课程标准分解的基本方法

课程标准分解的基本方法 课程标准分解的基本方法课程标准分解的基本方法分解课程标准的建议课程标准的分解：课程标准 分解历程 学习目标 那么，学习目标是什么？学习目标由哪些要素构成？如何叙写学习目标？2、课程标准分解的基本方法第一步，寻找关键词。词所指向的核心概念（名词）饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步，扩展或剖析关键词。展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开或经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。第三步，形成剖析图。某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。第四步，写出学习目标。写明确的学习目标。案例一：《有理数的乘方》（七年级数学）内容标准陈述：理解乘方的意义“理解”是动词，核心概念是“乘方的意义”如何生成 如何生成 乘方的意义 重构合理明晰的教学目标良好的教学目标陈述举例案例二：《概率》《课程标准》及《学业水平》：通过实例，理解古典概型及其概率计算公式；会用枚举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。第一步：寻找核心概念核心概念动词（学习策略）：理解名词（学习内容）：古典概型、概率计算公式良好的教学目标陈述举例动词说出理解 归纳辨析理诠释解

古典概型的含义古典概型的特征事件是否为古典概型

名词会解与教材类似的题目运用 良好的教学目标陈述举例最后呈现表现性学习目标：通过引例的计算，发现并归纳自己的语言说出古典概型的含义，并能在实际情境中辨析、区分是否为古典概型。般意义（即概率的计算公式）上的诠释。能把一些具有实际意义的问题化归为古典概型问题进行解决，在计算一些随机事件所含的基本事件数时，至少有80能合理地选用枚举法、树图法、图表法等方法进行。分解内容标准的方法步骤第一步：列出《课标》中对该知识点的叙述(核心概念)。第二步：画出该知识点的概念图（知识节点）第三步：设计出每个环节的学习条件（行为条件）第四步：设计出每个点的学习行为（行为动词）第五步：设计出每个每个点的学习结果（行为结果）第六步：叙写出完整的教学目标。完整的教学目标叙写结果要让阅读者只通过目标的阅读就能清楚本节课学生学什么（知识点）、怎么学（行为条件）、学会什么（行为动词）、学得如何（学习结果）等要素。充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵；领域目标不同学习阶段间的纵向衔接；学习目标（表现程度）为大多数学生能达成的；考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）；所不同；的变化，也会出现不同的目标选择。认知维度细化分解为亚层：知道（A）知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是对知识的初步认识。对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，或在有关情景（现象）中能够加以识别。可以将与“知道（A）”对应的教学要求细分为三个水平：水平一：只要了解不需要记忆的知识。对于这类知识，教师没有必要给学生布置作业。比如上述的“宇宙，太阳系”知识点。水平二：识记（复述、再现、分辨）。从有关说法中将某一概念、规律的正确说法分辨出来。例：原子核中带正电的粒子是（ A．质子 B．中子 C．电子 D．原再如：写出圆面积公式；背诵李白诗《静夜思》;

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5)2水平三：识别（辨别、区分、提取）。即识记相关的学科概念和规律，并用其来判断有关说法的正确性。例：环保部门为了使城市生活垃圾得到合理利用，近年来逐步实施了生活垃圾分类投放的办法。其中，塑料袋、废纸、旧橡胶制品等属于（）A.无机物B.有机物C.盐类D.非金属单质本例属于“识别”这一层次的学习水平测试，一般要求学生能够知道分类知识，并对“垃圾”进行识别，不要求学生对知识的理解，测试时主要看学生能否识别有关知识。理解（B）理解（B）是指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义并能运用，分析、解决简单的实际问题，如解释简单的自然现象，进行简单的计算。上述要求是非常原则和笼统的。对于理解水平的知识，所涉及的变化过程应该是单一的，所涉及的学科知识内容也是比较狭窄的，按照从低到高的思维水平，可以将“理解”具体划分为四个不同的水平层次：水平一：举例，为一个概念或原则找到一个具体的例子或者例证。分类，根据概念或原则，确定某物属于哪个种类。分类，说明学生已经对这一问题有了初步的理解。举例子和分类，是判断学生是否理解的判据。例1：下列多项式中，是二次三项式的是（）水平二：信息转换。是从一种呈现方式转换成另一种方式。所有关于图像、公式、文字三种不同类型信息之间的转换，都属于这类情况。例：下面记录了几种哺乳动物的妊娠期及照顾幼崽的大致时间，请将相关的数据用柱状图的方式呈现出来。种类 妊娠期 照顾幼崽的间1.鼠23天1个月2.豹3个月12个月3.海豹11个月23天4.大象21个月24个月5.狝猴6个月4个月水平三：推断，从呈现的信息中得出一个逻辑结论。解释（建构），为一个体系建构一种原因～结果模型。例：某非金属单质A和氧气发生化合反应生成B。B为气体其体积是反映消耗的氧气体积的两倍（同温、同压）。以下对B的分子组成的推测一定正确的是（ ）有1个氧原子 B.有两个氧原子C.有1个A原子 D.有2个A原子本例属于“理解”或“推断”这一层次的学习水平测试，要求学生能理解和应用化学反应中的质量守恒定律和阿伏伽德罗定律，并能对其进行简要的的推断。水平四：比较（对比、映射、匹配），观察两个（或以上）的事物的相似和相异之处。总结（抽象化、普遍化），抽象出普遍性的主题或主要观点。例：在上述“水平二”中哺乳动物的妊娠期及照顾幼崽的大致时间表中，大致可以看出这些