八年级道德与法治教学之我见

摘要：道德与法治在学生思想道德建设中的意义重大，八年级学生处于初中生涯的中间阶段，其思想建设尤其重要，八年级的道德与法治能够为学生树立一个思想道德标准，引导学生对自身行为准则的建立，促进学生思想道德方面的健康发展。对此，本文作者将结合自身实践教学经验，对八年级的道德与法治教学展开初步的分析讨论。关键词：八年级；道德与法治；学习策略八年级处于一个承上启下的过渡阶段，对中学生以后的发展起着极为重要的影响，八年级是男女生成长发育的碰撞时期，初中学生的叛逆期在此阶段也较为活跃，因此，对此阶段学生的思想道德教育不容忽视，八年级高德与法治课程的设立与学习就是为了引导学生的思想朝着健康的方向发展，对以后学生思想道德建设提供基础与保障，为此，本文作者围绕“学习道德与法治的意义”以及“八年级道德与法治的学习策略”两方面，结合自身实践仅就八年级的道德与法治教学进行简单的探究。一、学习道德与法治的意义道德与法治教学主要是针对学生的道德意识与法律意识的学习与培养，主要阐述人际交往、维护权利、履行义务等方面内容，其渗透在学生学习与生活的方方面面，是学生思想建设与行为活动的基础部分，对此，笔者将道德与法治课程的意义做了以下分析。首先，道德与法治帮助学生树立正确的思想观念，每一段时期皆有适用于它的思想观念，思想道德与法治的内容立足于我国国情，与八年级学生的生理、心理特点相结合，融合了学生的实际生活，是适用于中学生的思想道德理念与法律认知的课程内容；其次，道德与法治规范了学生的行为准则，八年级的学生正处于生理与心理快速成长的特殊阶段，越来越多信息的涌入，极容易让中学生陷入道德观念模糊、行为准则混乱的困境中，学生的心理素质与知识水平不足以帮助他们处理生活中的问题，做出合适的行为，而道德与法治的学习能够改善这一情况，让学生了解自己行为的底线与原则；最后，道德与法治教学在一定程度上维护了初中学习与教学的秩序，学生树立了正确的思想道德意识，做出合理的行为活动，进而影响初中生活的秩序，学生的学习与教师的教学环境提供了良好的保障，如：上课时不搞小动作影响他人学习，不损害集体的利益等，为创造和谐、团结、自由的校园生活奠定了基础。二、八年级道德与法治的学习策略道德与法治的学习对八年级学生有许多积极的影响，因此，对八年级道德与法治课程的研究也在不断受到重视，此课程的教学需要八年级学生明确道德法治的理念，熟悉理念，并能够将理念与自身实际相结合，运用到生活中，对此，本文作者将结合自身教学经验发表几条浅显的建议。（一）明确理念，立足于实际任何理念的产生都来源于生活实际，脱离实际生活的理念都是空想，对此，教师在教授学生道德与法治的课程中也应将理念回归于实际生活，帮助学生更加直观生动地了解道德法治内涵，以笔者实践教学为例：在学习“公共生活新平台”章节时，课前先请学生自行思考几个问题“网络给我们带来了哪些好处？”，“网络给我们带来的好处比较多还是损害比较多？”以及“我们应该如何对待网络？”，关于第二个问题，笔者没有采用常用的“网络是好是坏”的提问，而是让学生在好与坏之间做出一个抉择，让其深入思考科技给人带来的双重影响以及今后应该如何对待新技术的产生，对于“网络的好处”同学们给出了许多的例子，对于“网络的好坏”这个问题，笔者将学生按照其选择分为了两组，进行课堂辩论，认为“网络的好处大于坏处”的观点为正方，反之为反方，其中，正方人数居多，辩论中，学生从对网络的表面认识逐渐深入到对网络本质的探究，辩论不分对错，最后笔者以平手的方式结束了这场比赛，新事物的产生皆带有双面性，让学生做出抉择是为了帮助其进行深入思考，课程结束后，笔者留了一个课下作业，为“没有网络的一天”，学生体会没有网络度过一天，并将其中的感受做一个记录，写成小短篇，分享给大家。将道德与法律知识与学生的生活实际相结合，能够促进学生对知识的深入理解与应用。（二）牢固理念，启发式教学启发式教学，顾名思义，教师运用一些语言技巧或教学手段，引导学生对教材内容进行思考，经笔者多年的实践经验与观察，提问是最简单有效的启发学生独立思考的手段，为此，本文作者将以自身的教学实践为例，介绍启发式教学在八年级道德与法治教学中的实际应用。如：在学习“理解权利义务”章节时，笔者对此章节的权利与义务举了几个具体的例子，让学生进行判断，后又提问了几个问题，启发学生对判断结果的反思，如“小学生在学校上学”“小明的爸爸参加了新一届的区人民代表选举”“小红领到了一张社会保障卡”“宋先生夜行路上不开远光灯”，问以上四个例子中哪些是在享受权利，哪些是在履行义务？其中前两个问题引起了学生的争议，笔者借此引出权利与义务的关系，再以此提问学生，“上学”与“参与选举”是权利还是义务，学生给出了“既是权利也是义务”的回答，顺着这股势头，笔者将问题又引入了新层面，如“为什么要履行义务？”“面对权利与义务，我们应该怎么做？”通过“是什么，为什么，怎么办”三个循序渐进的层次对权利与义务章节进行了有序的、启发式的分析教学，启发式教学的手段有很多种，除了提问的方式，教师也可以引入现实情况，引导学生对于某种社会现象进行思考，进而上升至道德与法律层面的探究，启发式教学可以帮助学生主动深入地学习道德与法治的理念。（三）运用理念，实践与拓展道德与法治教学的最终目的是为了让学生贯彻执行其中的法律与道德规范，学会并加强了道德与法律的知识，还应将其应用到生活实践中，灵活运用其中的理念，帮助学生更好地适应社会环境，以笔者实践教学为例：笔者班级中有一位比较开朗的学生，但突然有一天变得有些沉默，介于青春期学生的特性，笔者决定再观察几天，然有一天笔者发现此学生眼角有些淤青，笔者便向这名学生询问了状况，得知这名学生受到了一些不良社会人士的勒索，要求他每天提供相应的钱财，这名同学进行了反抗，结果受了伤，笔者非常震惊，将此事报告给了学校、学生家长以及当地的派出所，并将“心中有法”这章节的内容单独拿出来为学生上了一堂法治课，鼓励学生勇于拿起法律的武器保护自己；同时，为加强学生对我国道德与法律的理解与认识，笔者建议教师还可邀请相关的专业人士到学校演讲，帮助学生了解新鲜的、实用的道德与法律知识，或者利用现在发达的网络在网络上寻找相应的视频，播放到大屏幕上与学生一起观看研究，如：最近大火的罗翔老师的法律案例讲解，运用生动幽默却不失严肃的案例讲解法律在人们生活中的重要性；教师还可以在课堂上进行道德与法治知识抢答活动，按照座位将学生分为三到四个小组，用PPT的形式将问题展示出来，谁先站起身回答完整且正确，即为抢答成功，题目数量可由教师自行安排，按正确率进行积分累计，积分最高的组，教师可根据实际情况进行奖励。道德与法治知识的学习是为了让学生在现实生活中树立正确的观念，形成适用于实际的行为准则，为学生的生活实践提供标准。三、总结总而言之，八年级的道德与法治教学在初中教育中起着非常重要的作用，对中学生的身心健康发展有重大意义，在学生法治与道德思想体系的建立中有关键的指引、纠正、完善等影响，因