课题研究工作报告

第页课题研究工作报告课题探讨工作报告1

信息技术与课程整合的课题是在信息技术的迅猛发展给教化带来巨大冲击和素养教化不断向纵深发展的形势下产生的一个教化前沿课题，开展这一课题探讨活动是为了探究基础教化课程改革的新思路、新方法，在先进的教化思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教化方式的根本变革，达到培育学生创新精神与实践实力的目标。

依据瑶海区教化局有关文件精神，我校于20xx年9月申报了瑶海区教化局与东北师范高校志向信息学院合作探讨的课题“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的探讨”的子课题，经过瑶海区教化局与东北师范高校志向信息学院的审批，成为瑶海区首批18所“东北师范高校信息化教化试验校”之一。在瑶海区教化体育局和东北师范高校专家组的领导和指导下，学校领导和老师经过近五年来的摸索和实践，结合各学科教学内容和特点，主动探究信息技术与学科教学的整合之路，收获了胜利的喜悦，也酝酿了有益的反思。现向各位领导和专家作课题结题工作报告。其详细内容如下：

一、课题探讨方案的制定

本课题从课题申请批复后，学校课题组马上组织制定详细试验方案，本着肃穆仔细主动主动的精神开展课题探讨，根据探讨安排，分步实施，探讨人员各司其职，力求做到探讨工作有条不紊。为此我们开展了以下工作

1、成立课题探讨领导小组，领导课题探讨工作。

主要参加人员中有校长、副校长，教务主任及一批专业扎实的中青年学科老师与教化技术、信息技术水平精湛的老师，他们大部分在本学科教学领域多次参与各级教学业务大赛并获奖，同时在信息技术应用方面都已娴熟驾驭网络教学技能和多媒体软件制作技巧，有理论和技术实力参与本课题试验探讨。

2、依据学校实际状况确定探讨内容。

（1）整合模式的探讨：详细探讨如何充分发挥信息技术的优势，优化教学过程，改革学习方式，为学生主动参加学习和沟通合作等供应技术支持。探讨各学科各种课程类型可能的教与学模式。发掘、总结并评价信息技术应用于教学的优秀教学案例和阅历，帮助老师在理解、迁移的基础上提高信息技术应用于教学的教学设计水平，积累相关教学阅历。总结并评价信息技术应用于教学的优秀教学案例和阅历，探究常规教学手段存在的困难，利用信息技术解决困难的模式，探讨各学科教学软件资源的应用方法。

（2）学习资源及案例的探讨：详细探讨基于学校教化教学资源库的教学应用，加强学习资源网站的建设，突出教学案例、教学设计及形成整合课的教与学模式分析探讨。

（3）信息技术与学科教学整合的有效性评价方法探讨：探讨学科教学效果定位、评价基本方法、详细项目；探讨评价老师信息技术与学科教学整合实力有效方法。

（4）信息技术应用于新课程教学的老师培训探讨：依据我校的校情和详细教学需求，开展信息技术应用于教学的老师培训，探讨信息技术应用于教学的老师培训方法。

二、课题探讨的管理

1.组织管理

设立课题领导小组，负责课题的整体设计和对各类专题、子课题进行指导和管理。

2.课题活动管理

（1）课题核心组每月一次例会制度，沟通课题探讨的进展状况，总结前期探讨的阅历，并对下一阶段的探讨作出决策。

（2）课题组全体成员每季集中活动一次，汇报、沟通课题探讨及试验状况，解决探讨中遇到的各种困难，确保课题探讨的顺当进行。

（3）课题组每学年组织2--3次大型探讨课活动，推广阶段性探讨成果。

（4）各学科课题组负责人依据探讨须要，进行正常的课题探讨活动，可不定期沟通探讨状况，总结探讨成果。重点、难点问题可集中力气攻关，课题领导小组做好协调工作。

3.课题资料管理

（1）资料管理实行集中与分散结合的方式，课题组定期进行收集、整理。

（2）各学科课题组应做好课题资料的收集、整理工作，并刚好将探讨资料和成果供应给课题组。

（3）实行资料信息网上共享，使参加课题探讨的全体人员都能够运用对方的资料。

4.课题经费的管理

本课题作为学校的中心课题，从学校科研经费中支付课题探讨的正常开支。课题探讨过程中必定对校内网的建设提出新的要求，学校将依据须要确保校内网硬件和软件建设的到位，保证课题探讨的顺当进行。

对老师的培训费用应作为老师的接着教化经费由学校财务部门按规定报销。对课题探讨经费的运用，应本着厉行节约、严格管理的原则运用，执行财务规定，接受审计监督。

三、课题探讨主要流程及相关活动的开展

（一）探讨打算阶段

1、组织教化理论培训，加强老师理论储备，提高课题探讨实力。

建立领导小组，深化学习探讨，更新观念，全面发动，造成舆论。设计论证明验方案，落实到各教研组，培育骨干老师，壮大科研主动分子队伍,年度第一学期，课题组组织了四次教研活动，先后下发了20多篇理论文章和《中央国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定》，从布鲁纳的发觉学习、奥苏贝尔的有意义学习理论到皮亚杰和维果斯基的建构主义学习理论，从国内课程整合的最新信息到国外的发展状况，大量教化科研的前沿理论材料都由课

题组下发到课题组成员手中。校长还集中组织课题组成员进行三次理论培训，从探讨性学习到课程整合，从新课程理论到“3+x”改革。再到校本课程的开发。

定期组织课题组成员统一学习课程整合的教学理论和教学设计，观摩优秀教学案例。进行试验小结，沟通试验心得体会，撰写试验论文和试验总结及阅历。其中重点学习了《信息素养论》、《信息技术与课程整合的实践与案例》、《多媒体设计与制作》、《信息技术与教学创新》、《课程整合培训教程》、《校校通工程应用篇》等著作和相关教学理论。使试验老师在信息素养和课程整合理论与教学设计等方面有了明确的思维方向和教学试验目标。为推动试验进行打下坚实的基础。

另外派出信息技术老师和学科老师参与区教化局、东北师大联合组织的课题开题会议、在长春组织召开的课题辅导培训会议、在北京举办的全国课程整合学术研讨会，同时主动与兄弟学校合肥38中、合肥55中、行知学校、东北师大附中等探讨、沟通、探讨课程整合的试验工作，同时还邀请东北师大专家解月光教授、东北师大志向信息技术探讨院刘晓中教授、刘茂森教授进行理论辅导和详细指导课题工作的开展。

2、以课题探讨为中心，大力开展信息技术培训，提升老师学生信息技术应用水平。

首先提高老师信息技术素养和技术水平，以适应课程整合教学的开展：提出老师信息技术培训的详细目标：老师要驾驭常用的计算机应用技术如文字处理、数据统计、课件制作、网络应用，在培训的同时要求老师主动开展教学探讨，强化现代教化技术意识转变观念。

优化老师信息技术培训的内容：整合理论学习、教化教学资源获得、教学软件应用、教学素材的处理和开发、网络应用。

活化老师信息技术培训的方式：针对老师的培育目标要求的不同和技术素养的不同，老师的培训划分四个层面，制定四项制度、坚持六个结合。四个层面：专业层、提高层、普及层、管理层；四项制度：课题组长负责制、学科课题组探讨制度、结对探讨制度、嘉奖制度等；六个结合：专家讲学与外出学习相结合、重点培训与全体培训相结合、集体培训与个人自学相结合、学校培训与学科组培训相结合、典型引入与榜样示范相结合、培训、考核、评比、嘉奖相结合。

通过培训，使老师加深了对教化信息化的理解，形成了新的教化教学理念，促进了老师教化观念的转变，提高了老师应用信息技术进行课程整合的水平；促进了学校管理观念的转变，逐步进行网络化管理，并努力向数字化校内迈进。通过培训，培育熬炼了一批骨干老师队伍，为全面推动信息技术与课程整合创建了条件。

其次在信息技术教学中合理设置教学方案和教学内容，注意学生信息技术学问技能基础，利用信息解决问题的实力的培育：普及信息技术教化，坚持开足、开好信息技术教化必修课，为开展课程整合，实现信息化教化打下技术基础。

3、开展信息技术环境建设，为课程整合试验搭建探讨平台。

学校领导高瞻远瞩，提出主动抢占现代教化技术制高点，强化网络环境建设，探究网络环境下新型教学模式，提高老师信息技术素养，全面推动教化信息化，争创全国百强示范校的学校信息化建设规划。

为适应当前信息技术与课程整合的教学探讨和信息化教学的发展，学校主动开展信息化建设工作，加快信息化建设的步伐，组建了校内网络，加强了硬件环境建设，为全面推动信息技术与课程整合，促进学校跨越式发展，搭建了高水平的硬件平台。

（首先建设千兆校内网；通过光纤连接教学楼、综合楼、艺体馆、试验楼，共计900余个节点，全校每个老师配备1台联想P4电脑，形成了覆盖整个学校的校内网拓扑结构，保证了教学信息101M高速传输到桌面的需求；网络出口通过10兆宽带连接因特网，通过2兆数字电路连接教化科研网，保证老师高速、精确、快捷获得教学信息。

其次组建四个学生微机室和一个电子资料室，全部配备联想P4电脑，可容纳240名学生同时上课；其中包括特地学习微机技术、网络技术的个体学习式机房；信息技术与学科整合为主要功能的机房；开展探讨型课程学习的机房等三种形式。

再次为适应网络教学须要，提高课堂教学效率和效果，学校50个教室全部进行多媒体化改造，安装电脑、视频展台、液晶投影仪、电视机、电动屏幕和音响设备等，全部实现网络化多媒体教学。使信息技术真正走进了每一个教室，使之成为开放的课堂、广袤的教化空间。先进的信息技术硬件环境的建设为学校开展信息技术与课程整合的探讨搭建了坚实的基础平台。）

以上仅供参考，请依据学校实际状况补充。

4、多种渠道建设教化教学资源平台，为课题探讨供应丰富的网络资源储备。资源库建设原则：选购 +网络下载+老师自建三结合的原则。

为确保有丰富的网络教学资源开展网络教学，我们首先选购 了成套教学资源安装在服务器上供全校老师运用；同时各组老师通过网络下载大量多媒体教学资源，并且进行分类保存，形成大量教研组教学资源；另外，最主要的是学校老师通过培训，利用驾驭的信息技术依据教研组须要，分工合作，分单元划类型，自制教学课件和教学网站，组内老师共享运用，共同完善提高。通过以上三中途径组建了教学资源平台系统，保证校内网为老师学生开展课程整合探讨供应海量教学资源。

课题探讨工作报告2

课题名称：《中学生主动学习英语看法形成的探讨》

撰写：兴奋星

年级/班级：高二三班

课题组长：吴淋淋

指导老师：魏艳红

课题组成员：李婷；吴琳琳，翁焰芳；兴奋星；王硕东；翁武平；李永升

一、问题的提出

现代教化理论认为，现代教学的一个显著特征是敬重学生的主体地位，注意唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习主动性。而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语学问的意识和实力，学生学习英语的主动性，主动性很难被真正调动、激发起来。针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中学生主动学习英语看法形成的探讨，意在探究培育和发展学生形成主动学习英语实力的方法，引导学生成为英语学习的主子，更好地驾驭英语这门语言工具，利用它来获得各方面的信息，进行更好的学习和工作。

新一轮课程改革强调“改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”培育学生主动主动的学习看法，既是新一轮课程改革担负的重要任务，又是提高学科教学质量的手段和途径。

随着新教改的深化，我们现在面对的问题是：大部分老师的教化观念转变了，然而学生在传统的小学教化下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式，他们的意识没有变更，学生等着老师去“灌”！我校现在高一，二学生的一个典型特征就是：没有主动思维、主动提问的实力，只等着老师去“教授学问”，我想在我们中国这种现象还是比较普遍的。大家都知道，学问是要领悟的，“灌”只能灌学问，不能提高实力。所以，现在要解决的问题是：用什么方式提高学生的自主学习实力，老师如何给自己定位，构建有效课堂，引导学生由“要我学”，向“我要学”，再到“我能学”的转变，培育学生提问及自主学习的实力，以致培育学生终身学习的实力。围绕这些问题，我组将《中学生主动学习英语的看法形成的探讨》作为课题，旨在通过结合我校学生的学习现状，探讨并找出有效的方法引导学生形成主动的学习看法，为其终身学习和毕生发展打下坚实的基础。

结合我校学生现状特点，调查问卷得出的启示：

（一）调查目的和方式

为了解目前中学生学习英语的方法和策略是否得当，他们的学习效果如何及他们当前英语学习主动性状况，以便发觉问题、解决问题，我们对高山中学中学部三个年级名学生以问卷的形式进行了一次调查。此次调查共设问题18个（其中开放性问题3个），发放问卷共520份，收回508份，其中有效问卷508份，有效回收率97%。在问题设计上，我们主要关注的是中学生在校的课内学习和课外的自主学习状况。题目分为三部分：关于学生英语学习状况的调查，学生学习英语的习惯及方式的调查，学生学习英语的心理特征的调查。

（二）调查结果分析

1、中学生英语学习状况

通过调查，我们发觉：53%的学生对英语比较感爱好，反映出他们对自己的英语学习状况比较满足。但29%的学生外语学习效果不够志向；而在我们问及“你认为学英语最大的难题是什么”时，占前两位的选项为“语法”和“单词”（分别占到40%和24%的比例）。这样的结果反映出，尽管我们的外语教学改革这些年来始终在不间断地进行着，我们试图从注意语法的旧的教学模式中走出来，然而我校学生关注的重点还是停留在语法和单词这两方面，问及“你平常是否‘开口大声’地读英语”时，44%的学生有时，而35%的学生则很少，这充分说明“口语”和“听力”这些交际性技能不受关注。这也提示我们英语老师能在这方面能够赐予足够的重视和帮助。

2、中学生英语学习策略与学习习惯

在学生们的英语学习策略与学习习惯方面，我们就课前、课中及课后三个方面绽开调查，通过调查我们发觉只有5%的被调查学生会常常自觉预习，形成了良好的课前学习习惯，36%的学生是想起来就预习，而另外24%则是老师要求才预习。但是学生课前预习的策略并不科学，其中29%和28%的学生分别“看一遍”和“记单词”（这两项的比例达到了57%）。少部分学生（35%）会找侧重点和难点。

而在课堂上45%的学生会边听边记重点，说明他们有一个基本正确的学习策略，但是只有23%的学生会边听边思索，力争在课堂上解决问题，说明学生没有意识到“思索”的重要性，仅仅注意“记”。其中53%的记重点，31%的学生会有时看笔记。这一结果同时也应证了我们所得出的结论：多数学生的英语学习方法不当，学习效果欠佳。

此次调查还反映出学生在课后英语学习的状况，50%的学生会常常主动检查并更正老师批改过的作业。调查中我们特别担忧地发觉，课后64%的学生仅仅通过“做作业”来学习英语，34%的学生做习题集，30%的学生会阅读英语文章、报纸，这说明我们学校的学生在课外学问的扩展上有待提高。43%的学生有时会留意收集英语标识、广告，这样的数据说明：在有了几年外语学习阅历之后，小部分的初中生已经形成肯定的外语“语言意识”，懂得“学以致用”，抓住身边可能的机会学习生活中的英语。这是一个可喜的现象，有利于中学生养成好的外语学习习惯，巩固、提高外语水平。

3、学生英语学习的心理特征

初中生学问面和社会接触面的扩大，以及须要的不断丰富，使初中学生的爱好广度大为增加。对探求事物的相识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为许久稳定的爱好。所以问到“学习英语的目的是”，在调查中我们发觉34%的学生是为了学生他国文化，这说明初中生的求知欲很强，但是也有26%的学生是为了通过考试，这也反映出他们应试学习的状况。48%的学生反映在上课刚起先的10分钟最能集中精力，而42%则是在课堂中间10分钟最能集中。37%的学生有时主动参加课堂活动，而34%的学生很少参加，这也反映出中学生的留意力简单分散，自我意识起先形成，英语老师应留意教学设计和改进教学方法把握初中生心理特征，让学生养成良好习惯，让学生在课堂上能最大化地集中留意力，参加课堂活动。

二、课题探讨价值

心理学探讨证明：学习看法端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。一个学生一旦形成了主动学习的看法，将会在不同的学习环境中发愤图强，并能对不同环境下学习的意义和价值作出正确的理解与推断，学习看法确定了学生的某种学习期望和学习目标。本课题探讨的价值体现在：

1、通过调查了解，发觉学生在学习中存在的问题，并探究能够有效地促进学生主动学习看法形成的规律、途径和方法，为推动学校素养教化的全面实施，促进学生的全面发展形成一些可资借鉴的阅历。

2、通过探讨可以引导老师学习先进的教化理论，并在教学中，以理论指导教学。

在本课题探讨过程中，我们的老师围绕课题，深化思索，撰写了大量的教学论文及案例分析，有力地促进了老师的成长，在探讨中提高自身的专业素养和教学水平。

三、探讨目标

1、通过对我校学生进行实地调查探讨，希望更进一步了解学生的学习现状，走进学生的世界，从学生的实际问题动身，了解学生，解决问题。

2、期望能培育和发展学生的主动性学习品质，提高学生主动的学习实力。

3、希望能通过此课题的探讨，提高老师们专业的理论化素养，并以理论指导实践，帮助老师进一步构建有效课堂。

社会的发展对教化、对学校、对老师都提出了更高的要求，我校地处市区偏远地带，规模小，老师数量少，教化教学力气相对薄弱，开展课题探讨，有助于老师在现有的条件下解决当前教化教学中遇到的困难，提高老师处理教材、把握课堂的实力，在探讨中提高自身的专业素养和教学水平。

四、探讨内容

1、调查探讨我校学生学习英语的现状以及他们英语学习存在的困难。（分析报告附在后面）

2、分析探讨初中学生这个年龄阶段英语学习的心理特征。

A、相识实力方面的特点

①感知的实力增加了，特殊是感知的有意性和目的性提高了。

②留意力比较稳定和集中。

③记忆有了显著的发展，主要依靠意义记忆，而不是过去那样主要依靠机械记忆。

④抽象逻辑思维日益占主导地位。小学阶段是详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，到了初中，逻辑思维起先占优势，它与形象思维相辅相成，成了初中学生思维的特点。另外，思维的独立性与批判性也有发展，但很不成熟，主要是简单产生片面性和表面性，经常抓住一点，不及其余，看不到事物间的依存和联系。

B、情感意志方面的特点：

初中生富有朝气，热忱活泼，在感情上丰富剧烈，常易激发冲动，情感上的两极性在日常生活中表现得非常明显。总的说，初中学生具有半成熟、半无趣，半成人、半儿童的特点，处于身心发展的突变时期。少年期身心发育的突出特点就是冲突。他们处于智力发展的最佳时期，具有两极分化的可能，向上可以冒尖成才，出类拔萃，向下，亦可能越轨犯罪，误入歧路。

3、通过试验探讨，探究引导初中学生主动学习英语的看法形成的有效途径和方法。

1）学生对学习有一个正确的相识，是激发学生主动学习的前提

首先，学生相识到学习是现代人生存的须要。联合国教科文组织提出：将来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪２０年头起先，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新学问的巨增和旧学问的快速老化，要求人们擅长学习、终身不断地进行学习。其次，使学生相识到自己是学习过程中的主子。使学生明白只有自己亲自参加新学问的发觉、独立解决问题、擅长思辩、习惯于归纳整理，才能真正

熬炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的实力。否则，仅仅知晓一个个语言现象，自己的思维没有得到任何的熬炼。久而久之，定会两手空空无所收获！

2）详细从三方面阐述：爱好的培育；习惯的养成；学法的指导

3）不论在教学哪个过程，都要对学生多赞美，激励

皮格马利翁效应告知我们，对一个人传递主动的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应其实体现的就是示意的力气。皮格马利翁效应在学校教化中表现得特别明显。受老师宠爱或关注的学生，一段时间内学习成果或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是卑视的学生就有可能从今一蹶不振。对后进生，我们尤其要多激励，少指责，运用期盼效应来帮助他们。

4、再次通过调查问卷，反馈问题。

五、探讨方法

1、文献探讨法：查阅相关的文献资料，给课题予以理论支撑。

2、调查法：通过对本校学生英语学习看法和方法，以及主动学习的行为结果的调查，详细分析，不断修正试验方案。

3、视察法：在教化的实践中，对学生主动学习的实力干脆视察、记录、分析，以期获得第一手资料。

在探讨中留意理论探究和实际探讨相结合，依据详细的实际状况和探讨须要，综合运用多种探讨方法，以获得有价值的探讨成果。

六、课题探讨实施策略

1、本课题遵循理论学习-实践模式-评价改进-模式确立的探讨过程，前一阶段探讨为后一阶段探讨的基础，但每个阶段都构成自身独立的探讨任务和探讨价值，总体上相互支撑。本课题主要是应用性的探讨。

2、本课题重视资料的采集、整理和分析过程，以行动探讨为主要手段，理性思索和实践行动相结合，重视案例收集和分析，重视老师的教化叙事，重视比较分析探讨。

七、探讨过程回顾

1、打算阶段：20xx、12——20xx、5

（1）选题探讨，设计方案，申报立项。

（2）成立试验探讨小组。

（3）组织课题组人员学习理论，请校领导为老师供应培训。

（4）查阅文献，探讨与课题相关的教化理论，谛视、分析变革的思路。

（5）了解国内外相关探讨的状况及发展趋势。

2、实施阶段20xx、6——20xx、11

实施探讨安排。安排活动落实到人，运行操作。收集积累资料，改进探讨方法。

3、总结阶段：20xx、11——20xx、12

再次通过调查问卷，反馈问题。进行深化重点探讨，收集资料加以整理，形成成果。探讨课题的结题报告及附带的探讨成果。

4、最终成果形成：20xx、1

本课题的结题报告，成果汇编，课例相片及光盘。

八、探讨成果概述

（一）探究了新课程中小学生主动学习看法形成的的有效指导策略

学生主动学习看法不会自发形成，须要老师悉心指导。而课堂是老师展示生命价值的舞台，是中学生生命生长的土壤，我校绝大部分学生（除了学生区的部分学生）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在学校有一半以上的时间是在课堂上度过的。因此，我们重点探究了“中学生主动学习看法形成的的有效指导策略”：

策略一：营造主动学习氛围，供应自主努力目标。

假如没有和谐、民主、愉悦的课堂教学氛围，学生对老师有畏惧感，课堂上不敢发言，不敢活动，主动学习将成为一句空话，因此，营造主动学习氛围是学生主动学习的前提条件。

1、老师要敬重、酷爱、信任每一位学生，用关爱唤醒学生的主体意识。老师要把自己定位为学生学习的合作者，“同等中的首席”。同时树立正确的学生观，努力变更学生的学习方式，变接受型的被动学习为探究型、发觉型的学习。老师赞许的点头、会心的微笑，亲切的凝视，赞许的目光能使学生平添一份激烈，让他们感受到老师的剧烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参加的热忱，主动主动地去学习。

2、老师要充分发扬教学民主，以同等亲善看法对待学生。老师要用博大的胸怀，着力创设一种轻松开心的学习氛围，让学生畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。提倡“百无禁忌”，提倡“思维无禁区”，激励他们提出不同见解和观点，甚至对老师的观点提出挑战。对于学生不同看法，不要轻易作出否定的评价。

3、发扬学生间的同等互助，敬重学友的精神。为了不让优生产生优越感，看不起后进生，也不让后进生产生自卑感，教学中可组成学习小组。提倡学生之间互帮互学，在小组内自由发表见解，倾听别人发言，先确定优点，再提出建议。老师评价小组整体学习进步与否而不是指向个人。这样使每一位学生都感到自己是被敬重的，体验到愉悦和胜利，从而产生主动学习的愿望。

4、老师以同等的参加者身份帮助学生制定适当的教学目标。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和须要达到的程度，进而围绕目标带着问题主动、主动地参加学习活动。

策略二：培育学习责任感，激发参加动机。

学生能否主动主动参加教学活动，是教学是否有效、学生主动性学习品质能否发展的关键。

1、激发学习爱好，把学习当成一件乐事。如老师的导入语、课件的适当运用、嬉戏、辩论、表演等，激发了学生的爱好。爱因斯坦说过，“爱好是最好的老师”，爱好对学好一样事物特别重要，对于初中阶段的学生更是如此。那么怎么培育爱好呢？活动的作用不容忽视。老师可以“投其所好”，利用课外活动课给学生看他们喜爱的英语版影视，动漫，如《人猿泰山》，《狮子王》，《阿甘正传》等；听他们喜爱的明星的英语歌，如张靓颖的许多英语歌，学生也将很乐意查歌手的一些英语资料，写影视观赏等；开展各类竞赛，如英语配音竞赛；英语手抄报竞赛，英语卡拉OK竞赛，讲故事竞赛，英语书法竞赛等，做各种嬉戏，如“单词接龙”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“传话筒”等，让学生在玩中体会胜利的乐趣。

2、培育学习责任感，把学习当成自己的事。学习活动终归是一项艰苦的脑力劳动，初中学生很简单在课程适应上遇到挫折，从而影响学习爱好。明显，光靠干脆爱好维持学习是很不够的，还应留意培育和激发初中学生对于学习的责任感、义务感，使他们渐渐懂得学习是社会、国家与民族给予他的一种历史责任，而担当起这一责任，就必需有意识、自觉的去对待学习，体现中学生对自己负责的精神，有不怕困难，坚韧不拔的坚韧品质，这是中学生必需要具备的心理品质。教化学生学习上有追求。只有这样，强化着孩子们的学习动机，才能促使他们履行学习责任，形成责任感。

3、创设问题情景，激发学生的求知欲。问题情境是指有肯定困难，须要努力克服，对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态。在学习新学问以前，老师提出相关问题，以引起学生的探究欲望和学习热忱。

4、以学科自身的学问价值和特有的审美价值来激发学生的学习热忱。在探讨中，我们相识到：假如我们在教学内容支配上，结合旧阅历把新学问运用到实践情景中，可以让学生感到熟识、有价值而增加学习的动机。学科本身特有的审美价值也能激发学生学习的热忱，如诗歌的韵律美、意境美等。

5、适当开展竞赛，激发成就动机。竞赛是依据人们的自尊须要和获得成就的须要来激发人们奋勉努力、力求上进的一种手段。在竞赛中学生的成就动机表现得最为剧烈，因而可以提高学习成效。当然，竞赛也有一些消极影响。所以，在竞赛中，老师除了要留意培育正确的学习看法外，还可以将个人竞赛与分组竞赛、团体竞赛、自我竞赛等方式结合起来用，以克服竞赛带来的消极影响。

策略三：创设主动学习时空，落实学生主体地位。

1、发挥师生榜样作用。实践证明，主动学习看法也可以通过视察仿照来获得，在教学中，老师除了自己要示范给学生一些主动学习的技能外，还要留意利用学生中的主动学习榜样。如展示学生优秀作业、让学生介绍自己的主动学习故事、介绍预习方法等。

2、大胆地“放”，精致地“扶”。“放”是指充分信任学生，给学生自主学习的机会，变“先讲后学”为“先学后讲”。教学中应充分敬重小学生已有的生活阅历和学问实力，信任他们，给他们以展示自己的机会。教学中老师要敢于放手让学生自学，让学生自己去凭旧知探究新知，让学生摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径，获得解决问题后的无限乐趣。

3、把学生放在活动中培育。因为人的发展是以活动为中介的，人只有在活动中才能使自己的实力得到发展，人性得以丰富。所以，课堂教学中要多开展探讨、沟通、辩论、表演、竞赛等活动，把这些活动贯穿于教学活动的始终，使之常常化。并把课堂向社会延长，让学生在社会活动中不断学习。

策略四：传授学习方法，培育学习习惯。

学生不愿学，学不会，缘由之一是“不会学”。因此，要让学生做到主动学习，老师应当把学习方法做为礼物送给学生。爱好只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的实力，关键还在于教给学生学习的方法，在各种实践活动中使学生养成学习习惯。

1、在学习的各个环节，老师都把方法传授给学生，使他们成为会学习的人。如“送”给学生良好的预习方法。老师可针对学习要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成习惯。

2、在教学生方法上，老师还可以指导学生学会制定适合自己的学习安排，按学习安排去实现学习目标，是学生有无自主学习实力的一个重要标记，对学生形成终身学习的习惯和实力也特殊重要。学法的指导落实在三环节：课前，课中，课后。

A、课前的引导策略：

1）要形成学生主动预习的看法，首先应当培育其学习爱好；

2）引导学生进行主动预习的内容以及方式。引导学生就各个单元的topic涉及的话题进行预习；对于平常的英语课堂教学，主要引导其对课文的预习；英语词典不行忽视的作用。

3）老师可以在平常对学生预习的状况进行检查，多激励学生。

B、课中的引导策略：

1）创建有利于学生学习的心理状态，形成主动的心理看法。

2）老师要注意自身主动教学和个人学习看法。

3）建立良好的师生关系：老师变更角色；微笑是至关重要的；多赞美，少指责。

4）通过多种途径，加强师生间的情感沟通：留意与学生情感沟通和沟通的方式，时间，场合；多运用激励性语言，增进师生间的情感沟通；多采纳合作学习，培育合作精神。

5）在课堂教学中培育主动向上的情感看法。

6）防止“消极看法论”。

C、课后的引导策略：

1）帮助学生在英语活动中获得欢乐。

2）课堂之外英语词汇的自主学习。

3）开展合作学习。

4）布置具有开放性和创建性的课外作业，激励学生结合生活，学以致用。

3、培育良好学习习惯。好习惯，受益一生，帮助学生养成良好的学习习惯，能够让学生更主动地学习。初中是养成习惯的黄金期，平常就要留意培育学生书写，读音、朗读，笔记，作业，学问梳理，课外阅读等习惯。对于学生书写习惯的培育，老师要时刻放心上，平常就要订正，推广好的作业，促学生私下沟通，开展书法竞赛，发挥榜样作用，老师要留意赏识和激励相结合。开展朗读活动，形成每模块的对话和短文学生以3-4人组到老师跟前朗读和展示，订正学生读音，节奏等，培育朗读实力。笔记时常的检查，提示，并展示好的笔记习惯，加以表扬。作业采纳小组批改（老师收上来检查），和面批相结合。指导学生学问梳理，如比较两现在完成时和一般过去式，学了多种时态后，利用“时间轴”多个时态加以对比，对比形容词比较级和最高级规则的和不规则的改变等，引导学生有意识的增加这方面的实力。课外阅读方面，利用报纸指导学生阅读，制作自己的“词汇本”，赏识学生的“词汇本”。

仔细完成老师支配的预习作业外，主动增加预习内容，预习时，会用工具书解答疑难，独立思索驾驭基础学问，归纳提出疑难问题；上课时，主动展示学习成果，常常主动请教，虚心接受他人看法和建议，能与人合作，在合作中能主动提出自己的看法和建议，能与人合作，在合作中能主动提出自己的看法和看法；作业时，独立完成，主动改错；复习时，主动自我检查，查漏补缺，评价反思，调控学习。

（二）实践成果概述

1、学生的主动性学习品质得到了培育和发展

学生主动学习看法的形成促进了学生主动学习品质的培育和发展。学生学习的自信念、学习的自觉性、学习的主动性、学习的策略性、学习的敏捷性、学习的批判性、学习的自制性、学习的坚持性、学习的自控性得到较好发展，尤其是学习自信念有了长足的发展。喜爱提问的学生多了，经常看课外书籍的学生多了，把动脑筋当成一种乐趣，讲究学习方法，在没有外力束缚下自己按时完成作业，自觉按安排学习的学生更多了。

2、学生主动学习实力得到了提高

随着课题探讨的不断深化，大多数学生的主体意识得到了增加，学习方法得到了改善，主动学习实力也得到了提高。

学生能主动安排自己的学习，恰当合理支配学习和消遣的时间；课前能主动预习课上能多感官参加学习；口头表达实力和书面表达实力提高，动手实力和交往实力增加；驾驭了多种记忆方法，想象更丰富，思维更灵敏、更有广度和深度；质疑实力得到了提高，收集和整理材料的实力增加。总之，学生越来越“会学”了。学生学习质量日益显著，综合素养不断发展。

3、在试验过程中，我们加强了与家长的联系，邀请家长来校听讲座，观看学生作业、作品等，让学生、家长都参加到课题探讨中来，在这个对话平台上，让家长、老师各抒己见、探讨争鸣、共商对策，共享成果。课题探讨得到了广阔家长的热忱支持，有很多家长对孩子学习主动性的增加感到由衷的兴奋，认为学校开展教化科研很有价值。广阔家长的教化观念、教化方法都有了明显转变。很多家长已自觉遵循教化规律来指导孩子的学习，能用发展的眼光和自信的看法来对待孩子。

4、通过探讨可以引导老师学习先进的教化理论，并在教学中，以理论指导教学。

在本课题探讨过程中，我们的老师围绕课题，深化思索，撰写了大量的教学论文及案例分析等，有力地促进了老师的个人成长，在探讨中提高自身的专业素养和教学水平，也为以后的教学思索和探讨供应了珍贵阅历。

（三）探讨存在的问题与今后努力的方向

1、探讨存在的问题

1）要重视课题探讨过程的“质”。反思我校课题探讨的过程，课题组依据学校发展的现状，有针对性地开展校本教研活动，取得了肯定成效，但我们认为针对性还不够强。在一些我们常言的“术科”教学的探讨上比较缺乏实践性。

2）我校绝大部分学生都是全日制寄宿学校，而学校网络及视听资源有限，有时布置学生的预习及查寻相关资料的条件有限，因为不能带player播放器，所以学生也没方法进行特性的、针对自己视听方面的练习，而回到家中父母大都也没时间辅导，而且平常相处时间也少，所以放松了相关指导，这给培育学生主动学习看法的形成带来了困难。

3）但从整体上看我校校本教研的制度还不够完善，特色还不突出，形式和内容上的创新性做得不够，老师专业发展之路还有待探究。

4）专业理论不够丰富，探讨的深度不够

5）老师在整理自己的资料的过程中，平常不够留意素材的收集，总结材料缺乏基础材料的支撑，有些空乏。过程性的资料较少。特殊在教研组的活动中，在各种资料的收集上还不够细，特殊是老师的发言记录不够细致，闪光点没有得到刚好的发觉，对创新来说是很惋惜的。

2、今后努力的方向

1）接着探讨课堂教学、班级管理、学校管理、如何促进新课程背景下初中学生主动学习看法的形成与发展。

2）探究隐性课程——校内文化，即物质文化、精神文化、制度文化对促进初中学生主动学习看法形成的作用。

3）探究促进初中学生主动学习看法形成过程中社会与家庭教化的策略。

课题探讨工作报告3

1课题探讨的背景、目的、意义

现阶段，在中小学课堂教学过程中，交互白板是传统教化与现代教化优势互补的最佳表现手段;交互式电子白板在课堂教学、在远程教化、在校际沟通等方面的作用和功能的发挥有待进一步的发觉、探讨和提高。

通过我们的探讨，探究出建立在电子白板基础上的优秀的、具有延长意义的课堂教学模式，提高电子白板的运用效能，使电子白板系统更好地服务于我们的教学活动。

2课题探讨过程

2.1课题探讨的目标。总结形成一系列不同学科优化课堂教学模式有效方法和途径，推动全体老师教学水平的提高和学生的发展。通过探讨实践，基本完成几个方面的预定目标：

(1)通过应用实践对交互式电子白板有效应用的实践与探究已经初见成效，我校电子白板配置及运用已初具规模。

(2)通过本课题探讨，提高老师的信息技术素养，培育出一批具有信息技术与学科教学整合实力的优秀老师，并逐步成为各学科的教学骨干。

(3)通过本课题探讨，建设基于交互白板的优质教学共享资源库，开发一批有利于学生主动参加的、充分发挥交互白板技术优势的教学软件、教学课例有效地指导和应用于课堂教学。

2.2课题探讨内容

(1)通过应用实践，在运用电子白板的过程中，尽可能探究出电子白板的显性运用功能，有效挖掘出电子白板隐性的、深层次的、具有发展意义的功能。

(2)通过本课题探讨，提高老师的信息技术素养，培育一批具有信息技术与学科教学整合实力的优秀老师。

(3)探讨不同学科基于交互式白板环境下学与教的有效途径和方法，与学科教学内容融合方式的探讨。组织试验老师对语、数、英不同学科的学问结构、学生的认知特点进行分析探讨，提高老师对教材的整体把握及教学设计实力。形成科学的、高效的、以生为本的新型课堂教学模式。

2.3课题探讨的实施状况。本课题探讨定位于实践应用性探讨，主要实行行动探讨方法为主，辅之以理论探讨法、视察法、案例法、对比法、问卷调查法等探讨方法。

20xx年5月，我校申报课题，仔细制定子课题探讨方案、绽开探讨，经过课题组审议，参考了大量有关教学模式探讨的材料，刚好总结阅历，广泛沟通，扎扎实实地开展探讨工作。

20xx年6月―20xx年10月，是我课题组的第一轮探讨阶段。这一阶段完成了问卷调查状况：包括参加课题的老师对课题的看法和看法，学生的问卷调查。实行三级培训模式，完成课题组人员及试验老师的基础应用培训。

20xx年11月―20xx年12月，为其次轮探讨试验阶段，主要任务是专业技能提升和整合创新阶段。参与区级以及校级各项教学课例展评活动，举办校级说课竞赛等一系列活动，总结胜利的阅历，以交互白板的应用为抓手，探究出优化课堂教学的途径，全面提高课堂教学水平。

20xx年10月―20xx年12月，形成最终成果和总结验收阶段。对试验老师在探讨过程中出现的各种新问题、新状况，通过查阅资料，网上教研，小组研讨等多种形式解决，不断总结教学实践中的得与失，积累了大量的探讨资料，包括教学反思、教学设计、课件、论文等，为教学理论探讨供应保障。

3课题探讨成果

3.1优化课堂教学模式。交互式电子白板作为一项新技术，在课堂教学中发挥越来越重要的作用，为新课程改革供应了一种新型的教学互动平台，它完全变更了传统的灌输式教学模式，真正体现学生是课堂教学的主体，真正意义上做到“以生为本”。在课堂教学实践中，应从以下几方面入手：

(1)激情导趣、建构学问。在基于交互电子白板的教学过程中，老师通过预设的资源进行创设教学情境。利用交互白板的展示功能，可增加视角效果和课程内容的趣味性，突出学习重点，集中学生的留意力;利用电子白板创设的真实情景，可将学生引入一个虚拟的世界与想象之中，激起学生的联想。

试验证明，白板的拖拽、批注、聚光灯、屏写、拉幕等功能的奇妙利用，都为创设情境供应了广袤的空间，老师们在日常教学中娴熟和奇妙的应用，彰显了老师的才智。

(2)整合白板资源，创新课堂。利用交互白板可以奇妙构思，创新设计教学活动。如，利用电子白板可以便利解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互问题。

老师在课堂上适时的运用遮罩功能来集中学生的留意力;运用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点;利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透亮度等功能来诠释教学中的难点。

在其各学科的教学中，学生的主动参加，合作探究是当今课程改革对课堂的基本要求。老师在教学中充分组织学生在实践中寻求学问，就应当给学生创建好自由的活动空间，使学生通过自主探究、相互协作，主动自发地学习学问，培育创新实力。交互式白板在教学中的有效应应用，为师生搭建了充分沟通的平台，使师生沟通、生生沟通、人机沟通在教学中得到充分体现，使课堂真正成为开放的、民主的、和谐的新型课堂。

在实际教学中可以利用白板技术不断形成和积累可重复运用的教化资源。从而使课堂教学更有针对性、敏捷性、高效性。

(3)敏捷交互，提高课堂教学的生成性。交互白板的媒体展示、书写，标注等功能，很好的增加了教学的视觉效果，有效的整合了各种媒体在教学中应用，敏捷的交互实力，有效的创设了教学情景，调动了学生参加的主动性与主动性，提高了教学效果。

在高度的课堂交互中，通过师生纷繁多样探讨与沟通，能产生许多老师在备课时想不到的问题，利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行刚好的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同老师特性化的教学资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。

在教学过程中利用交互白板敏捷的交互功能，促进了师生之间的对话与情感沟通，有利于针对性的发觉问题和解决问题，刚好的调整教学策略。同时，交互白板的保存、录制、回放功能，有利于老师对教学过程进行反思，进一步改进教学设计，开展针对性的总结性评价和过程性评论，实现老师之间学问共享、信息沟通和共同提高。

3.2积累了白板教学的多项资源。收集整理了探讨的论文设计等文字材料装订成册，编辑成校内刊物，供全部老师学习及教学参考。制作的教学课件、教学案例、获奖优秀教学课例视频上传保存到校内网资源服务器，形成校内资源共享。选择优秀的教学课件、教学设计上传到总课题组网站资源共享。

3.3老师的业务素养和授课水平得到大幅度提升。我校7位老师参与我区高效课堂的优质课竞赛、说课大赛、学科整合优质课竞赛、试验教学优质课，获丰润区评比一、二等奖。2位老师参与唐山市信息技术优质课竞赛分别获二等奖。有5位老师参与全国第六届电子白板优秀课例大赛分别获二、三等奖。

总之，电子白板的应用探讨，正是提升老师专业素养的有效途径，今后我校还需在教科研上加强理论探讨，更好地为教化教学服务，促进老师和学生的全面成长。

课题探讨工作报告4

随着课程改革的不断深化，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于20xx年6月申报立项了《中学政治课堂构建和谐师生关系的探讨》为省级课题。20xx年9月1日正式起先试验探讨。在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题探讨安排，主动开展探究、探讨工作，取得了肯定的成效。现将课题活动与探讨状况汇报如下：

一、问题的提出及探讨背景

我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、中学在内的十二年一贯制学校。由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农夫工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素养的差异明显，尤其是中学生源素养差异更大，学生学习的主动性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满足。学生厌烦老师，老师看不惯学生的现象广泛存在;老师体罚学生，损害学生自尊的状况也屡见不鲜。结合我校实际，在我校进行中学思想政治课堂有效教学探讨是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口;同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研实力的中青年骨干老师队伍的有效载体，该课题的探讨存在着深刻的时代背景和现实须要;该项工作的有效绽开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间惊慌对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必需先从老师着手。

二、对课题探讨的目的、意义的相识

实施素养教化老师是关键，师生关系是教化过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，老师在教化教学中的地位和作用必定要发生相应的改变，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教化思想、教化理念的转变，还是教化内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教化目的。因此，探讨新课程背景下师生关系的现状、特点、改变和发展，力图找寻到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。对于学生身心的健康发展，构建和谐校内，推动素养教化，有着深远的意义。同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续发展和跨越式发展的客观要求。

三、课题探讨方案的制定状况

(一)本课题探讨的主要内容及思路

通过对师生关系问卷调查，反思目前我校师生关系现状及产生师生关系不和谐因素的缘由，从老师方面入手，提出改善师生关系建议，找寻与学生心理沟通的有效途径。

第一步，通过实行师生同等对话方式，建立起温馨的对话场景，让学生走近老师，赢得学生对老师至少的信任，为下一步老师走进学生内心世界，解读心灵，沟通情感供应前提条件。

其次步，师生共写“心灵日记”，走进学生内心世界，抒写心路历程，拨开成长中的迷雾，解读学生心灵，指引迷津，搭建师生情感沟通的平台，最终实现师生间零距离沟通，构建和谐校内。

(二)探讨阶段的划分、阶段目标及成果形式

课题打算阶段(20xx年12月—20xx年2月)

组织课题组成员学习相关教化理论，结合学校实际状况，制定课题探讨方案。宣扬动员，统一思想，提高相识，明确分工，适时进行课题开题论证。

课题实施阶段(20xx年3月—20xx年7月)

1、问卷调查，反思探讨。发放师生关系现状调查问卷，完成师生关系现状调查报告。

2、理论学习，更新观念。定期组织试验老师，学习相关资料，了解中学生身心发展特点驾驭教化对策。树立正确的学生观。

3、对话沟通，让学生走近老师。老师从微小处入手，关注学生的思想动态，主动创设和谐、宽松的沟通氛围，缩短师生间的距离，赢得学生的信任。

4、师生共写“心灵日记”，走进学生，解读心灵。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，假如须要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，赐予学生挚友式的忠告或自己对此问题的看法和观点，最终实现师生零距离沟通。

5、案例跟踪。要求试验老师平常留意视察，重点跟踪几个试验对象，视察他们的行为改变。每学期写出几个案例，课题组将优秀案例编辑成册。

6、在中学开展构建和谐师生关系课堂教学模式的试验和探讨，每学年开试验课一节，并收集教案和课件，刻录光盘。

7、设置和建立学生成长记录卡，对试验学生进行成果和思想表现的跟踪，采纳学生自评和家长、老师评价相结合的综合评价体系。

8、充分利用网络资源，如QQ、博客、邮箱等，畅通师生沟通渠道，指导学生擅用网络收集资料、制作课件。

9、课题组老师每学年撰写师生关系构建或和谐课堂教学的论文一篇。

10、定期检查，重视反思。为使课题探讨取得实效，课题负责人对课题实效进行中途检查，定期召开课题探讨阶段性总结会，写成阶段性总结，汇报课题探讨进展状况，提出课题实施中出现的问题。

课题总结阶段(20xx年8月—20xx年12月)

收集、整理试验原始资料，撰写课题探讨结题报告，申请结题验收，进行成果沟通。

四、课题管理及进展状况

1、20xx年5月26日，我们召开了《构建和谐师生关系的探讨》开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、探讨内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都作了详细的支配和部署。做到“三到位”(领导到位、人员到位、指导到位)、“四加强”(加强组织管理、安排管理、实施管理、档案管理)。完成了课题的立项和申报工作。

2、20xx年9月，为了解我校师生关系现状以便更有的放矢地开展课题探讨工作，对试验学生进行“师生关系问卷调查”，并撰写了《目前我校师生关系问卷调查报告》。

3、20xx年9月10日，利用老师节的契机开展一系列构建师生关系活动。设立多种形式的座谈会、主题班会，畅通师生对话渠道;开展吐露心声活动，以文字为载体，拉近师生的心理距离;开拓学生心语，小报和板报专栏，加深师生情感沟通。并收集学生的小报、学生心语、学生作文、学生黑板报、主题班会教案;刻录构建和谐师生关系的主题班会光盘。

4、20xx年10月15日，召开课题推动会，邀请进修学校的莫云萍老师到校指导课题探讨。

5、20xx年11月6日，要求试验老师阅读《中学老师心理健康教化教程》，在全体老师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动，并印发老师老师忌事忌语,应事应语的材料。以转变老师传统的师生关系的理念，为构建和谐师生关系创建良好的环境。

6、20xx年11月16日，中学年段召开家长会，变更以往老师讲，家长听的模式，采纳座谈会的形式，老师与家长面对面进行沟通沟通，优化老师与家长的关系，为师生关系的和谐不断创建外部环境。

7、依据我校中学师生关系的现状和构建和谐师生关系措施的试验，课题组老师已写出两篇有关构建和谐师生关系的论文。

8、20xx年3月起先，我校一方面通过学生心语、师生座谈、学生小报、社会实践、家长会等形式接着构建和谐的师生关系，并收集相关的材料;另一方面把重点放在政治课堂和谐教学模式的探究上，以力求通过构建和谐师生关系促进课堂教学达到良好的教化教学效果。本学期来我校中学开展五步教学法实践，该模式以“创设问题情景—学生自主探究—小组探讨沟通—老师设适时点拨—共同归纳创新”为主线，以学生自主探究活动为主体，以老师点拨为主导，以培育学生学习的爱好和实力为中心，以优化课堂教学、培育学生学科素养、使每一个学生都得到充分发展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。

9、20xx年4月—5月我校参与中学课改优质课评比活动，高一政治老师以敏捷运用五步教学法和课堂上和谐的师生关系，取得片区一等奖和市级一等奖第一名的突出成果。

五、详细做法及探讨体会

(一)学校领导高度重视，把课题探讨作为学校教科研的重点工作来抓。由于此课题是我校在教化教学实践中，在老师与学生的交往中时常发生的冲突冲突引发而来，这个问题始终困扰着我们，也是我校目前急待解决的问题。因而能否改善目前惊慌的师生关系，建立和谐的校内，干脆关系到我校今后能否实现可持续和跨越式发展。针对我校的实际状况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题探讨工作纳入学校工作安排之中。为开展此项课题探讨供应各方面支持和保障，充分调动了试验老师参加课题探讨的主动性、主动性和创建性。

(二)加强学习，反思教化行为，更新教化理念，树立正确的学生观。理念是教化行为的先导，老师有什么样的教化理念，就会有什么样的教化行为。目前，我校之所以一部分老师与学生关系惊慌，就是因为在他们的头脑中仍存在老师中心主义和管理主义的倾向,“师道尊严”、“作为老师就必需要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之老师对正处于青春期中学生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题时方法简洁、心情急燥，导致老师言辞、行为过激，师生间冲突对立。为变更老师简洁粗放的教化方法，我们在试验班级学生中收集老师平常在训斥学生时常用的有伤学生自尊心的忌语，经过整理编辑为《老师忌语101条》，在全体老师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动。此项活动极大地触动了老师反思自己的教化行为，净化了语言环境，规范了老师用语，树立了正确的学生观——学生是人，学生是未成年人，学生是有特性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。

(三)开展师生“心灵对话”活动，架起师生情感沟通的桥梁。

中学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都发生焦急剧的改变，他们起先摆脱对成年人的完全依靠。许多学生都有严峻的逆反心理，要对他们进行有效的教化，就必需了解他们的内心世界。可由于中学生的心理有了肯定的闭锁性，言论也起先有了一些隐藏性。为了把握学生的心理动向，试验老师们努力尝试着各种与学生沟通的方法，其中最有效的还是写“学生心语”的形式。因为它的特点是老师对学生的教化是个别指导，以保密、敬重为原则，学生把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，假如须要老师帮忙解决的就交给老师。这种方式学生比较乐于接受。

一起先学生不太信任老师，不敢写得太实际，太恳切，后来试验老师向学生承诺：不向任何人泄露任何一点隐私。经过一段时间的观望和摸索，学生有了“平安感”，老师也得到了学生们的信任，学生们愿和老师用日记沟通了。问题严峻的，老师就找学生谈心、开导，问题不严峻的就给学生写下批语，也就是留言。学生可以给老师提建议，也可以给老师提出指责，师生在日记中交谈，在日记中理解。

课题探讨工作报告5

【内容摘要】

阅读是学生搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。

【关键词】阅读、爱好、方法

一、课题的由来

阅读已经成为信息时代的一种生存方式。学生的阅读实力不仅须要通过阅读教学来培育,而且学生的写作实力也有赖于阅读教学来奠定基础。阅读教学作为语文教学的一部分，它历来就是小学语文教学中的重中之重。阅读是人类最重要的学习活动，是人们了解世界、获得信息、情感沟通、驾驭学问的重要手段。

《语文课程标准》规定：“要培育学生具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”我国当代闻名教化学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培育学生的阅读实力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远意义。

培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

二、探讨的目标、内容、方法步骤及过程

1、探讨的目标

通过课题的探讨使学生摆脱过去单一的、被动的、僵化的、不变的角色地位，让学生在主动阅读中形成语感和语感实力，且不断增加词汇量，理解句子含义，提高语文素养。探讨引导学生主动阅读的途径和方法，在课堂阅读实践中探究以学生为主体的阅读教学新模式。

2、探讨内容

（1）通过课题探讨使学生能联系上下文，理解词句的意思；

（2）体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；

（3）学习略读，粗知文章大意；

（4）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受；

（5）养成读书看报的好习惯，保藏并与同学沟通图书资料的习惯。

3、探讨方法

（1）调查法

在课堂中对学生进行初步调查，分析他们对阅读的相识，涉及哪些阅读面，在面对一篇文章时是如何进行阅读的和在阅读时遇到的不能解决的问题是如何面对的，制定适合的探讨策略。

（2）文献资料法

在探讨过程中多查找文献资料，使课题探讨更丰富、更明确、更精准，为自己的探讨打好理论基础，使自己的探讨更有突破。

（3）行动探讨法

主动仔细上好每一堂阅读课，并随时视察学生在阅读课中的改变，以便于刚好更改更适合的教学探讨方法。

（4）阅历总结法

在探讨过程中要刚好总结前面探讨中的心得以及不得当的问题，以便为后面的探讨做好打算。

4、探讨过程

第一阶段：探讨打算阶段

通过调查的方法先了解学生对阅读的爱好，深化课堂弄清当前的教学现状。依据现状，仔细学习相关的理论学问，查找更多与本课题相关的文字资料。制定合适的实施方案。

其次阶段：课题探讨实施阶段

（1）在班级内建设图书角，在学校图书馆借适合学生们阅读的书籍；向同学们举荐有意义的读物。

（2）采纳调查法、文献资料法、行动探讨法、阅历总结法，什么样的课题能激起学生的阅读爱好，小学语文阅读教学中充分调动学生阅读的主动性、主动性，

开展阅读竞赛，全面提高学生的阅读爱好，使学生欢乐阅读，带着自己的思想去阅读。

第三阶段：课题的总结与评价阶段

总结课题探讨过程中的阅历方法，完成各项成果资料的收集整理工作。

三、探讨成果或成效

(一)文章类成果

教学反思——《小学语文三年级阅读教学反思》

教化叙事——《让朗读欢乐起来》

读书笔记——《课外阅读的作用》

教化案例——《一节轻松欢乐的阅读课》

教化随笔——《学贵有疑》

探讨论文——《语文阅读方法之我见》

探讨报告——《小学语文三年级阅读教学的探讨》

(二)实践类成果

在班内设立图书角，让学生自由阅读，开拓了视野。学生们喜爱上了阅读，他们有很大的进步，每周一次的口语时间，学生踊跃参与。在阅读竞赛中，学生们的朗读水平进步很大，能做到正确流利、有感情的朗读文章。

四、存在的问题及改进措施

1、存在的问题

本课题的探讨只是初步性的，在以后的教学过程中应当接着跟踪探讨。老师的理论水平、科研素养都有待提高。

老师们由于教学任务重，质量压力大，特地阅读性的课程开设的就会少一些，学生的阅读时间相对的会缩短。在日常教学中不能对课题探讨赐予足够的时间，不能刚好的反思和总结。

2、改进措施

（1）在进行教学的同时，老师应当多参与一些理论培训，进一步提升自身的理论水平。加强专业学问学习，虚心请教，探究教学理论，改进教学方法。

（2）在今后的教学中，合理规划课堂，运用不同的方法调动学生的主动性，让学生把建立起来的阅读爱好发展下去。

（3）优化课堂结构，有序组织活动。设计真正能调动学习爱好，让学生自主学习、主动探究、互动沟通，引发争议达到互补提高之目的的问题和环节。

课题探讨工作即将结束，但创设有效的阅读教学是语文教学中永恒的主题。在以后的教学中我将接着实践、反思、总结提升自己，使学生学在课堂，乐在课堂。

课题探讨工作报告6

结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的基础上，进行提炼，形成某种形式的探讨成果，并对这些成果进行完善。

课题探讨成果大致可分为以下几类：

（一）探讨报告

探讨报告是对课题探讨的最为集中的阐述和说明，是最重要的探讨成果之一，是专家和上级科研部门鉴定探讨成果的主要依据。撰写好探讨报告是结题工作中极为重要的一项工作。

撰写探讨报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的具体提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。

探讨报告是整个教化试验结题的理论核心，也是教化试验的价值所在，探讨报告的结论将干脆影响课题的推广价值。因此，我们必需重视探讨报告的编制，而且必需用科学的、学术的方法来编制探讨报告，所以探讨报告中措辞应当是高雅而简洁明白，而不能运用抒情式的华丽辞藻。

探讨报告的大致结构是：课题的提出、课题的探讨目标、课题的探讨内容、课题的探讨方法、课题探讨的结果以及探讨与建议。

——课题的提出部分要说明课题的探讨背景，尤其要说明其理论价值与现实意义，（教化试验课题尤其要说明其教化意义，特殊是对老师教与学生学的意义）；

——课题的探讨目标必需详细、具体，但又必需具有宏观指导意义，这样才能保证课题的理论价值；

——课题的探讨方法必需详细、科学，必需强调学术探讨的必需的应用方法（对于教化试验就必需包括试验的方法）；

——课题的探讨结果是课题探讨报告的核心，也是一项教化试验的价值所在，探讨结果将确定课题是否具有推广价值；[以“少年儿童行为习惯与人格的关系探讨”为例，可以从“探讨中着力培育的习惯是否养成？这些习惯的养成对儿童健康人格的发展有什么样的影响？在探讨中积累哪些阅历？发觉了什么样规律？本项探讨得出了哪些有价值的结论？本项探讨是否有所创新？集中体现在哪些方面？”思索，用定量分析、典型分析和定性分析“三结合”的方法说明教化的效果，围绕课题探讨的假说、行动（培育习惯的方法）、习惯与人格的关系、探讨方法，总结阅历、发觉规律，并进行理论阐述]

——问题探讨（提出有待于进一步探讨的问题；反思探讨工作中的不足）；——附件或附录（课题组人员名单、调查数据、问卷等）；

——参考文献书目。

（二）工作报告

与探讨报告不同，工作报告主要是从课题组织管理的角度写，其主要内容包括：——课题探讨的主要过程和活动（课题探讨的方案设计，探讨安排执行状况等。如课题形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，课题的申请与批准，课题的开题，试验老师的培训，试验教学的演示，试验教学的进行，试验教学的研讨与指导，试验教学的总结，课题的阶段性总结，课题的结束等）；——课题成果的出版、发表状况，转载、采纳和引用状况等；

——课题成果的代表作等。

假如课题在实施过程中有变动状况，最好把课题探讨变更状况（课题负责人、课题名称、探讨内容、成果形式、管理单位、完成时间等）也写入。

工作报告应当是课题探讨全过程的全面的、忠实的记录，特殊是对试验过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。

（三）其它

其他形式的探讨成果包括：

论文和阅历总结，其主要目的是就某一方面进行总结或论述，一般不超过3000字（这样便于发表）；

教化案例，其主要作用是选取来自老师和学生的典型案例，反映课题探讨理念的，每个案例一般不超过1010字；

调查报告，围围着课题探讨所进行的调查，并对调查数据进行了定性、定量分析，以不超过3000字为宜；

活动设计，用课题探讨理念为指导的活动设计（1010字以内）；·校本教材，音像资料等；

问卷、量表、学生作品等。

课题探讨工作报告7

“爱好作文教学法的探讨”课题XX年2月被立项钦州市教化科学“十五”规划c类课题，在此之前两个月我们成立课题组。当时存在着底子薄，基础差，时间紧，任务重，压力大的不利局面，课题组全体成员摸索前进，举步维艰。在学校领导的高度重视下，我课题组努力开展工作。详细体现在工作扎实有力，活动有条不紊。课题组建立了总的实施方案，有三年方案，也有分学期的教学安排，做到了有安排，有落实；大力开展学习活动，绽开深度汇谈，开阔了老师视野，加深了对爱好作文教学的相识；仔细开展听课评课活动，上好“爱好作文探讨课”，课题组活动上升为学校行为。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校报《凤凰花》为依托，形成了作文阵地，影响日益扩大。

现将我们的具体工作状况报告如下：

一、立题背景及实现状况

1、写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表达的过程。写作实力是语文素养的综合体现。培育和提高学生的写作实力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。

通过试验，我们为学生打开了与自然、社会、他人、自己沟通的大门，使学生能够自如地富有爱好地特性化地表达自己的思想感情，培育了学生的写作实