基于“互联网+农村普通高中农村高中生高效使用手机”核心素养课程建设与应用研究

基于“互联网+农村普通高中农村高中生高效使用手机”核心素养课程建设与应用研究随着手机的兴起，近几年农村高中生拥有手机的数量越来越多。作为一把双刃剑，对于自控力较差的高中生来讲，手机多半会影响学习成绩的提升。因此，本文讨论了当下互联网+农村普通高中核心素养课程建设中存在的问题，通过分析研究，得出了几点关于核心素养课程建设的建议。互联网+模式下的研究性学习在当下的数学教学工作中占据有重要的地位，因为信息化的研究性教学打破了传统教学模式，将学生作为课堂的主体，为学生提供了更为生动、有趣的学习方式，将传统数学教材中单一、枯燥的内容用更为灵活的方式展现了出来，因此在当下的教学工作中受到了广大学生的环境。从另一个角度来讲，互联网+模式下的研究性学习也为教师的教学工作提供了更大的便利，从教学内容上来看，受教学环境的影响，数学教材中的很多内容是无法真实地展现在学生的面前的，那么这样必然会影响学生的学习质量，那么如果利用信息化教学，教师就可以将在传统课堂上无法演示的画面展现在学生面前，这样不光解决了学生理解难的问题，也提高了课堂的活跃程度，改善了教师与学生之间的关系。一、当下互联网+农村普通高中核心素养课程建设中存在的问题（一）落后的教育模式长久以来，我国高中英语教学一直深受应试教育的影响，在传统观念的熏陶下，“填鸭式”教学方法称为高中英语教学模式的主流。单一的教学模式和教学设计使得课堂枯燥无趣，每节课的形式都是一成不变的，学生只能被动跟着教师的思路走，长时间下去，学生的思维就会受到禁锢，逻辑能力也会下降。对于一些问题不能够举一反三，当问题出现变数时就会不知所措[1]。（二）教学内容脱离实际无论是高中英语教材中的内容还是教师选择的课件内容，很多教学都是和生活脱轨的，教师往往通过抽象的理论知识教育为主，不会考虑学生是否容易理解。在很多教育设计的过程中，“假大空”的现象层出不穷，学生的核心素养一直得不到有效提升。（三）注重个体提升，忽略合作学习现在高中英语学习，学生们的学习时间紧张，课程安排紧凑，往往都是自己学自己的，很少有小组合作的出现。除此之外，教师没有进行良好的引导，就算进行小组的划分，更多的也是收发作业、打扫卫生等，小组成员的组成也不够细致，没有起到好学生带差学生的作用[2]。例如，英语学习分为“听、说、读、写”，思想基本功每个人都有各自擅长的部分，教师在分组时应该就每个人的特长进行合理搭配。（四）形式主义，浮于表面随着新课改的不断推进，互联网+模式下微课使用的频繁，教师的教学理念有了明显的改进和提升，应用微课对于数学教学而言是好处大于坏处的。但是，一些教师还是摆脱不了传统教学的束缚，只是形式化的应用微课进行教学，并没有深入落实。只是做好表面工作，学生的积极性无法得到提升，微课的真正作用也没有得到体现。并且，微课使用不准确还会影响正常教学的开展，将教学效率降低。二、互联网+农村普通高中农村高中生高效使用手机的方法（一）严格把控使用手机的时间和频率在班上不使用；每天使用手机不超过一小时，其中娱乐不超过二十分钟；百日倒计时开始建议彻底断绝手机。（二）改变手机性能，将手机彻底变为学习工具卸载一切不相关应用或者给App上应用锁，让父母或者朋友设置一个复杂的长密码；明确手机里每个App的作用，一旦有干扰立刻卸载[3]。（三）停止对兴趣爱好的培养不在参与任何会让自己产生兴趣的网络活动；高三禁忌：追星、打游戏、追剧、看小说；闲暇时间可以用于看网课，把看网课这类被动学习作为娱乐，但注意不要依赖网课学习；放假期间可以刷知乎、b站高考相关帖子和视频当做放松（四）减少与手机独处时间使用手机尽量在有人的地方，一定程度上可以提高自制力。三、互联网+农村普通高中核心素养课程建设途径随着中国教育工作的不断进步和发展，我国对核心素养教育提出了新的要求，通过核心素养教育，不光可以为学生传达正确的世界观，人生观和价值观，还可以培养学生正确的学习习惯，为其以后的成长奠定坚实的基础[4]。（一）通过创设情景教学提高学生自主学习能力想要培养学生自主学习的能力，提升学习的有效性，首先就要养生学生良好的学习态度。在当下高中数学教学过程中部分教师更习惯于传统教学模式，而单一的教学模式会影响学生的学习积极性。因此在以后的教学中，教师可以充分利用情景教学这样新型的教学手段培养学生的学习积极性。因此教师可以根据课堂知识的实际情况为学生创设在实际生活中的数学应用情况，在这样的互动过程中提高学生对知识的理解能力。就比如在学习数学中“集合”的相关章节时，教师就可以运用班级进行情景的创设，将集合中的元素看做在座的全体同学，然后带领学生对集合的概念进行进一步理解。情景创设的方法不仅可以提高学生的参与度，还能够让学生感受到数学的魅力，知晓数学存在于生活的方方面面。就拿学习无限集举例，教师可以创设公交情景。一辆公交车的座位是有限个，当坐满乘客时，再来的乘客就无法乘坐。但是当一辆公交车的座位是无限个时，再来的乘客能否入座呢？答案是肯定的，只需要落座的乘客向后退一个座，新来的乘客就可以落座了。从以上举例来看，无限集可以和自己的真子集进行一一对应，但是有限集却不能。（二）合理利用“手机”这一现代化工具在高中数学教学中，几何是一个很重要的概念。想要在数学教学中，培养学生的核心素养，就要求教师应该高度重视现代化教学手段在培养学生逻辑思维能力中的重要作用，通过改进教学手段，丰富课堂内容来提高学生的学习积极性，以此降低学生学习图形与几何内容的难度，达到培养学生思维能力的目的[5]。从当下教学环境来看，依然有部分教师以传统教学手段为主，即通过教材和板书的方式进行教学，这样的教学方式虽然在一定程度上可以降低教学成本，缩短教学时间，但长此以往的教学环境下，必然会导致学生学习积极性的降低，这对培养学生核心素养能力是不利的。（三）培养学生创新意识，提高学生自主学习能力学生的创新意识是其学习和成长中重要的素养，因此在培养学生自主学习能力的过程中也要注意对其创新意识的培养。科学技术是第一生产力，而科学技术的发展离不开的就是创新精神。在数学教学中教师不要急于将现成的知识灌输给学生，可以先通过问题引导学生思考，在培养学生动手能力和动脑能力的过程中提高其学习能力。当下高中数学教育中部分教师认为数学知识都是现成的知识，所以在教学中一直沿用“填鸭式”教学方法，导致学生失去了自主思考的能力。因此在以后的教学中，教师要将培养学生良好的学习能力和素养作为第一任务，多给予学生独立思考的时间，鼓励学生的创新思维，只有学生有了良好的创新意识，才能有更强的自主学习能力[6]。在学习“数列”相关章节时，由于这类题目的解题方法较为固定，学生长时间学习后容易形成定时思维，这时教师应当鼓励学生拓展新思路，例如数列求和的问题，教师可以引导学生从不同的角度看待问题，留出更多的时间让学生深入研究。作为高中数学数列求和中最为重要的一种求和方式，错位相减法是不可忽视的，不容小觑的。虽然错位相减法才刚开始接触到的时候会有一定的上手难度，但是经过大量题目的实践之后，就会发现，错位相减法是一种十分好用的方法，可以节省大量的时间。在高中数学教材中，正是采用错位相减法进行的前n项和公式的推导。运用错位相减法解决问题的关键就是找到正确的对应项，只要这个关键点把握准确，以后都是按部就班的进行解题。对于运用错位相减进行解决的题目，往往具备一定的隐蔽性，对应项这一关键点不容易被发现。但是只要多观察，多试验，总会找到对应项。并且在解题的过程中，细心认真，那么这类题目不足为惧。（四）微信公众平台的引用微信公众平台教学也可以称为微课教学，当下的微信公众平台教学主要是将微信公众平台作为我们学生学习的主要阵地，将教材中的知识、课外拓展以及学生在学习中存在的问题搭建在一起。比如，从当下的教学过程可以发现，我们班有部分学生性格较为内向，在课堂上不善于表达，因此当其出现不理解的问题后也不敢向教师询问，导致教师误以为所有的教师都没有问题，不光影响了学生的学习效率，也导致了教师对学生的学习情况产生了误判，严重影响教师的教学质量。而在微信公众平台中，教师不光可以将课堂中的重点难点上传到平台上，学生还可以在线匿名向教师请教问题，这样不光解决了我们学生学习效率的问题，教师也可以通过平台教学素材的点击率了解我们学生学习的实际情况，加大教师对学生的理解程度，以便以后期教师针对我们学生的实际情况制定明确的教学策略。在当下的互联网+教学中教师将微信公众平台互