幼儿教育大专毕业论文范文

幼儿教育大专毕业论文范文自古以来，家长都有望子成龙、望女成凤的观念，都希望自己的儿女比别人的儿女聪明、优秀。在幼儿教学时期，老师必须重视对益智游戏的良好运用，营造有趣的学习气氛，保证幼儿安康的身心和智力。摘要：幼儿教育是我国根底教育的组成部分，幼儿教育的良好与否对儿童的开展具有直接影响。但是，近年来违犯幼儿身心开展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻，危害到幼儿的成长和幼儿教育的安康开展。本论文旨在反映当前幼儿教育小学化的现状，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。关键词：幼儿教育;小学化;对策所谓幼儿教育小学化，详细是指幼儿园在幼儿教学理论过程中，将小学教育的办学宗旨、教育理念、课程资源、教学形式、管理方法、评估方式以及教学标准等应用在其中，使小学教育的内容在幼儿教育中趋于常规化、状态化、普遍化的教育现象。人在每个不同时期的成长特点以及开展规律是不同的，与之相应的教育形式及管理方法也应是不同的，幼儿教育小学化是一种急功近利的教育趋势，不仅不利于幼儿根底知识的培养，还会影响到幼儿的将来开展。一、幼儿教育小学化倾向现状1.教学内容“小学化”。《纲要》中明确提出，幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙的，可划分为安康、社会、语言、艺术、科学五个领域，可有的幼儿园的教育内容为书写拼音、汉字、念英语、加减法的运算等，如有的幼儿园无视幼儿的开展程度，把小学的内容提早到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写;在计算方面，要求幼儿进展较大数位的加减运算;在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。这与幼儿园的教育教学内容是不相符的。2.教学形式“小学化”。有的幼儿老师在教育过程中的表现与小学老师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异，最典型的表现就是幼儿端坐静听，老师始终处于讲解的状态。二、幼儿教育小学化现象成因“冰冻三尺，非一日之寒”，造成幼儿教育小学化现象有多方面的原因。1.家长对幼儿开展的错误评价。自古以来，家长都有望子成龙、望女成凤的观念，都希望自己的儿女比别人的儿女聪明、优秀。基于此，家长的愿望以及需求对于幼儿教育小学化具有宏大的推动作用。随着社会及经济的开展，家长对于儿女教育的重视度日益进步，加之受“早期教育决定论”观点的影响，片面地认为幼儿教学越早越好、教学的内容越多越好。因此，习惯以幼儿在幼儿园认识多少字、会数多少数来判断幼儿园办园质量。为了迎合家长的心理，许多幼儿园的教学任务主要强调在一学期要教给孩子多少个汉字、多少首古诗、会算10以内的加减法等，做出了详细要求。幼儿园对老师的教学效果考核也主要对幼儿掌握上述内容的多少、好坏等作为评价老师教学质量的主要根据。家长对于幼儿教育的功利化观念是幼儿教育小学化的催化剂。2.幼儿园大班化。公办幼儿园办园相对标准，收费又低，受到很多家长的青睐。但是公办园数量很少，规模也不大，大家又都想上。君不见，到了幼儿园招生的时候，幼儿园门前都排起了长长的队伍，结果幼儿园多招了好多孩子，造成幼儿园大班。按标准，每班幼儿数不得超过35人，可一些幼儿园招生数竟达50人以上。这样的大班，做游戏都非常困难。一些老师怕担平安责任，省事省心，让学生坐在座位上，按小学的方法进展教学。有的民办幼儿园为了节省本钱，每个班只配一名老师，只有一位老师的班级，施行“小学化”是最省劲，也是最平安的。3.老师观念和专业素质的束缚。经笔者调查，幼儿教育的师资构成主要分为几类：第一类，招聘一些只有初中或高中学历的人来任教，或是由于紧缺幼儿老师，很多院校的幼教专业的学生在未毕业就被人招聘，这部分老师占了幼儿老师师资中的较大比例。近来，对幼儿老师的培训力度不够，投入的资金严重缺乏，这类老师人员的教育观念及业务素质长期得不到改变和进步。第二类，小学老师转岗的幼儿老师。由于长期从事的是小学教育，当他们来从事幼教工作时，进展“小学化”教育成了他们的拿手好戏。第三类，从不是幼教专业的大中专毕业生中招聘少部分人员来担任幼儿老师。这些年轻老师，刚从学校毕业，没有许多理论经历，已会有一些“从众”心理，会自然而然地步入后尘，走到“小学化”教育的队伍里来。4.应试教育的影响。我国的幼儿教育是根底教育有机组成部分，其性质是面向全体的、普及性的，并非选拔性的。但是，长期以来，在我国应试教育形式下，形成了以知识评价为主流的考试和升学制度。不少高质量的公办小学为了优质而进展了入学考试或入学面试。在这些入学压力面前，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。三、对策与建议1.家长需要调整教育幼儿的教育观念，要从幼儿成长的长远开展考虑。科学的幼儿教育建立在科学的儿童观的根底上。作为家长，要进步对幼儿教育的认识程度，通过网络、书籍、幼教专家讲座等方式，学习幼儿教育的科学知识，从而淡化“望子成龙需尽早”的功利心态。同时，幼儿园要组织各种形式的家长参与活动，引导家长认识到什么样的教育才是科学的、适宜幼儿的教育。第一，充分发挥家长学校的作用，通过一系列专业教育知识的学习，并辅之以一些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远开展。第二，多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参加，通过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、才能多方面的逐步进步，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动地配合幼儿园以正确的教育观对孩子施行教育。第三，不定期地针对一些家长感兴趣的热门话题、教育难点问题，展开家长论坛、老师论坛等活动。让家长树立科学的教育态度和长远的目光，使家长和幼儿园达成对幼儿教育的共识，使幼儿园改变小学化教育的做法得以持续进展。2.加强幼儿老师专业素质的进步，也对防止幼儿园课程的小学化倾向有着积极作用。幼儿老师要改变陈旧呆板、生搬硬套的教学方式，要大胆尝试创立新颖奇特、直观详细、兴趣式鼓励式的方式方法。各地培训机构要加强对老师的业务管理和培训，加强高校学前教育专业与幼儿园的严密联络。认真学习《纲要》精神，将全体幼儿老师的教育思想彻底改变过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。对于小学或是其他专业转岗的新老师，因为新老师们难免会遇到困难不知该如何进展下去，这时候就要给他们以专业上的支持，这种支持可以是本幼儿园的园长、教学主任等管理者，也可以是园外的专家同行。通过发挥幼教骨干老师作用，以点带面，帮助新老师无论是教育观念还是教育方法上，都能适应幼儿素质教育的需要。幼儿园还应营造浓重的教研气氛，把教研组建立成为老师成长的摇篮、岗位练兵的基地，为老师的成长搭建平台。通过进步老师的专业素质，进步幼儿教育的质量，从观念和理论上，克制幼儿小学化。因此老师要不断学习进步专业素养和指导技能，只有这样，才能保证幼儿教育安康开展，幼儿拥有一个灿烂的明天。3.进一步加大教育部门对幼儿园指导、监视、管理的力度，控制班额。教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，教育部门要进一步加大对幼儿园指导、监视