《不求甚解》教学设计

《不求甚解》教学设计《不求甚解》教学设计篇一【单元学习目标】一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。二、初步掌握议论文的基本知识，学会在阅读中思考和辨析，培养辨证思维能力。三、在实践中，养成具体问题具体分析的思想方式，避免僵化，避免死板。【修辞知识学习】一、顶针是指前后的几个语句之间有相同的语言成分衔接上下语句，以上递下接，首尾蝉联，而使结构紧密，语意连贯，声音流畅的修辞手法。二、回文是指用变换词语次序的办法，造成前后句子中的词语相同而排列次序相反的现象，从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。三、反复，是指同一个语句，反复申说，以表现强烈的情思。如：你夜晚的每一个梦境，都是——人民，人民，人民。又如：冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！四、引用，用名人、名著的语句、引成语等语言材料。如：俗话说：“在什么山唱什么歌。”我们无论办什么事，都要看情形办理，文章和演说也是这样。五、对比，是把两种不同的事物，或者同一事物的两个不同方面，放在一起，相互对照。如：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也还是苍蝇。又如：这些人，马g思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马g思主义，行的是自由主义。【教学时间安排】22，《不求甚解》二课时。※23，《对人类社会公理的敬畏》一课时。24，《事物的正确答案不止一个》二课时。※25，《卖柑者言》二课时。【每周一诗指导】《过松源，晨饮漆公店》杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。《淮中晚泊犊头》苏舜钦春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。《不求甚解》马南邨第一课时【学习目标】1.掌握运用递进式安排论述层次的方式。2.学习运用引用论证、举例论证、道理论证等阐述看法的写作方式。3.树立正确的读书态度，细心领悟的创作意图。【重点难点】1.重点：运用递进式安排论述层次的方式，夹叙夹议的写作方式。2.难点：运用喻证、引证阐述看法，细心领悟的创作意图。【课文提示】1.马南邨，邓拓的笔名，当代作家。2.普列汉诺夫，俄国最早的马g思主义传播者之一。3.王粲，汉末文学家。【正音正字】抠kōu【词语积累】不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后贯通观其大略因小失大开卷有益【初学课文】1，朗读课文。2，本文主要讨论了什么问题？（本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。）不求甚解教学设计篇二单元学习目标一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。二、初步掌握议论文的基本知识，学会在阅读中思考和辨析，培养辨证思维能力。三、在实践中，养成具体问题具体分析的思想方式，避免僵化，避免死板。修辞知识学习一、顶针是指前后的几个语句之间有相同的语言成分衔接上下语句，以上递下接，首尾蝉联，而使结构紧密，语意连贯，声音流畅的修辞手法。二、回文是指用变换词语次序的办法，造成前后句子中的词语相同而排列次序相反的现象，从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。三、反复，是指同一个语句，反复申说，以表现强烈的情思。如：你夜晚的每一个梦境，都是——人民，人民，人民。又如：冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！四、引用，用名人、名著的语句、引成语等语言材料。如：俗话说：“在什么山唱什么歌。”我们无论办什么事，都要看情形办理，文章和演说也是这样。五、对比，是把两种不同的事物，或者同一事物的两个不同方面，放在一起，相互对照。如：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也还是苍蝇。又如：这些人，马g思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马g思主义，行的是自由主义。教学时间安排22、《不求甚解》二课时。23、《对人类社会公理的敬畏》一课时。24、《事物的正确答案不止一个》二课时。25、《卖柑者言》二课时。每周一诗指导《过松源，晨饮漆公店》杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。《淮中晚泊犊头》苏舜钦春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。《不求甚解》马南邨第一课时学习目标１、掌握运用递进式安排论述层次的方式。２、学习运用引用论证、举例论证、道理论证等阐述看法的写作方式。３、树立正确的读书态度，细心领悟的创作意图。重点难点１、重点：运用递进式安排论述层次的方式，夹叙夹议的写作方式。２、难点：运用喻证、引证阐述看法，细心领悟的创作意图。课文提示１、马南邨，邓拓的笔名，当代作家。２、普列汉诺夫，俄国最早的马g思主义传播者之一。３、王粲，汉末文学家。正音正字抠kōu词语积累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后贯通观其大略因小失大开卷有益初学课文１、朗读课文。２、本文主要讨论了什么问题？（本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。）不求甚解教学设计篇三知识目标：1、学习本文中举例论证，道理论证的方式的运用。2、了解论证的两种方式，立论和驳论。能力方式目标：1、运用例证法，道理论证证明自己的看法。2、用文章的看法来解释、解决生活学习中的问题。情感态度世界观目标：联系文章中的看法，反思自己对读书的方式和认识。教学时间：一课时教学过程：（一）学生初读课文，思考：1、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？2、又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？对“不求甚解”持什么态度？3、摆出列宁批评普列汉罗夫读马g思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么看法？4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？（二）讨论明白：1、一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。2、认为一般人的看法不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂，另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意。”确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这两句话的全面理解，理清其相互联系。3、摆出列宁批评普列汉罗夫读马g思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不通。（三）深入理解文章的意思。1、全面否定了一般人的对于“不求甚解”的看法吗？没有，是说“一般人”的看法不尽然。也就是说不完全对。2、为什么说“不尽然”，体现了本文语言的的什么特点？举例证明不尽然对。表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有求甚解的神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思；但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。另外，本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方式。3、文章的行文思路是怎样的？第一部分：首先摆出一般人不太正确的看法，然后提出自己的看法。第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。4、从本文题目来看，“不求甚解“不能表明的态度，请你为本文的标题加上合适的词语或者短语，使的意思或情感更加明白。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正义》等或者是《正确理解不求甚解》5、《不求甚解》中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解岂难致？潜心会本文，思有路，遵路识斯真”意思是“顺着思路就可以把握本意，对这两种意见，你是怎么看的。（四）拓展：辩论甲方：“不求甚解就是囫囵吞枣，该贬”乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是着眼整体，该扬。（五）、你觉得对待问题一般应该采取怎样的`办法？对待重大问题，关键性问题要求甚解，一技微末节的事则不必认真，特别是在与人交往上。小结：（六）驳论文简介议论文是阐明客观事物的道理，表明见解或主张的文章。议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的。甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的冲突。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。《不求甚解》教学设计篇四教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。2、认识读书的益处，养成较好的读书习惯。3、学习文中论证方式的运用。4、了解驳论方式。教学重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方式的运用。教学难点：理解不求甚解的真正含义。教学时间：一课时教学过程：一、导入：“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》学校到的一句名言，这篇文章中以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。二、授新：朗读课文，边读边思考：1、针对什么说法进行论述？对任何问题不求甚解都是不好的。2、对此持什么态度？盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。3、认为“不求甚解”的含义是什么？一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。4、“好读书”和”不求甚解”有什么关系？“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方式。5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。6、引用陆象山的话有什么用意？作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方式？本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。8、本文在论证方式上有什么特点？有立有驳，驳立结合。三、教师小结：本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方式。四、布置作业：1、掌握课文中的要点问题。2、预习《中国人失掉自信力了吗》二次备课《不求甚解》教学设计篇五教学目标：1、学习运用驳论进行论述的方式。2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。3、学习用批判的目光对待“一般人”的看法、主张。教学重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心看法。教学难点：学习寻找合适的切入点（如认识过程的逻辑错误等），批驳对方的错误看法，通过层层论证树立自我的看法的方式。教学时数：一课时教学过程：一、导人新课：工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方式吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方式了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今日我们不妨一起来了解一种读书方式，看看是否能受到启发。出示题目。二、了解大意，找出主要看法。初读课文，（一生朗读，其他人寻找的看法。朗读之后先正音，再评价。）问：马南邨版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。明确：（态度）读书要谦虚；（方式）读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。补充：了解大意，文中还有一种说法——观其大略。用我们的术语来说就是——整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是——论点。也就是在这里要表达的主要看法。板书：论点——读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。牛刀小试：PPT三张1、信息社会，资讯发达。特别是网络，当你点击，链接像个无底洞，让你沉溺其中。你怎样“不求甚解”?（浏览）A、迅速扫视，撷取重要信息。B、根据一定的目标和需要，有所取舍。2、迁移：面对议论文，观其大略首先是把握论点。记叙文，观其大略首先是把握时间、地点、人物、事件；说明文，观其大略首先是了解说明对象及其特征。3、如要真正读懂，你可以在小说中读到形象背后的社会生活和时代风貌。在散文中读到景与情、形与神的统一；在诗歌中融入那别样的意境。三、反复阅读，理清论证思路1、其想法跟一般人是否一致？回到开篇。明确文章的议论方式——驳论。通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。要揭露和驳斥错误的看法，首先得把对方的看法亮出来，这个工作我们把它叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。2、是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误看法的呢？，靶子树起来之后，怎样打靶子，看看是怎样一步步来加以论证的。方式步骤：齐读或分两大组读2-9段。学生独立思考，明确每一段的主要内容。再由前后四人小组讨论，要求轮流发言，说出自己的看法。明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方式（重要的书必须常常反复阅读）。PPT4：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。四、探究方式，为我所用。①竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。如果删去2、3两段，怎样？“不求甚解”的说法来自陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。其二，读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的，结论自然也无成立的可能。实际上，我们看到了批驳的方向——驳论证。②为了表明自己的看法，用了哪些论证方式？对比论证、引用论证等。说说他们的效果。5、6两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方式，有一定的典型意义。对比论证：是一种常用的、有说服力的论证方式。把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。8段，引用宋代理学家的语录，来佐证自己的看法，让文章更具说服力、权威性。五、拓展训练：PPT5请同学们用“别人都说„„而我觉得„„因为„“”的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“读书百遍，其义自见”辩：要是读书而不用心，像小和尚念经，其义何来？因为任何意义的理解，是在思考的基础上产生的。②“开卷有益”辩：而我觉得，要想得益，必须考察所开之卷。因为，卷有万千，却良莠不齐。③“咬文嚼字”辩：而我觉得，不必为了一棵树而放弃整片森林。因为，咬文嚼字，会让我们因小失大。明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？②“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。③“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。结束语：新解成语——驳论方式——引用对比6、作业：PPT6①完成练习册上的相关练习。②在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。能力方式目标：篇六1、运用例证法，道理论证证明自己的看法。2、用文章的看法来解释、解决生活学习中的问题。情感态度世界观目标：联系文章中的看法，反思自己对读书的方式和认识。不求甚解公开课优秀教案篇七教学目标：1．以自主探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究；2．认识读书的益处；养成较好的读书习惯；3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。教时安排：一课时教学过程：1．导人新课2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①的主要内容是什么？②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在中的含义4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方式为什么要反对马马虎虎的态度？③主要讨论了什么问题，用了哪些论证方式？5．拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）6.作业①完成《课程探究》的相关练习。②背诵课文《不求甚解》教学设计篇八教学目标：1.了解陶渊明提出的“不求甚解”的含义，认真体会在文中提出的主张。2.学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。3.学习并掌握引用论证、举例论证、对比论证的方式。4.讨论交流读书的方式。教学重点：1.品味文中的关键词语“会意”、“前后贯通”、“了解大意”和“观其大略”等；2.掌握引用论证、举例论证、对比论证的方式。教学难点：1.“不求甚解”和“会意”之间的关系。2.把握反驳的过程。教学过程：一。新课导入。上课开始以一个容易被同学“不求甚解”的成语入手（“屡试不爽”或者文末成语“开卷有益”），引出话题“不求甚解”，引导学生回首《五柳先生传》中“不求甚解”的含义，从而进入文题《不求甚解》。（《五柳先生传》中“不求甚解”的含义：读书只求领悟要旨，不在一字一句的解释上过分深究。现今含义：现多指只求懂个大概，不求深刻了解。）1二。简介（学生分享收集的信息，教师补充）：马南邨（1912—1966），邓拓的笔名，福建闽侯人。当代著名的思想理论家和散文作家。1961年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙在《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。1966年4月16日《北京日报》刊登关于《燕山夜话》和《三家村札记》的批判材料，“三家村”被打成“反党集团”，成为____的最早牺牲品。5月18日，邓拓含冤自尽，成了“____”1966年起大兴文字狱的第一个牺牲者。三。检查预习后字词的掌握情况。抽取同学写出自己认为较难理解、较生僻或易错的字词（1名同学在黑板演板，控制在5个词语左右）；同学主动起来或者演板同学他人来完成对字词的熟悉（拼音、解释等）。接着擦掉字词的书写，只留拼音，再抽取一名同学完成书写，以此强化对字词的记忆。四。介绍驳论文知识。驳论文：就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张的议论文。讲到“驳论文”时举例通俗化、生活化、简单化：其实，我们的同学平时常常写驳论文，有这一场景——甲：你脸上的这颗痣好难看哟！乙：我觉得不难看也。黑痣长脸，智慧尽显！君不见我们伟大领袖毛主席也长痣吗？……这个乙同学在这里就给我们展示了一2篇简短而富有“战斗力”的驳论文。驳论文就如同打靶一样，首先得树立“靶子”（即对方错误看法），然后通过驳倒对方错误看法从而确立正确看法。五。师生合作朗读训练：朗读过程中让学生捕捉关键信息，带着相关问题听读。（1.对方的看法是什么？2.的看法是什么？3.是怎样反驳的？4.运用了哪些论证方式？）1.学生自主选择喜爱的段落朗读（3—5人）；2.教师范读学生选择后剩下的段落；3.师生合作评点朗读，提出合理化的建议。学生也尝试为朗诵者提出建议。六。承接朗读整体感知课文。1.对方的看法：树靶子对任何问题不求甚解都是不好的。2.的看法：不能盲目地反对不求甚解。（盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。）3.找出“不求甚解”在本文中的含义。一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方式，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。4.是怎样进行反驳的？（即行文的思路）（纵向板书）树靶子——引出处——释新义——援例子——结上文（递进式的论证结构）3七。合作研讨：1.肯定“不求甚解”的方式为什么要反对马马虎虎的态度？“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。2.运用了哪些论证方式呢？（论证方式体现行文的安排）举例论证：列宁批评普列汉诺夫（反面、态度上）、诸葛亮“观其大略”读书法（正面、方式上）；引用论证（道理论证）：陆象山语录。对比论证：列宁批评普列汉诺夫与诸葛亮“观其大略”读书法3.不求甚解究竟好不好？谈出自己怎么看待不求甚解。（小组交流合作，不人云亦云，碰撞出思维火花，达到求同存异，趋向于合理。）八。结束赠语（也许现在听来“不求甚解”，多年以后你会豁然开朗的）：王国维《人间词话》——古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：1.昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。（晏殊《蝶恋花》）2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（柳永《蝶恋花》）3.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛弃疾《青玉案》）九。作业布置：1.课后总结提炼自己的读书方式，上升到理论的高度，同学之间可以交流，但不要雷同。（结合本单元综合性学习138页“书山有径”。）2.十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的阅历，也有着自己独特的感情。如果把它们用简练的文字记录下4来，这也就成了读书名言。试一试，原创一条读书名言。不求甚解教学设计篇九教学目标：1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方式的髓在于“会意”“活读2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方式。3、了解本文论证的层进结构教学重点：1、了解驳论的特点，了解举例论证的方式。2、了解本文论证的递进结构教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方式的髓在于“会意”“活读课时安排：两课时教学过程与内容：一、导入新课：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。二、速读课文，整体把握内容（1、2两个问题结合起来）1、根据“导学案”要求，明确各个自然段主要内容2、问题探究：（1）文章批驳的看法是什么，的看法是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目标反对不求甚解的态度没有充分理由。（2）怎么结合陶渊明的读书态度来阐述“不求甚解”的含义？明确：A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方式：不固执一点，而要了解大意。（3）对于“不求甚解”的读书态度持什么态度？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外）（4）对于“不求甚解”的读书态度我们该怎么全面理解？明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。（5）最后告诉我们应该怎么做？明确：书要反复读。三、总结全文，把握结构层次（板书）：树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文（递进结构）四、拓展训练：学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。五、课文小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。六、布置作业：练习册七、板书设计：（见PPT）不求甚解教学设计篇十教学目标知识与能力目标：1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益