2023年《鲁滨逊漂流记（节选）》教学解读与学习活动设计

（鲁滨逊漂流记〔节选〕）教学解读与学习活动设计一、文本教学解读本单元属于“整本书阅读〃学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在单元学习中需要理解的大概念是：选择阅读适宜译本的外国文学名著可以促进整本书阅读经验的累积；参与读书共同体可以借鉴有益的阅读经验。单元核心学习任务设计为：推举一本自己最喜欢的书，撰写作品梗概，并在班级好书推举活动中进行交流展示，班级内投票选出受欢迎的少儿读物，组织“同读一本书〃主题读书会。本文作为单元内的一篇精读课文，重点是引导学生借助作品梗概实例，了解梗概的定义和价值，梳理总结梗概的根本特点；通过问题驱动，深刻探究，结合课文中具体故事情节，感受立体丰富的人物形象；在整本书阅读、师生共读等语文实践活动中，累积整本书的阅读经验，借鉴他人的有益经验。（鲁滨逊漂流记）是英国现实主义文学著作，是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，在英国文学史和世界文学史上都有着重要的地位。这部小说以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采纳自述的方法，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己坚韧的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，总算遇救返回故园。（鲁滨逊漂流记（节选））由梗概和节选组成。第一局部是梗概，概括地介绍了这部小说的内容。梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛〃“建房定居〃“驯养培养〃“救'星期五'〃"回到英国〃的故事。第二局部是节选，选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的局部，描述了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。鲁滨逊借鉴商业簿记中借方和贷方的格式，梳理了自己所遇到的幸与不幸，认真研读“害处〃和“好处〃会发觉，关于“害处〃的开头都是“我被〃“我没有〃，表现自己是被动地处于当时的困境中；关于“好处〃，开头都是“但是〃，写出了反过来想的好处。这是辩证思维的直观表达。为了更好地借助这一教育契机培养学生的辩证思维，教师可以拓展应用语境，如“读错了某个字时，我被同学笑话。但是我认识到识字的重要性。〃“我被妈妈批判待人不友好。但是我很快接受并改正，得到表扬。〃联系生活实际拓展应用语境不但能培养学生辨证思维能力，而且能立体的感受人物形象。（鲁滨逊漂流记〔节选〕）作为学习资源的价值还表达在充分激发学生阅读外国文学名著的兴趣。教学时，引导学生在阅读节选片段和梗概内容的根底上，思考交流梗概中还有哪些自己感兴趣的内容，或者依据梗概提整理己的疑问，如，鲁滨逊种出了粮食，他怎样做成食物？旨在运用多种阅读策略，调动学生阅读整本书的兴趣。依据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：.通过自主识字学词，会写“惧、凄〃等15个字，会写“流落、凄凉〃等20个词语。.补充适宜的资料，通过比照阅读，了解梗概的定义和价值；依据梗概内容，通过列小标题来梳理故事情节，把握梗概的主要内容，初步感知整本书内容。.深刻探究梗概实例，结合习作要求，了解写梗概的根本方法，学习迁移运用，为自己喜欢的一本书写梗概。二、学习活动设计板块一任务驱动，激发兴趣.创设学习情境，公布学习任务。[1）创设情境，公布通知。〔2〕结合活动，安排任务。结合学校活动，班级开展每周好书推举活动，每位同学推举自己最喜欢的一本书，撰写作品梗概，在班级活动中展示交流。.单元主题导入，分享已有经验。[1）出示单元导语页，导入单元主题。这个单元我们讲跟随外国文学名著的脚步，去发觉更广阔的的世界。[2）出示单元目录，交流阅读经验。这个单元的三篇课文所涉及的外国文学名著（鲁滨逊漂流记）（骑鹅旅游记）（汤姆•索亚历险记），你读过哪一本？说说这本书讲了一个什么样的故事？引出“作品梗概〃的概念。（设计意图：创设真实有意义的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，有助于激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动建构，有利于班级营造自主、合作、探究学习的气氛。阅读单元导语和目录，对单元内容形成整体印象，表达了大单元课程的整体性。）板块二深刻探究，认识梗概.初读梗概，把握主要内容。学习活动：默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的那些事，用小标题列出来，批注在对应的段落旁边。[1）自主阅读，独立批注。出示小标题“流落荒岛〃，引导学生找到与之相对应的作品梗概内容〔第2自然段）。学生一边读梗概，一边拟定小标题，批注在对应的自然段旁。[2）交流展示，明确小标题。小组内交流，初步形成统一观点，小组代表在班级内展示分享，合作确定小说小标题。（搬运物资、建房定居、捕猎养殖、防备野人、救“星期五〃、回到英国）（设计意图：梗概要把故事大意讲出来，事情的起因、经过、结果就要交代清楚。“这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事〃是让学生抓住人物和情节去梳理梗概。当学生把一长串小标题梳理出来的时候，就形成了对整本书的初步印象。）.再读梗概，发觉根本特点。[1）比照阅读目录和梗概，探究梗概根本特点。补充商务印书馆出版的（鲁滨逊漂流记）的目录内容，运用列表格的方法呈现目录内容和教材中梗概的局部内容，比拟发觉，完成学习单。[2）比照阅读节选和梗概，探究梗概根本特点。运用表格将节选与梗概相对应的内容呈现出来，比拟发觉，完成学习单。13）联系习作要求，合作探究，梳理梗概根本特点。预设：明确“读懂内容，把握脉络〃是指写梗概之前要理清书籍内容的根本框架，把握主要人物和主要事件。”筛选概括，合并成段〃是指保存“主干〃（与主要事件关系紧密的内容），去除“枝叶〃（细节内容、与主要事件关系不相干的内容〕，用简明的表达性言语概括每个章节的内容。“锤炼言语，连贯表达〃是指依据小说的六要素，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。（设计意图：通过目录与梗概、节选内容与梗概的两组比照，促进学生主动建构，在具体梗概实例中对梗概的特点进行学习、总结，并联结单元其他板块内容，对写梗概的根本步骤进行梳理、分析，加深学生对梗概定义、特点及写法的理解。）板块三品读言语，感受形象.发觉特色表达。文中哪些内容和我们平常看到的文本很不一样，让我们眼前一亮?［第8自然段“借方〃和“贷方〃的记录格式）.研读发觉，感受人物形象。学习要求：圈画重点词，看看有什么发觉。这样表达的好处是什么？从中你感受到鲁滨逊怎样的性格特征？11）小组商量：前后对应着看，找找每组内容有哪些异同。⑵交流发觉。预设：关于“害处〃，开头都是“我被〃“我没有〃，表现自己是被动地处于当时的困境中'关于“好处〃，开头都是“但是〃，写出了反过来想的好