组沟通的时候，孩子们都有些不知所措，没有出现小组沟通的场景，而是由小组读变成了全班齐读。由此可见我班平常的教学活动中让孩子进行小组沟通的时机太少，孩子缺乏小组沟通的阅历。以后在教学活动中，我应多供给给孩子们一些小组沟通的时机〔如组长领读、组员轮番读等〕。同时向一三班学习，培育孩子们的小组意识，增加同学间的合作和竞争意识。

三、时间预设不精确，活动延时严峻

下课铃响的时候，我才刚讲到书写三个复韵母的环节。下课铃已经响起，孩子们都起先坐不住了，在延时5分钟后，我匆忙的结束了本次教学活动。细究缘由，我觉得自己在讲第一个复韵母ai的时候奢侈的时间太多了！当时只是想把细微环节讲到，但没想到不知不觉就讲了有25分钟。这也导致了后面的内容时间太短无法进行。以后再上课的时候我提前预设好时间，在心里把每个环节应当用多少分钟记清晰，这样才能让整个活动有条不紊的进行下去。

四、板书书写不标准

虽然本次活动设计的板书内容不多，但还是不难觉察我的黑板字写的不够美观，书写水平有待提高。以后我会珍惜每周练习黑板字的时机，仔细练习我的黑板字。

这一节课，让我深深相识到，要想成为一名优秀的老师，我所欠缺的还有太多太多。在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！

?aieiui?教学反思12

我在教学?aieiui?时，依据教学内容和对一年级学生的心理开展特点，在教学中设计了几位卡通动物主子：小白兔、海龟、梅花鹿、小猪。在教学中，始终以卡通动物的嬉戏故事引领整个教学过程。

1、在复习导入揭题新授环节，我以单韵母为小主子，让这些单韵母出现在教室里，让学生洪亮地喊喊它们的名字。小嬉戏激发起了学生学习汉语拼音的爱好，使学生有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化，教化孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题aieiui。

2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参加的热忱。我先让学生相互认读带调的复韵母的四张卡片，接着老师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。嬉戏的设计不仅带动了学生的学习终点主动学会复韵母的四声，而且也培育了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使味同嚼蜡的学习变成每个学生都想参加的活动。

3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母，一边让学生找一找，字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生留意力简单分散，上课时间长了也简单出现学习疲惫，字卡的设计不仅激发起学生的学习爱好，而且在嬉戏中也学习到了新的内容。

4、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不情愿认读，为了提高学生的认读爱好，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。学生拼读的爱好很浓，学习的主动性大大提高。

5、在教学快结束时，出示卡通动物的名字〔带调音节的拼读〕，给卡通动物找到相应的名字，并能洪亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。

对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音须要驾驭稳固，就须要老师利用各种教学方法提高学生的学习爱好，爱好是最好的老师，只有学生感爱好了，学起来才会轻松。因此，在教学中老师可以适当设计嬉戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的留意力，激发他们的学习爱好，增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。

?aieiui?教学反思13

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮〔ai〕。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假设将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼