2023年《成语中的度量衡（度）》教学设计

（成语中的度量衡〔度〕）教学设计教学内容：人教版中年级综合实践（度量衡）第一课时。教学目标：.引导学生查找资料，了解成语中有关“度〃的计量单位在古代的具体意义，并换算成现代计量单位。.让学生在自主合作、自主探究、自主总结、自主分享中，丰富并开展量感。.了解“度量衡〃的开展，培养学生民族自豪感。教学重点：古代计量单位和现代计量单位的差异及换算。教学难点：加深对计量单位意义的理解，丰富并开展量感教学打算：PPT、学习单、度量衡的历史开展视频教学过程：一、猜谜游戏，揭示课题师：同学们猜过谜语吗？会猜数学谜语吗？1+2+3打一成语〔接二连三）9寸+1寸=1尺〔得寸进尺）了解寸和尺是计量什么的吗？〔板书尺和寸）师：尺和寸是计量长度的单位，在古代叫做“度〃。今天我们一起来探究“成语中的度量衡〃。〔板书课题〕（设计意图：以猜谜语的形式导入新课，激发学生学习兴趣，谜底紧扣成语中的度量衡中度的知识，为后面的学习埋下伏笔。）二、汇报前测，提出问题.交流反应前测知识师：课前安排同学们去查阅资料，完成前置学习单，现在那些小组情愿来分享一下？预设1:度量衡是指一般生活中用于计量物体长短、容积、轻重的统称。预设2：光辉万丈、百步穿杨、火冒三丈、入木三分、退避三舍、鹏程万里…（设计意图：让学生在课外查阅相关资料，了解度量衡的意义,查找度量衡中有关“长度单位〃的成语（至少三个），并解释其含义，把成语中有关“度〃的单位换算成现代计量单位，对成语做出新的解释。前测问题的细化，让学生有了查阅资料的行动指南，具有可操作性。学生在查找资料的同时，对度量衡有了一个根底的认识，有利于课堂教学的生成。方便了解学情，了解学生能查到何种、多少资料，使后面的教学变得更具有放开性。）.了解度量衡师：“度量衡〃指什么呢？度是计量长短用的器具，量是测定计算容积的器皿，衡是测量物体轻重的工具。（PPT图片展示，并出示教师搜集到的实物展示：如市尺、升、称。）师：度量衡是计长短、定容积、测轻重标准的统称。关于“度〃的知识我们学过什么？师：长度单位有：千米、米、分米、厘米、毫米等。那么古代又有哪些长度单位呢？预设学生：尺和寸、丈等。（学生说出几个板书几个）（设计意图：对度量衡的介绍，与学生的汇报同步进行，既是对学生汇报的认可和补充，也是对一些没有查到资料的同学的一种学习。关于古今长度单位的比照是为了更好为后面转化成语中度的知识做好铺垫。）.聚焦成语：不积蹉步师：同学们很了不起，通过查阅资料，找到了这么多度量衡的知识，能告诉老师你是怎么查找这些资料的？预设1：上网查询。（真不错，会使用现代信息技术学习。）预设2：求助父母或者老师。（向别人寻求援助也是非常不错的学习方法）师：老师也查阅了资料，还搜集了成语--不积蹉步。不积蹉步，无以至千里。整理荀子劝学篇。（PPT出示〕师：你了解这句话是什么意思吗？PPT出示：不累积一步半步的行程，就没有方法到达千里之远。师：不积蹉步，无以至千里。从这个成语中你能找到长度的计量单位吗？预设：千里、里师：里是计量单位，1里相当于现在的500米。还有吗？预设：蹉和步师：古人喜欢用自己身体的一局部来计量，蹉和步就是一种长度的计量单位，古时称人行走，举足一次为蹉，举足两次为步，其中“蹉〃为半步。〔板书：蹉和步）〔教师示范蹉和步）师：不积蹉步，无以至千里。估一估要走多少步，才能到达千里呢？预设：1000步、10000步…师：想了解老师是怎么研究的吗？一起来看看。（课件出示）提示：据统计10岁小学生一步大约长50cm,1里相当于现在的500米。出示：1千里=1000x500米=5000001米）500000米=50000000厘米=500千米1步750厘米500000004-50=1000000〔步）师：看懂了吗？看懂了什么？〔老师通过把古代的长度单位换算成现在的长度单位，你们对这个成语的理解是不是更深刻了。〕师：尽管一步只有50厘米，只要坚持走一百万步，就能到达千里，也就是500千米的地方。现在假设以我们学校为出发点，估一估，走一百万步，可能走到哪里了。出示湖北地域地图。师：能找到我们阳新县的位置，武汉是我们的省会。从阳新县出发到武汉也只有约150千米，不到1千里远，也就是500千米，假设继续走，走一百万就到丹江口市，也就是我们国家南水北调工程的起源地。所以不积蹉步，无以至千里，荀子告诉我们，学习更是如此，只要坚持不懈，终会鹏程万里。（老师祝同学们将来鹏程万里）（设计意图：将不积蹉步中的长度单位转化为现代的长度单位,让学生明白1千里约等于500千米，大约需要一百万步，同时借助生活情境，让学生感知从学校出发，走一百万步可能到哪里，在估一估、猜一猜中，开展学生量感。）.小组合作，探究交流师：老师还搜集了以下成语，有些和同学们想到一块去了，还有几个谁来说说他们的意思？（出示成语的解释，请同学来读一读，读成语时要标准〕师：你能找出成语中的计量单位吗？预设：里、丈、步、分、舍。师：火眼金睛，观察真认真。你们想自己来研究这些成语中的度量衡吗？4人小组，合作完成（谁来读读我们的合作要求）。合作要求：将成语中的计量单位换算成我们学过的长度单位,并对成语做出新的解释。〔组长分工：找进率、换算、理解商量等〕请小组长上台自选一个成语。〔也可以选择自己搜集的成语〕光辉万丈、百步穿杨、火冒三丈、入木三分、退避三舍、鹏程万里。提示：1舍二30里，1里=150丈”500米，1丈=10尺，1尺=10寸，1寸=10分，1尺句.3分米，1寸句.3厘米，（3寸=10厘米，3尺=1米）；10岁小学生1步七50厘米，成人1步775厘米。学生汇报：预设1:我们组研究的是“火冒三丈〃，3丈处10米，说明这个人很生气，怒火约有10米高。预设2：我们研究的是“退避三舍〃，3舍-45千米，相当于从阳新退到黄石去了，古人很有机智和谋略。预设3：我们研究的是“鹏程万里〃，万里能5000千米，还记得刚刚研究的不积让步无以至千里吗，万里是他的10倍，可见前程远大。预设4：我们研究的是“入木三分〃，三分七1厘米，王羲之写字能透过木板大约1厘米深，写字苍劲有力。预设5：我们研究的是“光辉万丈〃，万丈能33000米。〔你能想到哪个发光的物体会光辉万丈？太阳光辉万丈，普照大地。〕预设6：我们研究的是“百步穿杨〃，1百步”50米，大约有5个教室这么长，可以射中杨柳叶，箭术高超。（设计意图：以自选成语的形式，将学生查找资料中比拟典型的成语进行小组合作研究，将成语中的长度单位换算成现代的长度单位，让学生从数学的角度去思考这些成语，得到一些新的体会,将成语中泛指的三丈、百步、三分、三舍、万里等具体到数学中，给予这些泛指数学的内涵，更好的理解成语，并在古今长度单位的换算过程中，开展学生的量感。）三、总结反思，拓展阅读.比照数据师：古代这么多的计量单位，现在却很少用到了，这是为什么呢？预设：太复杂了，不好算，标准不一样等。师：在没有准确的测量工具之前，古人常用身体的一局部来进行计算，比方以前学过的一柞（zha〕、一蔗（tub）、一脚、一步等。看到这些测量方法和单位你有什么想说的。由于人与人身高等个体差异性，表示的长度都不一样。比方一步：小孩的一步约是50厘米，而成人的一步约是75厘米，步长就不一样，我们刚刚研究的百步穿杨，假设以步长是75厘米来研究，结果约是75米了。师：看到这2个数据，你有什么想说的？步长不一样，计算结果就不一样。在计量时误差比拟大，不方便交流和沟通。你觉得怎么减少误差呢？预设：统一标准。师：有智慧的古人为了减少误差，方便交流，统一了度量衡,其中功绩最大的是秦始皇。想看看统一度量衡的故事吗？（播放视频）（设计意图：以数据比照的形式，突出成语中的百步，标准不一样，可能结果就不同，数据越大，误差就越大，在沟通交流中就会很麻烦，在交易时就不可能进行公平交易，秩序就会比拟混乱,人类的开展就不可能得到进步，再以视频的形式播放度量衡的开展历程，让学生感受古人的智慧，增加浓浓的民族自豪感，树立文化自信。并向学生传递标准是一种人为规定，度量衡的统一也是一种人为规定的具体表达。）.交流评价师：看完视频，同学们你有什么想说的吗？预设：度量衡的开展经历了一个漫长的过程。师：我们应该向古今中外对度量衡的开展做出庞大奉献的先哲们致敬。这些计量单位是可以人为规定的，统一了度量衡还可以使交易更加公平。师：今天我们研究这么多的成语，比方入木三分，难道王羲之写字的透过木板的厚度真的是三分吗？预设：不是，是一种虚指，用数据来形容王羲之写字苍劲有力。师：是的，你解释的真清楚，通过把古代的长度单位换算成现在的长度单位，成语的意思是不是更完整，更简单理解了。（设计意图：看完视频后让学生谈谈感受，