浅谈低年级小学生良好的语文学习习惯的培养

浅谈低年级小学生的良好语文学习习惯的培养第3页共11页浅谈低年级小学生的良好语文学习习惯的培养语文学习究其本源是个习惯的问题，再聪慧的学生学习习惯不好，也很难学好语文，甚至于影响其它学科。著名教育家叶圣陶说：“语文的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就适用方面说，是养成一种习惯。”①良好的语文学习习惯是在语文学习活动中形成的比较稳定的行为方式，一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自发地表现出来。我是一名在基层从事小学语文教学工作的教师，通过多年的教学实践发现，良好的语文学习习惯的培养要从小学生(尤其是低年级的小学生)抓起。本文就从习惯的概念和特点、培养良好语文学习习惯的重要性入手，着重调查现今低年级小学生所突显的不良语文学习习惯，并分析其中原因，力求寻找培养低年级小学生良好语文学习习惯的方法，为小学生提供一个可持续发展学习的空间，促使他们更加主动、积极地学习。这不仅有助于当前的语文学习，而且对其本人的文化素质的提高和长远发展具有十分重要的意义，更可以使之终身受益，对其今后的学习、工作方面也将会产生较大的影响。一、习惯的概念和特点（一）习惯的概念习惯是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存、生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。培养低年级小学生良好的语文学习习惯，能够成为促使小学生学习语文的内部动力因素。（二）习惯培养具有的特点1、习惯培养具有微观性，必须坚持“大处着眼，小处着手”。在小学生的学习过程中，我们一定要从早抓起，从低年级抓起，从小事抓起，起点低一点儿，要求严一点儿，固本培元。如：小学生具有向师性、模仿性特点，因而教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的学习习惯的形成，其作用不可估量。2、习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。明代学者王廷相在《慎言》中说得好，“思之自得者真，习之纯熟者妙。”人们按照一定的规矩行事，久而久之养成习惯，逐渐成为较为稳定的情况下都不会轻易改变的本性，平日一点一滴培养成的习惯性格就是素质了，因此，培养低年级小学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。3、习惯培养具有随机性，必须注意“家庭与学校，拧成一股绳”。“新课标”指出：要“努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”②一个好习惯的养成必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长、教师方面的力量联合起来共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。二、小学生为何要养成良好的语文学习习惯（一）良好的语文学习习惯与能力转化的关系通过良好的语文学习习惯的培养，促使学生学习能力更好地转化。良好的语文学习习惯本身不是知识，也不是能力，但它却是获取知识，转化为能力的桥梁，是一种终生受益的永久推动力。（二）良好的语文学习习惯对语文学习效率的影响能力的转化可以提高小学生学习的效率。如果学生从小养成良好的语文学习习惯，将来就能在没有强制因素和外人点拨辅导的情况下，自觉地、饶有兴味地去读书、去学习。正如王尔德所说的：“起初是我们造成的习惯，后来是习惯造成了我们。”（三）养成良好的语文学习习惯的意义《语文课程标准》指出：“养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”③是我国小学语文教材的特色之一。教育家叶圣陶就把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，这也是语文素质教育的最终目的，它将影响到一个人的一生。江西省铜鼓县地处赣西北边陲，群山起伏，林海茫茫。我就从教于这个小县城的棋坪镇黄泥小学，2008年1月间、2月后，我先生问卷调查了我教学所在的黄泥小学及棋坪镇观田小学、罗坊小学、游源小学等村级小学的低年级小学生；口头调查了棋坪镇中心小学、铜鼓县一小和二小的6个低年级班小学生；还向棋坪镇各村小的负责人及镇政府分管教育的部门了解了当前棋坪镇小学生的教育情况，结合自己在教学过程中的感悟，总结了低年级小学生中突显的不良的语文学习习惯问题并初探了造成不良习惯的原因。三、低年级小学生中突显的不良语文学习习惯（一）不喜欢课前预习我在调查中发现大部分低年级小学生都不喜欢课前预习。一方面是受传统教育的影响；其次是教师没有严肃并正确地引导；再次是当今低年级小学生对学习的兴趣、主动性和积极性都不高。（二）不认真听人说话生学习习惯培养”作为评价教师的重要内容，日常听评课活动也不太贯透既有共性又有个性的教学方式，关注学生学习习惯的培养。2、只顾教学内容的推进不少教师较多的把注意力投放在教学内容的实施上，只顾教学内容的推进，忽视了学生的习惯培养。他们没有把良好的学习习惯培养也作为重要的教育内容，没有经常性地组织学生就学习习惯进行自评和互评，而是当成额外的负担。

3、缺少持之以恒的精神有些教师在学生学习习惯培养过程中缺少持之以恒的精神，比较急功近利，训练一段时间后看不出学生明显的变化就泄气了；有的还没有摸索出良好的训练方法就放弃良好习惯培养方法的探索。4、教师自身缺乏良好的习惯部分教师自身缺乏良好的阅读、倾听、认真书写等习惯，直接影响了他们对小学生进行养成教育的态度和效果。就铜鼓县棋坪镇教师队伍来看，只有30%左右的老师能坚持通过阅读等方式来武装自己、充实自己，大多数是“临阵磨枪”，到了急用时方才阅读、查找、搜索。（二）家庭方面1、过分溺爱孩子如今的孩子多为独生子女，绝大多数家长视儿女为“掌上明珠”，生怕他们吃半点儿苦，受丁点儿委屈，甚至于不愿让孩子在学习上特别是完成作业方面花时间，铜鼓县棋坪镇就有多达80%的家长过分溺爱孩子。2、过于注重早期的智力开发当下有这样一些家长，他们特别注重对学生早期的智力开发，认为自己的孩子经过“胎教”、“早教”，会比别的孩子聪明，让他们提前入学。由于“不及龄”入学的学生年年龄偏小，自制力差，导致这些学生的学习习惯普遍不好。3、自身素质问题现今的低年级小学生家长年龄多处于26岁到36岁之间，受他们生长的背景不同等许多复杂因素，许多家长的文化素质偏低，影响了学生良好学习习惯的培养。如铜鼓县棋坪镇小学生的家长中有大专或大专以上学历的只有4%；拥有中专文凭的也只有17%。（三）社会方面1、留守儿童增多随着社会的发展，农村中产生了很多的剩余劳动力，很多家长长期外出打工，于是出现了大量的留守儿童。由于父母经常不在家，孩子的习惯问题也就多起来了。2、可接触的媒体增多信息时代的到来，使小学生所接触的媒体点多面广，教师的教学手段更新相对缓慢，传统的灌输式教学更让学生“望而却步”，上课自然会“开小差”了。而网络的发展则让孩子沉迷，许多游戏厅、网吧等不适宜小学生出入的场所虽然贴上了“未成年人不准入内”的榜文，可老板们却让利益熏得无视它的存在。五、从小学生自身出发，培养良好的语文学习习惯(一)小学生生理、心理特点“儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。”④要了解他们的共性，又要了解其个性差异。在语文课上，教师尽量多采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。如：“你想知道故事内容吗？”“你想读一读吗？”“你觉得能比某某读得更好吗？”“哟！你想得比别人更周到呢！”等等。使学生产生主动学习、不断学习的兴趣，慢慢形成习惯。（二）培养小学生乐学的习惯俗话说：“兴趣是最好的老师”。要使学生乐于学习，就是要善于创设情境、创设机会，实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐，激发学生学习语文的兴趣，体验成功学习的甜头。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，进而提高他们自主学习的自信心，逐渐形成良好的语文学习习惯。1、抓住时机小学生的学习兴趣一般具有隐蔽性，如能及时发现并加以指导，就很容易激发学生的学习兴趣。因此，抓住时机，因势利导，是成为引导学生积极学习的重要教学方法。“善战者，因势而利导之”《史记·孙子传》。原意指善于打仗的人，必须顺应事物发展的趋势加以引导方能取胜。我们也可以此类推，根据学生的兴趣状况，抓住时机，顺应其兴趣发展，转而引导到学习中来。2、抓住学生兴趣特征小学生容易对新、奇的东西感兴趣，利用这个特征有利于教学，可以促进教学任务的完成。我曾在棋坪镇中心小学听过一堂“采取班内分小组，小组有名号，组内合作学习的形式”完成的语文教学课，觉得很新颖。回到学校后，我也利用这种方法在自己教学班内进行尝试，没想到，学生们对这种形式感到很有兴趣，为了不让本小组落后于其它小组，他们充分合作，很好地完成老师布置的各项任务。3、发挥学生创造力和想象力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教习《我多想…》（一年级语文下册第十二课）这篇课文时，为了激发学生们的想象力，我首先示范诵读课文的第一自然段，让学生们在听的同时想象一下老师所读的内容，孩子们脑海中立刻就勾勒出一幅小河以前的“美”景，并争先恐后地描述着它的“美”：一条美丽的小河，小鱼在清澈的河水中快活地游来游去；蓝天白云下，一群小孩子快乐地放着五颜六色的风筝……然后又让孩子们用同上方法去想象“被人类破坏后肮脏的小河的现状”；接着将“小作者发明电子鱼和电子飞行器来拯救小河，让小河恢复‘以前的美’的愿望”引导给孩子们，他们也和小作者一样地想着创造可以让小河“美景重现”的小发明……在这堂课的学习中，学生们的创造力和想象力都得到了很好的发挥，也使我深深地感到低年级小学生有着大孩子无法比的创造力和想象力。4、让学生们多动“好动”是低年级小学生的特点之一。我们可举办一些与课堂教学内容相结合的活动，让孩子们参与其中，达到激发学生学习兴趣的目的。如可举办游园活动、知识抢答、讲故事、演讲、歌咏比赛等活动，促使学生重温并巩固课文内容。我在《笋娃娃》（一年级语文下册第三课）这篇课文的教学中，就是让学生扮演其中的角色，让他们互动起来。同桌之间一个做“笋娃娃”，另一个做“小草、泥土或石块”，由于学生们都感到好玩，非常乐于参与，在表演中感悟到了“钻、冒、探”三个动词的妙处，在演的同时也把知识给掌握了。5、对学生真诚教育心理学告诉我们，成功的教学艺术在于用真情去感染学生。“亲其师”才能“信其道”，如果学生对老师没有感情，极易对老师所教的学科不感兴趣，甚至产生厌烦情绪。伟大的人民教育家陶行知说：“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，去开判官的面具，他们应当与学生共同生活、共甘苦，做他们的朋友，帮学生在积极活动上行走。”他还说：“你们最注重师生接近，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。先生与青年相处，不知不觉，精神要年轻几岁，这是先生受学生的感化，学生质疑问难，先生学业自己片刻不能懈怠，是先生受学生的锻炼。”⑤因此，教师成为学生最真诚的朋友，方能在共同的生活、学习当中将“良好的习惯”传递、感染给他们。（三）培养小学生自学的习惯1、课前预习的习惯低年级小学生的自控能力较弱，课前预习就需要老师和家长相互配合、共同监督。上新课之前，老师要反复强调要求学生做好课前预习；回到家中，家长要督促孩子去认真完成；教学过程中，教师还须对完成情况进行检查，杜绝学生产生“老师也不知道我有没有预习”的想法。从而达到使小学生首先是“为了应付教师检查过关”的硬性要求，逐渐形成课前预习的习惯。2、自主识字的习惯鼓励学生自创各种各样的识字方法，养成自主识字的习惯尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，并运用熟字加一加、减一减的方法来学习；指导学生利用汉字发展的规律(如象形字、会意字，按事物归类的字)去掌握识字方法，从而达到自主识字。教学中，每出现一个新字，教师可以问问学生：“你们谁有办法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？”等，以此来启发学生展开想像，用各种方法来识字。3、认真书写字词句等习惯小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。再是要让小学生有“提笔即是练字时”的意识，认认真真地写好每一个字，识字和写字就会有机的结合。4、及时检查的习惯学习如同耕种，不能只耕耘不讲收获。自我检查是一种学习效果的反馈，检查完后即时改正错误，也是一种学习能力的反映。只有及时检查，方知有哪些收获、问题何在，才能及时订正错误。在这个习惯的养成中，我的做法是让学生们在做作业过程中尝试，采用作业“一本化”的方式，即不管语文中的哪一类作业都只用一个作业本(便于我及时发现学生们没有掌握或没有消化好的东西，再次地巩固练习)，且每天的作业必须当天“消化”，要求他们在作业完成后必须自我检查，如发现错误及时改正。5、三动质疑的习惯（动口、动脑、动手）古人把学习称为“听讲”，说明他们很注重学生的“听”。但根据专家的研究，学生的学习效率和多种感官的配合有很大关系，如果单纯使用听觉器官，学生的学习效率大概只有40%—60%，而多种感官的使用，学习效率相对较高。很多教师都要求学生养成做笔记的习惯(当然，在讲课时，如须学生做笔记，重点地方速度不能太快；对于难写的字，教师要板书)；在学生自学的时候，要求他们养成在课本上“圈、点、画”的习惯；在上课时或看课外书时遇到不懂就得问(问的对象可以是自己身边的每一个人)。这也是培养学生养成三动质疑的基本要求，可以使学生集中注意力，而且还有利于把握课文重点、难点，提高课堂教学效率和课外阅读的质量。六、学校教育和家庭教育有机结合，培养小学生良好的语文学习习惯培养良好的语文学习习惯，学校固然负有重要的责任，而家庭教育也是不可缺少的。家庭教育、学校教育各属于不同形式、不同范畴的教育活动,各有优势，也各有局限性，因而对人的身心发展的影响也具有各自的特点。如果家庭教育与学校教育配合不好，就会影响良好习惯培养的质量和效果，苏霍姆林斯基说“教育的效果，取决于学校与家庭的教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会象纸做的房子一样塌下来”，因此我们不能重视一方而忽视另一方。良好的小学语文学习习惯的培养不仅要重视家庭教育和学校教育，还要树立学校教育与家庭教育合作的教育观念，重视家庭教育和学校教育的合作培养，确定良好语文学习习惯培养的目标，充分发挥家庭教育和学校教育的作用，促进良好习惯的养成。（一）从早抓起，强化认知《汉书·贾谊传》写道：“少成若天性，习惯如自然”，意思是说习惯须自小培养才会不花多少力气而比较容易获得成功。与其晚操心要花费几倍乃至几十倍的力气去克服坏习惯，不如早操心教育孩子。从早抓起，需要学校和家庭统一思想，注意强化孩子对习惯的认知，使他们知道每一习惯的具体要求是什么，为什么要这样做，操作有哪些要领，怎样一步步地完成。（二）激发兴趣，启发自觉激发兴趣是引导学生主动、自觉学习的窍门。教师和家长相互配合，引导和启发好学生，使学生懂得为什么要养成此种学习习惯，对养成良好学习习惯有诸多好处，可激发他们产生养成良好习惯的欲望；其次必须将学生“养成良好学习习惯的欲望”转化为“习惯培养”的信心、决心和恒心，使学生自觉做到“我要干”，而非“要我干”。（三）点滴抓起，树立榜样叶圣陶先生说：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。”⑥这说明习惯的养成要从点滴抓起，由点到面、由单项到系列、由局部到整体，日积月累，方达“多次慢动，逐渐加速”目的。良好语文学习习惯的积累需时刻贯穿于教学工作和日常生活当中，引导学生规范自己的行为，明确习惯要求。小学生模仿性强，而榜样的力量是无穷的，对于小学生来说，具有很大的说服力和感染力，我们可采用多种示范方式，提供模仿的范例，如教师示范、树立榜样标兵等用于训练孩子们的外显性行为，让学生相互检查、相互纠正，促使他们更快地形成良好的习惯。实践效果显示：板书工整的老师，他的学生作业也相对认真；朗读水平高的老师，他的学生经常能在朗读比赛中获奖。甚至，我们还可以从学生考卷上的字迹来推断出这是哪一位老师的弟子。因此，教师首先应做学生的楷模，在学习和工作中，要求学生做到的，自己要首先做到；不让学生做的事情，自己先要禁止。而作为生养学生的父母，是孩子的第一楷模，则更需要注意言行举止，将良好的行为、学习习惯在日常生活当中点点滴滴地言传身教给孩子们。（四）持之以恒，锻炼意志 习惯的培养犹如逆水行舟,“一篙松劲退千寻”,所以，培养习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则，良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。但良好的语文学习习惯既不能一朝一夕养成，也不可能一次统统养成，它是一个把认识变成习性，把思想化为行动的过程，因此必须区分主次、难易，要似水长流、循序渐进地反复抓、抓反复。而低年级小学生自控能力较弱，需要教师和家长协助学生反复训练，反复纠偏，不厌其烦地反复讲解并逐步落实良好的语文学习习惯，锻炼他们的意志，直至良好习惯成自然。（五）鼓励创新，体验成功语文学习习惯的培养也需创新(包括学习方法的创新、学习途径的创新和教育教学方法的创新)来增加孩子们的新鲜感，让他们体验学习成功的喜悦，促进良好学习习惯的养成。如，组织学生通过课外阅读和参与写作、练字等实践活动，并鼓励他们在报刊上发表自己的习作和书法作品，当获得成功后，就会更广泛地阅读、更积极地写作、更有信心地练习，这便促进了良好的阅读习惯、写作习惯和写字习惯的形成。又如，2007年铜鼓县教育局举办了“送教下乡”活动，县一小、二小的教师通过“电化教学”（幻灯、投影、录音等）等多种手段提高了课堂吸引力。我们山里的学生对这些现代化的多媒体教学很向往，而我所在的小学却没有这么多现代化的教学设备，非常“不带电”，但我们也并不是一筹莫展，大家一起动脑筋，办法也就来了。如我在教习古诗《春日》时，是这样做的：课前，先布置学生预习课文，并画一幅关于这首诗的画；课堂上，让学生针对自己的画说说“为什么这样画？”，从而去了解诗歌所表现的意境，达到深思、多问的教学目的，教学效果良好。再如，有一次，我在上网时发现了一个可以帮助学生养成良好语文学习习惯的方法，就在我班进行了测试，颇有成效。方法是：设计并实施《学生学习习惯养成一周表》，把每周的每堂语文课的学习表现情况按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录；每周中所有语文作业的完成情况用“☆”记录下来，在周末进行统计。根据统计情况，要求学生进行自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现；而后向家长汇报，以获得来自家长的鼓励、督促和教育等；最后，为学生作好周小结，并把结果用“☆”的多少上墙公布。在期中、期末分别总结，对表现好的进行鼓励、表现进步大的也进行鼓励。如此做法坚持下去，平日里稍纵即逝的“好的表现”都一一展现在自己面前，而容易忽视的却又很重要的行为也得以不断加强、规范并影响其他学生，逐渐形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围，最终达到了“上课专心听，积极思考；课后认真复习，广泛阅读”等好习惯的养成。⑦（六）家校配合，整体培养很多家庭把提高学生学习成绩的希望寄托在“请家教”上，或是让自己的孩子每天到老师那辅导两个小时；或是把孩子放在老师家中，由老师来照顾。实际上，这些请家教的孩子，绝大多数不是由于智力上贫弱，而是缺乏良好的性格与学习习惯，如不从改变这些不良习性的根上着手，一味地“请家教”，往往收效甚微。除了学习习惯外，小学生要养成的良好习惯颇多，诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，最重要的是生活习惯。学生养成良好的生活习惯，不仅为形成良好的劳动习惯、卫生习惯等打下基础，也能为形成良好的学习习惯创造条件。如，假若学生在日常生活中是“马大哈”的话，要培养“认真仔细”的学习习惯就比较困难，因此，为了使学生形成良好的学习习惯必须