三年级上册语文第四单元集体备课教案（精选13篇）

第页共页三年级上册语文第四单元集体备课教案〔精选13篇〕三年级上册语文第四单元集体备课教案〔精选13篇〕三年级上册语文第四单元集体备课教案篇1一、单元教材分析第四单元有三篇精读课文，一篇略读课文，有的讲对植物有趣的观察和发现，鲜花什么时间开放;有的讲对动物的细心观察和实验，蜜蜂有哪些奇特的飞行本能；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现，却玩出了大名堂；有的讲怎样巧妙地找到骆驼。在观察中要细心考虑、勤于动手，才能有所发现。玩是孩子的天性，在玩中观察，在玩中发现，才能获得既有快乐又有收获的效果。本组课文，学生以课文为载体，说说写写，增强写生在观察中要用心考虑、勤于动手，才能有所发现的意识，培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。二、教学目的1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写要求掌握的生字。背诵自己喜欢的局部，积累语言。2、培养学生认真考虑、留心观察周围事物的习惯，学会写观察日记。三、重难点1.培养学生对自然、对科学的兴趣2.养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。3.通过课前或课后查收找资料，拓展学习内容，培养语文理论才能，通过观察、记录写好观察日记，进步学生综合素养四、课时安排13.《花钟》2课时14.《蜜蜂》3课时15.《玩出了名堂》3课时16.《找骆驼》2课时语文园地四3课时总计13课时三年级上册语文第四单元集体备课教案篇2单元教材简析鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丧失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文浸透了在观察中要用心考虑、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了３精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１略读课文《找骆驼》，一个语文园地〔包括口语交际、习作、日积月累、宽带〕，内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。本组教材表达了以专题组织内容、加强整合的编写指导。比方，专题是“细心观察”，在教材中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”那么让学生写一那么观察。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是互相联络，亲密配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。单元总体目的1、掌握课文内容，品味语言。2、在听、说、读、写、查〔资料〕等活动中进步语文才能。3、培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。单元教学建议本组课文的教学，可以从以下几个方面进展。一、把握教材特点１、教材把握：《花钟》教学时，老师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提早准备一些课文中涉及到的花〔如昙花、月光花〕的图片、录像资料。课文思路明晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜欢，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题考虑，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？《蜜蜂》中年级要指导学生初步学会默读，教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进展训练；初次默读，整体感知全文，这课文讲了一件什么事？再次默读，深化到词句或带着问题考虑。如，为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比拟多和比拟深的句子或段落，多读几遍，细致深化地加以体会。《玩出了名堂》可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是创造与创造。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”严密地联络在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，老师可以把这个问题提出来让学生考虑，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，创造了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。针对以上教材特点，在教学中要注意：正确处理教材，立足语言文字字的根底上，浸透人文内涵。首先要围绕单元主题，安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作严密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要组织促进语文学习的理论活动。２、导学特色明显：⑴的使用：“的主要作用是提醒单元学习的内容，点名专题，激发学生的学习兴趣，有些还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。⑵“资料袋”的使用：“资料袋及宽带作用在于引导学生更加主动地理解与课文有关的信息，拓展学生视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的兴趣性”，教学时可以根据教学需要，灵敏安排资料袋及宽带使用的时机。可以放在揭题时插入。⑶“学习小伙伴和“泡泡”的作用：理解词语意思的方法。边读边思。引导综合性学习。二、把握年龄特点三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。１、立足低段求开展：识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高，三年级仍需抓识字学习，但要求有所提升：⑴识字教学：①相信学生的才能；②突出难点，注意简洁；③不仅写字还要写词；④创造练笔时机，在练笔中稳固字词。⑵理解词句：低年级：“结合上下文，理解词句的意思”。中年级：“学习联络上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中【关键词】：^p句在表达情意方面的作用。”从课文来说，作者遣词造句倾注情感。〖例《蜜蜂》这是一指导学生有目的地观察事物，做科学小试验的。细读课文教学过程中要从【关键词】：^p句着手引导学生有目的观察事物，感受“我”对待科学的严谨作风。“听说蜜蜂有识别方向的才能，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。”“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，在文中起到关键的作用，因此这既成了“我”作试验的原因，也表达了“我”不轻信盲从的务实的科学态度。从下面的词句斟琢，用词准确性：大概……我想……我推测……也就是说……２、着眼高段打根底：⑴潜心会文，力求开展：①读好课文，初步把握主要内容。②感悟语言内在的联络，开展阅读思维：中年级不能只停留在抓句子，它承当着习作的任务。“阅读”领会方法，把握语言体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步深化开展阅读：第一层面：句子理解。第二层面：领悟语言内在联络。第三层面：整体回味,感悟提升。感悟语言内在联络不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联络进展机械地解剖，应该与文本的整体感悟、【关键词】：^p句的理解、情感的体验有机结合起来。⑵积累优美的词语和精彩的片断：在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断，倡导积累课外阅读和生活中获得的鲜语言材料，⑶初步领悟合适中年级学习的表达方法。三、练习习作，夯实根底“教学建议”指出：“要重视培养习作的兴趣，使学生乐于表达。”同时指出：“中年级不受文体束缚，也不受章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”要使学生有效的自由表达，应该注意什么问题？“我认为老师应该有效地指导，让学生练就两个根本功：一个是搜集习作内容的根本功，第二个是表达习作内容的根本功。”“我认为当前教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。另一方面我认为是要制定训练的序列，抓好根本功的训练，应该使自由和我们根本功训练的两者相辅相成，互相浸透，相得意彰，自由是先放后收，放中有收，而根本功是先收后放，收中有放。”吴立岗教授认为语言文字的“根本功”包括四个方面：⑴语句正确连接；⑵文字书写工整；⑶行款格式标准；⑷标点符号无误。两手抓：⑴激发兴趣，鼓励表达。⑵制定训练。老师心中树立明确目的，加强小练笔：《花钟》有序的表达；详细、准确的表达有关花的资料，仿照课文第一段用自己的语言来描写几种花开的样子。《玩出了名堂》把观察到的现象表达的直观、有趣。回忆自己平时玩中的乐趣或收获写一段话。四、口语交际为习作打根底１、话题习作的素材。２、说得有序、清楚是写得连接、生动的前提。习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。五、学习略读，注重自主略读课文不要过多的在理解词句上下功夫，应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂，在学习过程中老师抓住一、二个重点或学生感兴趣的问题〔内容或写法〕，引导全班学生讨论、交流。单元教学时间教学本组教材用１２～１４课时。三年级上册语文第四单元集体备课教案篇3第一课时教学内容：日积月累中“读一读，组成词语”、“抄一抄”、“填一填，组成词语”、读一读，体会感情“、读一读，填一填”教学过程：一、复习1、引语：在“尊重与平等”这个单元中，我们接触了不少的好词，老师把他们整理里了出来，大家来读一读，看看老师找的对吗？2、课件出示：在课文中画的局部词。3、自己独立读一读，然后学生开火车进展轮读。二、语文天地——日积月累1、“读一读，组成词语”出示：热〔〕宣〔〕闭〔〕乱〔〕熟〔〕宜〔〕闲〔〕刮〔〕1〕说一说这些字有什么特点？我们写的时候要注意什么？2〕在小组内学习。在自己独立完成的根底上再进展小组交流，补充自己的词语。3〕全班交流。表扬那些组词多、正确率高，而且同学们互相团结、互相帮助的小组。4〕读词体会这些同音字的应用，在写文章的时候不要用错字。三、填一填，组成词语大-小始-终是-非生-死甘-苦进-退长-短东-西不〔〕那么〔〕同〔〕共〔〕自〔〕至〔〕出〔〕入〔〕取〔〕补〔〕声〔〕击〔〕口〔〕心〔〕〔〕惊〔〕怪四、读一读，填一填引导学生仿写这样的句子。五、作业设计：抄写词语。并用其中两个造句。六、课堂总结。第二课时教学内容：开卷有益“爱因斯坦与小姑娘、“畅所欲言、笔下生花”学生学习过程：一、读一读1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。〔1〕全班交流认识的字，找出难记的字进展全班交流。〔2〕识字游戏。2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进展全班交流。注意在学生提问的时候老师要加以正确的引导，对于那些提问比拟有意义的同学进展及时表扬。4、全班讨论。5、全班进展朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。让学生进展充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。6、分角色朗读。二、畅所欲言，笔下生花说说同学的优点。1、小组互评，选出各组的小明星。2、全班交流，评出班级小明星。四、理论作业设计：写写你的好朋友最近有哪些进步？五、课堂总结教学后记：三年级上册语文第四单元集体备课教案篇4第一课时一、比一比组词：１、浆桨诱绣舔添燥躁让学生结合偏旁部首，从字意上进展比拟，然后再组词。２、抄一抄拥挤沉思酣睡黎明梦境漫步欣赏荣华视线高楼大厦新颖跃跃欲试无影无踪在学生抄写之前，先让学生充分的读一读，然后再补充一些常用词语。３、填写词语让学生在填写时先进展分析，想一想“的”字前后词语的关系，然后再进展填写。金色的阳光彩色的浓雾亮堂的教室清凉的微风欢快的笑声苍翠的松柏盛开的野花鲜嫩的蘑菇４、积累词语让学生先观察每组词语的特点，然后再进展照写。葱葱笼笼密密层层严严实实ＡＡＢＢ又香又脆又松又软又肥又厚ＡＢＡＣ绿茸茸亮晶晶笑盈盈ＡＢＢ５、品读句子让学生在课文的学习中理解句子中带点字用的生动形象准确。春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。第二课时１、读一读让学生通过读这两组对子，理解对子的特点，并能自己编一编。２、开卷有益１、情同学们自己阅读短文，说一说短文主要写了些什么？理解短文的大意。２、说一说，读了短文之后，你有哪些收获。３、畅所欲言１、让学生搜集有关树的图片和资料。２、让学生自己列举一些，比一比谁说的树多。３、自己选择一种熟悉的树，从树的生长环境，生长特点等方面进展介绍。４、初显身手让学生自主选择自己感兴趣的一项做一做，在班级中进展展示。５、笔下生花这是一篇想象作文，要启发学生想象，走进了大森林，你看到了什么，听到什么，或者发生了什么事？从不同的季节去想象，选择自己最感兴趣的方面写，从中感受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇妙无穷，体会人与自然的互相依存关系。激发热爱自然的情感。三年级上册语文第四单元集体备课教案篇5一、激趣导入1、师：〔拿出放大的蟋蟀〕认识这小东西吗？叫什么？生：蟋蟀。师：这是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。老师大智假设愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？〔好斗、唱歌、建住宅〕板书：“蟋蟀的住宅”。把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。二、初读课丈，理解蟋蟀住宅的样子1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。由“住宅”一词的惯性思维，激起学生理解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。三、变换角色，再读课文1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？师：你认识王老师的住宅吗？〔多问几个学生〕生：不认识。师：〔惊讶、不认识〕王老师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好？生：好。通过与老师住宅的比照，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。2、要做好评委就要先理解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委理解一下。要读准字音，读通句子。3、我想理解一下各评委的程度。分段读课文〔让学习困难的学生读〕，每人找一个小老师帮助纠正读音。生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂气氛。四、再读课文，找出生词，讨论1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。2、讨论词义。联络课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”〔1〕随遇而安，从字面看是什么意思？〔随意找个地方就安排下来〕〔2〕课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，表达了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，老师的指导表达了主导的作用。第二课时一、理解蟋蟀住宅的特点1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致理解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，费事各位把每一特点用一个词概括出来。一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。2、学生自由读课文，找特点并概括。住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而打破文章重点。3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。打破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。4、讨论、比拟住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光。〔向阳〕师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。〔隐蔽〕师：王老师的住宅不用隐蔽。师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？生：老师的住宅好。通过比拟，使学生进一步理解蟋蟀住宅的特点。二、理解蟋蟀是怎么建房的1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？〔引导学生再读课文〕2、读后再比。生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比拟，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。三、再换角色，指导说话1、师：如今你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，如今在“昆虫结合国总部召开”“国际建筑经历交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的`住宅的特点等。2、学生准备后，发言。理解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新颖而又不生疏，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。四、深化理解，认识蟋蟀1、看资料。〔看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料〕2、谈体会。看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。五、看文章，做作业1、读《秋虫音乐会》〔有关蟋蟀的童话〕。2、作业〔以下两题选做一题〕。〔1〕以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。〔2〕用以下小动物编个小故事〔不要求全用上〕。蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作业设计新颖，能充分发挥学生的想象才能。附：板书说明：打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。生：老师的住宅好。通过比拟，使学生进一步理解蟋蟀住宅的特点。六、理解蟋蟀是怎么建房的1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？〔引导学生再读课文〕2、读后再比。生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比拟，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。七、再换角色，指导说话1、师：如今你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，如今在“昆虫结合国总部召开”“国际建筑经历交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。理解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新颖而又不生疏，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。八、深化理解，认识蟋蟀1、看资料。〔看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料〕2、谈体会。看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。九、看文章，做作业1、读《秋虫音乐会》〔有关蟋蟀的童话〕。2、作业〔以下两题选做一题〕。〔1〕以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。〔2〕用以下小动物编个小故事〔不要求全用上〕。蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作业设计新颖，能充分发挥学生的想象才能。附：板书说明：打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。三年级上册语文第四单元集体备课教案篇6教学目的1．以“保护环境”为主题展开综合性理论活动，