买电器教学设计

-北师大版二年级数学下册《买电器》教学设计教学内容：《买电器》是北师大版数学二年级下册第五单元 "加与减”第一课时的内容。教材分析：本节课“整百、整十数加减法的口算”是在学生已经掌握了“100以内数的口算加减法”及认识了“万以内的数”的基础上进行教学的。100以内数的计算和列出加减法算式对学生来说已经没有太大的困难，在三位数的计算中，需要关注的是相同数位对齐、学生对算法多样化的感受以及进一步发展学生提出问题、解决问题的能力。教材通过学生熟悉的“买电器”活动， 创设问题情景， 通过学生独立思考，帮助学生积累参加数学活动的经验， 感受数学在日常生活中的作用，从而产生学习的动机和兴趣。学生在尝试通过拨计数器、 画数线、拆数整凑等方法解决问题的过程中，理解了整百、整十数的加减法口算算理，掌握了口算方法，体验了成功喜悦，三维目标得到了和谐的发展。教学目标：知识与技能探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。过程与方法1、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力。--2、引导学生联系生活经验，交流各自的方法，体会算法的多样性，提高口算能力，感受数学与生活的密切联系。情感态度与价值观1、学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。2、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。教学重点和难点：教学重点：掌握整百、整十数的加减的口算方法教学难点：理解“相同数位上的数才能相加减的道理” 。教学准备:教师准备： 课件、学生学习单学生准备： 计数器教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、课前三分钟口算练习 :①口算50+80= 20+80= 70+40= 25+50= 48+10= 20+30=②说一说5个百是（ ） 800 里有（）个百 140 里有（ ）个十15个十是（ ） 2600里有（ ）个百 15 个百是（ ）--300里有（ ）个十设计意图：通过对 100以内的加减法和数的组成的练习， 为本节课学习整百、整十数加减法的口算方法做了很好的铺垫。2、情景导入：师：同学们，我们的好朋友淘气过几天就要搬新家了。今天，他们全家要到商场去购买电器，咱们和淘气一起去，好吗？设计意图：与生活紧密联系的导入， 调动了学生的学习兴趣和积极性。二、合作交流，探究新知（一）揭示课题 -买电器。1、看，商场里面有许多的电器。 (教师课件出示： 洗衣机，冰箱，电视机，电扇的图片。 )、猜一猜：要想买电器，先要了解它们的——价格，咦，电器的价格都被遮住了，原来是商店的售货员阿姨想考考大家，你能根据售货员的提示，猜出各种电器的价格吗？电视机—— 8张100元人民币。冰箱——9个百和6个十组成。洗衣机——是一个整百数，在 400-600之间；电风扇——是一个三位数，百位是 2，十位和个位是 0。设计意图：学生根据老师的提示猜电器的价格， 在复习了万以内数的知识的同时， 又为学生提出问题提供了所需数据， 让学生在不知不觉中进入新知。--3、提问：根据这些家用电器，你能提出什么数学问题？指名提问，学生汇报。预设：生1：买一台洗衣机和一台电视机一共要花多少元？生2：买一台冰箱和一台电视机一共要多少元？生3：买一台洗衣机比买一台电风扇多花多少钱？生4:买一台洗衣机比买一台电视机少花多少钱？??师：小朋友们提出了这么多的数学问题，个个都是问题小博士。这节课，我们就来解决同学们提出的这些数学问题。设计意图：创设情境，激发学生学习的热情，鼓励学生从情境中自己提出一些问题，并自己尝试来解决一些问题。（二）探索方法，理解算理1、整百数加法的口算方法师：我们的好朋友淘气他想买什么电器呢？我们看看。课件播放：我想买 1台洗衣机和 1台电视机你知道我共花了多少钱？1）怎样列式呢？指名回答。教师板书：500+800=2）你会计算吗？（学生独立在学习单上用计数器、画数线等方法尝试计算）3）小组内交流：计算“800+500”你有什么好办法？4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？--预设：方法一：看人民币图， 5张一百元加上 8张一百元，是 13张一百元， 13个100元是1300元。方法二：先想 5+8=13，再在得数后面填两个 0，得数是1300。方法三：5个百加上8个百是13个百，即1300。方法四：可以在计数器上用拨珠子的方法得到的。方法五：画数线的方法。（教师规范数线的画法，加法从左往右）方法六：500+500+300=1300 （元）方法七：800+200+300=1300 （元）方法八：列竖式的方法计算出来。设计意图：通过小组讨论，学生能相互学习用多种方法去解决同一问题，培养了学生的发散思维。5）评价师：你最喜欢哪种方法？说说你喜欢的理由。师：解决同样的一个问题，可以用不同的方法来解决，选择适合自己的方法就是最好的方法。2、整百数减法的口算方法师：下面我们试着来解决 “买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元”这个问题？学生独立解决后，交流算法。预设：方法一：一个百一个百地倒着数，700,600，??300。--方法二：在数线上画出来。 （教师规范数线的画法，减法从右往左）方法三：8-5=3,8个百减去5个百是3个百，三个百就是 300。、方法四：计数器上拨一拨。（让学生一边演示一边说清楚拨的过程）3、学生再提出一个数学问题，并尝试解答。买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？设计意图： 孩子们通过自主探究、 小组协作、展示汇报等多种活动来探究整十、整百数口算的计算方法，逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维” 领悟到的发展过程，只有相同数位上的数才能相加减的算理， 以突破教学重点。 孩子们在用自己的语言表达思考过程时，不仅能形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创造性思维。4、小结：引导学生观察黑板几个算式中的数都有什么共同特点？你认为算整十整百数的加减法该怎么口算？ （通过集体讨论， 使学生领悟到整十、整百数的加减口算与百以内数的加减法计算方法相同，只是数的范围扩大了，计算时要注意相同数位上的数才能相加减。 ）三、实践应用，体验成功1、教材第44页“练一练”第 1题。1）学生自己画一画，巩固计算方法。2）学生动手在计数器上拨一拨。2、教材第44页“练一练”第 2题。--（1）进一步理解口算加减法算理。（2）选一个组开火车并计算。3、教材第44页“练一练”第 3题。（1）学生独立解答，小组内交流解答过程。学生代表说出解答过程和新问题。（3）教师提问：为什么这样列式？4、教材第44页“练一练”第 4题“我说你算”。1）学生独立思考。2）学生代表一人说要求一人列算式。设计意图：在学生掌握算法，理解算理后及时组织学生进行基础、拔高、拓展性练习，有助于帮助学生形成基本的计算技能，体会到数学在生活中的应用。四、全课总结通过这节课的学习， 你有什么收获？今天同学们学习了整十、 整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题， 表现很出色。课后老师请同学们留心一下， 哪些问题还可以用今天我们所学的知识来解决？设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理， 回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。 引导学生运用所学知识继续探索生活中的数学问题。板书设计：买电器---口算加减法洗衣机：500元 冰箱：960元 电视机： 800元 电风扇：200元1、买一台洗衣机和 1台电视机一共要花多少钱？500+800=1300( 元)方法一：看人民币。 5张一百元加上 8张一百元，是 13张一百元，13个100元是1300元。方法二：5+8=13，所以500+800=1300 。方法三：一百一百的数， 600、700??1300。方法四：拨计数器。方法五：画数线。答：买一台洗衣机和1台电视机一共要花1300元。2、买一台洗衣机比买一台电视机少花