人教版五下《体积和体积单位》教学设计含反思

人教版五下《体积和体积单位》教学设计含反思教学目标：.使学生感悟体积的空间观念，建立体积的概念。。.熟知体积单位的标准并充分感受体积单位的大小。3、物体有几个体积单位，体积就是几。。教学重点：建立1立方厘米、1立方分米1立方米的表像。教学难点：活动中对体积意义的理解教学准备：课件和1立方厘米、1立方分米1立方米的模型教学过程：一、建立“体积〃的"空间〃概念（一）初步感受认识“空间〃1、乌鸦喝水故事导入。2、小实验。下面我们来做一个实验，请仔细观察，你们会有新的发现？（二）感受空间的大小1、观察比较洗衣机，影碟机，手机哪个占得空间大？2、总结体积的意义。通过比较，我们发现物体不仅占有一定的空间，而且它们所占的空间有大小之分，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）这节课，我们就来学习“体积与体积单位〃（板书课题）二、探究体积单位（一）体积单位的产生1、课件出示体积相近的长方体和正方体。联系之前的知识，来解决这个问题.2、看课件演示，选择大小相同的正方体作为统一的体积单位，就可以更准确的计量出物体体积的大小。（二）、在定义的基础上，建立1立方厘米、1立方分米、1立方米表象1、认识1立方厘米：通过摸一摸、想一想、捏一捏的活动来感受1立方厘米的大小。2、认识1立方分米。3、认识1立方米。4、愉快的一节课，就要结束了，通过刚才的学习，你有什么收获呢？三、小结我们学习了的这三个体积单位是国际通用的，大家想知道古时候体积单位有哪些吗？能、合、升、斗、斛也略。今天认识的体积单位和古时候的体积单位有什么联系呢？请同学们课下查阅资料。《体积和体积单位》教学反思体积是一个新概念，学生对什么是体积，也许有过体验，却难以有体积的意识。因此在上课开始，以《乌鸦喝水》的故事导入，让学生懂得物体占有一定的空间，又通过做小实验，由此让学生感知物体占据的空间有大有小；再让学生说一说生活中物体占据空间的现象,比较物体占据的空间大小。在学生充分感受体验后得出体积的概念,并让学生运用概念说一说什么是物体的体积。在学生初步理解体积的意义之后，出示两个大小很接近的长方体,通过对比，借助面积单位学习的让经验，学生明确为了应用的方便,需要给物体的体积确定统一的单位。从而引进常见的体积单位cm3,dm3,m3o为了让学生能掌握这些单位的实际意义，设计了摸一摸,捏一捏，说一说，找一找，估一估等系列活动，让学生通过自己的亲身感受掌握lcm3,ldm3,lrr?的大小。如在找体积大约是lcm?的物体时，让学生用彩泥捏一个lcrr?,感受它的大小，并从Icrr?的变形中，让学生体会形状变了，体积不变这一知识。本课的难点是lrr?有多大，学生是最不容易感知掌握的，因此设计在教室里搭了一个棱长为1米的正方体，让学生蹲进去看可以蹲几个学生，来加深学生的理解，从而突破这个难点。整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡也比较自然，但在实际教学过程中也有很多不尽人意的地方。首先是对体积单位概念处理得不够牢固，这部分理解不到位直接影响学生在举例认识体积单位时，出现举例不合适的现象。例如在认识km?时，学生举例说指甲盖，指甲盖是一个平面，说明学生对体积概念理解的不够透彻。在认识三个常用的体积单位时，没有让学生充分描述它们的大小，牢固建立感知。应让学生熟练掌握三个体积单位的概念。其次，教师的临场应变能力还有待提高。在初步感知体积时有学生一上来就提到体积这个概念，老师没有有效的引导，说出空间一词。在学生举例说出生活中哪些物体可以用立方米做单位时，学生举例天花板和门，教